初中语文人教部编版（2024）八年级下册应有格物致知精神获奖教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册应有格物致知精神获奖教案，共9页。教案主要包含了作者介绍，文题解读，背景介绍，议论文回顾，读读写写，文章主旨等内容，欢迎下载使用。

应有格物致知精神
丁肇中
新课导入
《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。”
著名美籍华裔物理学家丁肇中也说：“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么？在现代世界环境激变的今天，“格物致知”对我们有什么意义？我们怎样才能做到“格物致知”？共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许，我们能从中找到答案。
自主学习
【作者介绍】
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。获1976年诺贝尔物理学奖。
【文题解读】
“格物致知”语出《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。” “格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。文题既是标题，又是本文的中心论点。
【背景介绍】
本文是作者 1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲， 是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题，分析问题，解决问题。
【议论文回顾】
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素： 论点、论据、论证
论据的类型：事实论据、道理论据
常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
议论文的基本结构：提出问题、分析问题、解决问题
教师分别和学生回忆议论文的相关知识
论点： 作者对所述问题所持的见解和主张。
论据： 作者用以支持论点的事实或道理，可分事实论据及道理论据两种。
论证： 作者运用论据说明论点的过程。
对比论证： 拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点
比喻论证： 用人们熟知的事物作比喻来证明论点
举例论证： 列举确凿、充分、具有代表性的事例证明论点
道理论证： 用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点
【读读写写】
盲 目（ máng ） 缅 怀（ miǎn ） 袖手旁观（ xiù ） 毅 力（ yì ）
遵 照（ zūn ） 不知所措（ cuò ） 瞭 望（ lià ） 荣 誉（ yù ）
授 予（ shòu ） 彷徨 （páng huáng ） 丁肇中（ zhà ） 儒 家（ rú ）
不知所措（ cuò ） 华裔（ yì ） 怡情（ yí ）修 身（ xiū ） 栽 种（ zāi ） 权威（ quán ）
瞭望：登高远望。
缅怀：指远怀；追念；怀念。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
激变​：急剧变化。
格物致知：探察事物，获得知识。
袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境危难或心神慌乱。措：安置，处理。
整体感知
请同学们默读课文，回答什么叫“ 格物 ”“ 致知 ”？课文中作了解释，请找出来。
得：从探察物体而得到知识。
2、提炼出这篇演讲稿是围绕什么话题进行的？
中国学生应该怎样学习自然科学。
3、按照议论文的结构划分部分
第一部分（1段）：提出问题
第二部分（3-12段）：分析问题
（3-5段）：指出传统教育的弊端
（6-10段）：分析科学上的实验精神的重要性
（11-12段）：分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊端，说明重视实验精神的重要性。
第三部分（13段）：解决问题
4、作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。从探察物体中得到新知识。
5、本文的论点是什么？
应有格物致知的精神
6、“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？
“格物” 和“致知”出自《礼记.大学》
从探察物体（实验）而得到知识。
7、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
8、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
9、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
（2）可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
四、合作探究
同学们互相讨论思考以下问题
1.传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
（1）传统儒家“格物”以“致知”的途径是自我检讨（或：哲理的清谈）
（2）这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。
（3）继续支配中国一些学生的表现是：
①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手。
师总结：中国学生缺乏对实践能力和创新精神的培养
2、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（反面事例）
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
3、第8段举研究竹子的例子证明了什么？（正面事例）
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。
同时与王阳明“格”竹的事例形成 对比 ，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。 （对比论证）
4、实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
5、格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。）
这意义有两个方面：
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
6、为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
现实意义：加强对学生实践能力和创新精神的培养
五、精读细研
1、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？
作者现身说法，举自己的求学经历和体验 证明"以埋头读书，对于实际的需要毫无帮助"，从而证明实践在科学研究中的重要性， 亲切而有说服力 。属于 举例论证。
判断第2自然段论证方法，并分析其作用。、
道理论证
作用：引用 《 大学 》 里的话，并进行分析，既点明了题目，又说明了实验的重要性，增强文章说服力。
写中国学生存在的问题有何用意？
指出高分低能现象的根源，从反面论证了科学实验精神的重要性。
具体说来，一个成功的实验者应具备哪些素质？
高瞻远瞩的眼光，战胜困难挫折的勇气和百折不挠的顽强毅力。
课文说：“中国学生往往功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要注意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？
符合实际。有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，因此考试得高分，要搞研究或者需要动手时，就不知所措了。
我们要转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正成为中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。
六、课堂总结
论点：应有格物致知精神
论证结构
提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学。
分析问题：首先 ，从 正面解释 “格物致知”的真正含义。
接着 ，从 反面论证 传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
然后 ，从 正反两方面分析 实验精神在科学上的重要性。
得出结论：必须重视格物致知精神
论证方法
1、道理论证：引用《大学》中的“格物”“致知”，解释其基本意思
2、举例论证：反面事例：列举事例：王阳明“格”竹失败
阐述道理：探察外界不是探讨自己
正面事例：列举事例：通过实验了解竹子的性质
阐述道理：实验的过程是积极的探测
【文章主旨】
本文由文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为依据，论证了格物致知的意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献。
七、拓展延伸
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯。克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。
师总结：
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活中、学习的方方面面。比如，我们常说“经历才能懂得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做起来难。然而，只有做了，我们才能收获更多，更丰富。让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践，大胆探索，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。
八、板书设计
应有格物致知精神
引论（提出论点）：应有格物致知精神
解释“格物致知”的含义
本论（阐明道理） 举例说明在古代并未重视“格物致知” 培养实验精神
现代“格物致知”的重要性
结论（解决问题）：论证“格物致知”的真正意义
课题
第四单元
14课《应有格物致知的精神》
课 程
新授课
课 时
1课时
教材分析
《应有格物致知精神》是统编语文教科书八年级下册第四单元的一篇教读课文，作者是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获奖者丁肇中先生。作者首先对中国传统教育中倡导的格物致知精神进行分析和评价。然后，作者阐述实验精神在科学上的重要性。作者从科学进展的历史、实验过程应有的态度和方法、中国大多数学生有格物致知精神的观点，指出中国学生缺少实验精神。最后，作者结合中国教育历史与现状及个人经验，阐明真正的格物致知精神的含义，指明他的重要性，并提出希望。同学们学习本文一定会从中受到很大的教育。
学习目标
1.积累生字、生词和与作者相关的文学常识；
2.领会“格物致知”的含义；
3.学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法；
4.联系学习实际，培养科学实验精神。
学习重点
交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。
学习难点
分析本篇文章所采用的论证方法，培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。