【新课标】部编版语文三年级下册第四单元大单元任务型教学设计

这是一份【新课标】部编版语文三年级下册第四单元大单元任务型教学设计，共17页。
第四单元　探秘自然实验室　争做观察实验员——三年级下册第四单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元以“观察与发现”为主题，编排了两篇精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》。课文分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。三篇课文均围绕自然界常见的动植物展开，然而作者却在这些常见的事物中另辟蹊径，多角度发现并探究新奇现象，通过对不同生物的观察和实验，揭示了大自然的奇妙和有趣。本单元习作“我做了一项小实验”，“词句段运用”中的例句等一系列编排引导学生留心观察自然生物，学会在观察中主动思考、提出问题，在文本阅读中寻找解决问题的方法；学会从日常生活的现象中发现自然界的奇妙之处，并尝试在实践中运用，记录自己有意思的发现。语文要素分析本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，让学生立足对一段话的学习，能准确提取关键语句，并掌握借助关键语句概括段意的方法。其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一条。统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循序渐进的安排：从上面的表格可以看出，此要素承接三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，衔接三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，实现从“理解”到“表达”再到“概括”的提升，意在提高学生提取关键信息的能力，培养初步概括的能力。体现了语文训练的序列性与阶梯性，也体现了语文学习能力呈螺旋式上升的培养过程。本单元的习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。旨在引导学生借助图表记录实验中的观察与发现，并借助表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚。统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循序渐进的安排：从上面的表格可以看出，学生在三年级上学期围绕“留心观察”，写下了观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来已具备了一定的经验。本单元是对观察能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实验的主要信息，将“发现”有序、清楚地表达出来。同时，为学生在四年级上册的连续观察，写观察日记做铺垫。学习任务群定位综合人文主题及语文要素，我们发现本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。首先，本单元选编的三篇课文围绕着动植物展开，分别观察了花朵开放的时间、蜜蜂辨认方向的能力和小虾的生活习性，都属于“实用性阅读与交流”学习任务群中的“学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好”。其次，本单元的习作要素指向“观察”，和学生的实际生活联系密切，对应了“学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获”部分，具有科学性和实用性。新课标中提到，“实用性阅读与交流”学习任务群作为发展型任务群，强调语文的工具性，训练学生通过操作、观察，获取、整合信息的能力，展现语文的实用性。学生能根据观察到的实验情景和实验变化，清楚地将实验过程表达出来，有效传递信息，也是生活中交流沟通中必不可少的能力。因此，我们将本单元定位为“实用性阅读与交流”学习任务群。学习主题基于以上的单元解析，本单元我们以“探秘自然实验室　争做观察实验员”为主题统领整个单元，以争做观察实验员为核心任务驱动，先后设置了“我的自然观察手册”“我的趣味实验天地”“我的观察实验图鉴”等一系列学习任务，激发学生观察自然、探索发现的兴趣，从而培养学生梳理信息、清楚表达的能力。学习目标1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写30个词语。积累课文中生动、准确的词句。2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。4.能借助图表记录自己的观察和做过的实验，并仿照课文中的句式，写下自己的观察和思考，最终能按顺序把观察和实验过程写清楚。5.学习“对调”“移动”两种修改符号，并尝试用修改符号修改自己的习作。任务框架评价指标任务发布：探秘自然实验室　争做观察实验员学习目标1.创设情境，发布任务，激发学习期待。2.了解单元语文要素，明确学习目标。课前准备1.教师准备：PPT2.学生准备：预习本单元的学习内容课时安排1课时教学过程（一）出示任务情境大自然就像是天然、巨大的实验室，如果你有一双探索的眼睛，就会发现其中的神奇。本单元邀请同学们走进自然实验室，成为观察实验员，让我们一起来学习如何观察、实验、记录、创新，一起探索自然科学的无穷奥秘吧！（二）交流观察实验员的必备条件和技能1.同学们互相交流：如何做一名优秀的观察实验员呢？有一双善于发现的眼睛——观察能力有一双灵活的手——操作实验、大胆创新的能力有一个聪明的头脑——设计、预估、判断、概括、总结、反馈实验的能力……2.出示单元语文要素学生代入观察实验者的角色后，出示单元语文要素，让学生明确本单元学习的重点，关注课文是如何“借助关键语句概括一段话的大意”的。尤其是在观察和实验中，概括可以言简意赅地向读者说明观察实验的内容、目的和价值等。同时，学生还应关注到习作要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。作为观察实验员，把观察到的变化和实验的过程清楚地记录下来，会使观察和实验更具有迁移性。这样读者不仅可以借助实验过程了解实验的脉络，还可以自己进行观察实验。任务一：我的自然观察手册学习目标1.认识“芬、芳”等16个生字，读准1个多音字，会写“芬、苏” 等12个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2.能借助关键语句说出句段的大意，巩固准确判断关键语句的能力，回顾不同位置关键语句概括一段话大意的方法。3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。4.借助插图，深度梳理作者对小虾细致观察的角度。5.聚焦“细致生动”表达，实现对语言文字的朗读、赏析、积累。课前准备1.教师准备：PPT、上课时需用到的图表、拓展阅读《夜来香》2.学生准备：提前预习课文课时安排4课时教学过程活动一：植物科学观察馆：学会观察，梳理信息（一）走进情境，认识花钟在植物科学界，有一位植物学家创造性地修建了一个用花做的时钟，这有趣的发明是因何而来？让我们跟随植物学家一起，观察花开的时间，探究花钟的秘密。1.出示表示不同时间的钟表，这是几点？2.出示用花朵设计的钟表，这是几点？花钟的背后，有着怎样的设计秘密？让我们一起走进今天的学习。（二）初读课文，解决字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.认读词语。留心　关系　干燥　灼伤　适宜　淡雅　芬芳迷人艳丽　苏醒　含笑　娇嫩　吻合　组成　争奇斗艳“芬芳”可借助形旁理解词义。3.读完课文思考，课文的每一个自然段是围绕着哪一句话写的？画出关键语句，想一想此部分属于植物学家探究发现过程的哪个阶段？（1）第1自然段：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（观察阶段）（2）第2自然段：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（发现阶段）（3）第3自然段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（发明阶段）（三）梳理信息，读懂花钟1.读课文第1自然段，勾画标注花名和开放的时间，梳理信息，填写观察记录单。思考一下，你读懂了什么？2.出示花名，说出开放时间；出示开放时间，说出花名。3.关注“花开时”作者不同的语言表达，感受语言的丰富性。4.引导学生再次梳理信息，关注“开放的时间”在句子中的不同位置，变换时间词的位置而表达意思不变。5.关注“花开时的表达”，感受语言的生动性。句子使用“吹喇叭、笑脸、醒来”等词语，运用了拟人的修辞手法，写花朵开放时的样子，表达生动有趣。引导学生，尝试将没有使用拟人修辞手法的语句，改编为有拟人修辞手法的句子，使表达更生动。有感情地朗读课文第1自然段。6.借助表格，尝试背诵第1自然段。7.如果想让花钟更精准，我们该怎么做呢？请同学们选择两三种花，仿照课文的语言写一写它们的开放。龙　葵：六点　 　蒲公英：七点　 　金盏草：九点　 　半枝莲：十点　 　烟草花：晚上六点　 　（四）提出问题，揭示原因1.“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”是课文的关键句，这是一个问句，如何改写成陈述句？2.揭示原因。读课文第2自然段，梳理信息，找到“不同的植物开花时间不同”的原因。并以植物观察员的身份，揭开花开时间的秘密。大家好！我是植物观察员　　　　。 我要为大家揭示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的原因。 通过观察，我发现植物开花的时间与　　　　　　　　　　　　　　　　有关。 3.拓展阅读，揭开夜来香的开花秘密。夜来香在晚上开花是因为它原产于亚热带地区，生长的环境气候炎热。而且很多昆虫都是在晚上凉爽的时候才出来觅食，为了能够更加有效地进行授粉，夜来香只在晚上开花，经过进化之后，仍然会保留这一习性。所以我们见到的夜来香都是在晚上开花，这也是它名字的由来。总结：夜来香因为　　　　　　　　　　　　　，所以　　　　　　　　　　　　　　　　。 （五）梳理发现，撰写手册1.学生根据自己的观察发现自主完成手册。2.小组合作交流，派代表上台汇报。3.师生互评总结。活动二：动物科学趣味馆：抓住要点，丰富表达（一）借助词语插图，梳理观察方法大自然中的动物科学充满无限趣味，需要用一双善于发现的眼睛去观察探索。在最常见的小河边，小虾随处可见。走进动物科学趣味馆，同学们可以观察小虾的外形、习性，记录观察所得，手绘小虾图鉴，一定趣味多多。1.借助插图，观察一只小虾。第一组词语：腿末端　钳子　腹部（1）读准词语。在这幅小虾图中圈出这三个词语所表示的身体部位。（2）细节观察。课文中像这样表示小虾身体部位的词语还有很多，请同学们先在课文中圈出这些词语，再在小虾图中逐一标出这些身体部位。（3）总结：作者抓住局部细节，逐一对小虾细小的身体部位展开观察，这叫作局部细节观察。2.借助插图，观察两只小虾。第二组词语：通体透明　稍带灰黑色　　小虾有的（　　　　　），这是才长大的；有的（　　　　　），这是老的，也叫千年虾。（1）读准词语。观察这两只小虾，选择合适的词语完成填空。（2）对比观察。作者抓住两只小虾颜色的不同，进行了观察，这叫作整体对比观察。3.借助插图，观察一缸小虾。第三组词语：荡来荡去　互相追逐　紧贴住缸壁这些小虾，有的（　　　　　　），有的（　　　　　　），有的（　　　　　　）。（1）请看这一缸小虾，它们都在干什么呢？请把词语填入括号中，再一起读一读。（2）展开想象，仿照句式说一说。（3）动态观察。作者观察了安静时的小虾，还观察了活动时的小虾，抓住了动物的动态和静态，这叫作动静态细致观察。（二）前后关联文本，分析关键语句1.默读课文第 3自然段，说说这段话主要写了什么。2.找到关键语句“缸里的小虾十分有趣”。3.想一想课文抓住“有趣”写了小虾的哪些形态。4.积累丰富词语。（三）聚焦“交流平台”，巩固使用方法关键语句能帮助我们概括一段话的大意，请同学们回顾曾经出现的关键语句，巩固关键语句的使用方法。文段1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。文段2：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……文段3：缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用……1.用“　　”画出关键语句。 2.关注关键语句的位置。3.借助关键语句概括段落大意。活动三：自然景物奇妙馆：举一反三，观察发现（一）细心观察，概括原因走进大自然，还有许多奇妙的现象。请同学们读一读“日积月累”中的古诗《滁州西涧》，想一想，为何“舟自横”？你观察到了什么，又归纳概括了哪些原因呢？（二）完成观察手册根据古诗内容，完成观察手册。（三）讲奇妙景观请同学们借助观察手册，以观察实验员的身份，讲述古诗中大雨前奇妙的自然景观。根据评价量表，进行评价。任务二：我的趣味实验天地学习目标1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。2.能够正确、流利地朗读课文，感受法布尔求实的科学态度。3.默读课文，概括实验过程并借助图表把实验过程说清楚。4.聚焦段落，感受法布尔准确、生动的语言魅力。课前准备1.教师准备：PPT、法布尔《圣甲虫的生活》2.学生准备：预习本单元课文课时安排2课时教学过程活动一：学法布尔制定实验方案在昆虫科学界，有一位著名的昆虫学家，他叫法布尔。他非常喜欢研究昆虫，擅长把观察所得和实验发现以科学性的手法创作成文学作品。今天让我们走进昆虫科学实验馆，经历法布尔的实验过程，了解蜜蜂辨认方向的能力。（一）联系生活，谈话交流有一种昆虫，在没有任何准备，甚至什么也看不到的情况下能够从陌生的地方准确无误地回到自己的家。它就是蜜蜂。1.交流蜜蜂特点。2.大胆猜测原因。（二）自由读文，掌握字词大概　阻力　包括　准确无误沿途　陌生　超常　逆风而飞1.准确认读词语。2.重点强调“概”的字音。（三）明确任务要求，填写实验方案法布尔听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。他有些不相信，于是决定设计一个实验方案。请你读一读课文，跟随法布尔完成表格。1.自主填写实验方案。2.组内交流，上台汇报实验方案。3.根据评价标准，师生评价。活动二：向法布尔讨教实验细节走进实验过程，讨论实验细节。1.如果想让实验成功，有很多值得讨论的细节，请同学们梳理信息，说明这样设置的原因。（先自主完成，然后组内交流，最后上台汇报）　　2.引导学生就法布尔的实验方案、实验过程、实验细节展开讨论。活动三：与法布尔共同完成实验报告（一）阅读“资料袋”，了解法布尔法布尔（1823—1915）是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。1.请同学们阅读“资料袋”，了解法布尔。2.读法布尔的《圣甲虫的生活》，交流法布尔作品的语言具有科学性和文艺性的特点。（二）聚焦语言，学习表达的准确性1.读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句，和同学交流。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。2.语言表达准确、科学、严谨。（三）尝试撰写实验报告1.实验目的：验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。2.实验过程：第一步，在蜂窝里捉蜜蜂，放进纸袋里。第二步，叫小女儿在蜂窝旁等着，自己走了四公里路，打开纸袋。第三步，在蜜蜂身上做白色记号，放飞蜜蜂。第四步，回家观察有白色记号的蜜蜂的返回情况。3.实验结论：蜜蜂具有辨认方向的能力。任务三：我的观察实验图鉴学习目标1.能仿照例子，写下自己的观察和思考。2.引导学生借助图表记录一项小实验。3.指导学生能按顺序把实验的过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。4.鼓励学生根据要求与同学互评习作，优化表达。课前准备1.教师准备：实验用品、实验需用的表单2.学生准备：提前预习本单元课文课时安排3课时教学过程活动一：动手实践观察，初尝实验乐趣同学们作为观察实验员，完成了自然界中动植物的观察手册和实验报告，今天我们走进科学实验室，将从实验准备开始，记录实验过程，总结实验结果，探索实验奥秘，体验实验乐趣。（一）参与小实验，完善关键信息1.出示情景在生活中，经常会出现人类被蚊虫叮咬的情况。蚊虫的唾液是酸性的，而肥皂是碱性的，在被叮咬处涂抹肥皂便可以止痒，这就是生活中酸碱中和反应的应用。出示实验题目“神奇的溶液——酸碱中和反应”。教师介绍实验准备，学生做好记录，写下疑惑。2.根据要求，教师开始实验：第一步，把准备好的柠檬水倒入第一杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液变红了。第二步，把准备好的氢氧化钠溶液倒入第二杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液变蓝。（氢氧化钠溶液具有腐蚀性和刺激性，请教师在实验中严格按照实验要求操作，安全进行实验。）第三步，把柠檬水滴入变蓝的紫色石蕊溶液中，蓝色溶液逐渐又恢复成紫色。结果：紫色石蕊溶液，遇酸变红，遇碱变蓝。酸碱中和后又变成原来的紫色。3.学生观察并交流实验经历，完善记录单中的基本内容。（二）回忆实验经历，梳理心理活动1.随机采访学生：在教师做实验的过程中，你关注到同学们的反应了吗？2.此刻，你的心情怎么样？（引导学生在记录单上做批注）活动二：落实语言实践，锤炼表达能力（一）利用关联词，学习清楚表达1.实验太神奇了，我们如何把实验过程中的几个步骤连成一段完整的话呢？学生可以使用“先……接着……然后……最后……”这样的连接词清楚地描述实验过程。2.你还知道哪些连接词？还有“第一步……第二步……第三步……第四步……”这样的连接词也可以帮助大家清楚地描述实验过程。（二）恰当用词，学习准确表达1.想一想，在实验的过程中有哪些需要准确描述的内容呢？比如，溶液的容量、滴入了几滴溶液、溶液的颜色等。2.强调科学实验所需语言的准确性、严谨性和科学性。（三）加入描写，学习生动表达1.同学们写实验的过程时，还应关注自己作为实验者在实验时的心情与过程中的发现。2.观察时主动思考、提出问题是个好习惯，在我们学过的《蜜蜂》这篇课文中就有这样的句子：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？再比如，“词句段运用”中：这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？（1）实验时，同学们观察实验现象时有哪些思考呢？请完成表格。（2）总结：加上自己的想法和思考，我们的表达内容就会更充实。（四）介绍小实验其实我们在边玩边学的过程中已经为我们的习作做足了准备，现在就拿起你手中的笔，把我们的实验记录单完善成一篇小习作，让我们也来清楚地介绍我们的小实验吧！活动三：开展交流品评，提升语文素养推荐好作品分享你的作品，请其他同学依据标准进行评价。推荐一篇你认为好的作品，说说你推荐的理由，提出优化建议。1.阅读以下片段，看看有什么问题，学习使用修改符号修改段落。2.学生根据同学的评价意见，用修改符号修改自己的习作。3.我们参与了“神奇的溶液——酸碱中和反应”小实验，不仅经历了实验前的设计过程，更详细记录了实验中同学们的观察与发现。在梳理、总结实验记录中，我们学会了清楚地介绍我们做过的小实验，收获颇多！4.总结：回顾整个单元的学习，我们作为观察员发现了花钟的秘密和小虾的特点，作为实验员体验了法布尔的实验过程，并自己设计、完成了一项有趣的科学实验。我们不难发现，生活中充满科学，利用观察和发现，会让我们的生活更美好。在本单元的教学中，为了激发学生观察、发现和探究的兴趣，在学习《花钟》一课时，推荐阅读《夜来香》，以了解更多花朵的开花时间和背后的原因；在学习《蜜蜂》一课时推荐阅读法布尔的《圣甲虫的生活》；在习作教学中，推荐学生上网搜索有趣的小实验，增强学生观察与发现的能力。在教学过程中，为了辅助学生梳理实验中观察与发现的信息，启发学生创作思路，引入了表格、思维导图等支架工具。1.明确“实用性阅读与交流”任务群的定位，有针对性地教学。本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群，整个单元的教学设计都是围绕着实用性展开的，设计了“观察报告”“实验方案”“实验报告”等多种表格，使学生能借助支架展开观察与探究，密切联系学生的生活。但是在《花钟》《蜜蜂》和“词句段运用”中，都有引导学生关注科学家在观察中发现并提出问题的内容，这其实与另一任务群“思辨性阅读与交流”有关。《小虾》一课的部分内容则更接近于“文学阅读与创意表达”任务群。为了避免教学混乱，本设计特意从实用性的角度进行，关注更多的是如何梳理观察信息、描述观察和实验结果、有条理且清楚地交流信息等，而非从科学家或者观察者的思维出发，探讨人物的内心想法。所以，建议教师有针对性地教学，对人物思维部分简单提及即可，不必做深入探究。2.注重“语文要素”和“课后题”与“实用性阅读与交流”任务群的相互融合。教学中注重单元“语文要素”与新课标中“实用性阅读与交流”任务群的融合。建议教师首先看单元语文要素和“语文园地”中的“交流平台”，并结合任务群的目标、特点、要求等，找到其中的融合点，利用任务群组织教学，将二者合二为一，切忌分而划之。除此之外，把课后题融进任务群的教学中也十分重要。此单元设计中呈现了不少表格式支架，引导学生在文中搜集、梳理、整合信息，锻炼学生的“实用性阅读”能力。建议教师在教学中直接放手教给学生，让学生借助支架完成独立的信息搜集与思考。册　别所在单元语文要素三上第六单元　　借助关键语句理解一段话的意思。（重理解）三下第三单元　　了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。（重表达）三下第四单元　　借助关键语句概括一段话的大意。（重概括）册　别所在单元语文要素三上第五单元仔细观察，把观察所得写下来。三下第四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚。四上第三单元进行连续观察，学写观察日记。评价内容评价标准评价等级识字与写字　　正确认读生字，积累多音字；能书写会写的字词，并能积累课文中生动、准确的词句。☆☆☆阅读与鉴赏　　能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。☆☆☆表达与交流　　能按顺序把观察和实验过程写清楚。☆☆☆梳理与探究　　能借助图表记录自己的观察和做过的实验，并仿照课文中的句式，写下自己的观察和思考。☆☆☆观察记录单（观察员：　　　　） 花　名开放的时间开放的姿态牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊紫茉莉月光花夜来香昙花观察手册（观察员：　　　　） 现　象质　疑思　考发　明关键句形态多样有的　　　　　　　　，有的　　　　　　　　，有的　　　　　　　　。 生气时搏斗时观察手册（观察员：　　　　） 现　象质　疑思　考原　因观察员评价内容评价标准现象表述清晰。☆☆☆质疑有理有据。☆☆☆思考层次分明。☆☆☆原因概括准确。☆☆☆蜜蜂辨认方向的实验方案提出问题实验目的实验准备实验预期结果方案评价标准星　级实验方案填写完整。☆☆☆实验准备充分。☆☆☆实验预期结果表述清晰。☆☆☆实验目的法布尔的做法原　因控制数量预防干扰确定飞行距离观察记录的时间点蜜蜂辨认方向的实验报告实验目的实验过程第一步：第二步：第三步：……实验结论观察到的现象提出的问题内心的思考评价内容评价标准能使用连接词，清楚地表达实验过程。☆☆☆使用了表示颜色的词语、数量词，准确描述了实验细节。☆☆☆关注心情、发现、思考，生动地表达了观察实验者的感受。☆☆☆　　我觉得他写的　　　　最值得我学习，他写的　　　　还需要再修改完善一下，比如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。