高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述优秀教学设计及反思

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述优秀教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学导入，主题探究活动，课时小结等内容，欢迎下载使用。
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目标与素养
1．知道概念是反映事物本质属性的思维形式。
2．理解任何概念都是内涵和外延的统一。
3．理解概念之间的外延关系。
情境与问题
1．通过事物的本质属性和非本质属性的不同特点，理解概念的思维形式。
2．通过概念和语词之间的关系，理解概念表达的复杂性。
3．通过概念的内涵和外延的含义，理解概念的本质特征。
4．通过列举事例，理解概念之间的外延关系。
过程与方法
1．通过事例法、讲述法、讨论法，了解概念的含义。
2．通过讲述法、事例法、交流法，了解概念的基本特征。

重点
1．事物的本质属性和非本质属性。
2．概念的含义。
3．概念是内涵和外延的统一。
4．概念之间的外延关系。
教学过程
一、教学导入
多媒体出示下面的材料：
党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。
思考：在中国特色社会主义新时代，我国社会主要矛盾的内涵发生了怎样的变化？
【设计意图：通过我国社会主要矛盾的变化，帮助学生理解概念的内涵，领会概念的内涵对于概念的重要作用。】
二、主题探究活动
主题探究活动（一）概念的含义
1．概念的含义
多媒体出示下列材料：
材料1 据说，柏拉图曾对人下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意他的观点，就去捉来一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的人呀。”
材料2 哲学上的物质：不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
结合材料，回答：
（1）什么是事物的属性？事物的属性可以分为哪两种？
（2）什么是事物的本质属性？
（3）什么是概念？
（4）上述材料中关于“人”和“物质”的概念各有什么特点？
（5）概念和语词之间是什么关系？
交流展示：
（1）事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性和非本质属性。
（2）本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
（3）概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
（4）“人”的概念没有反映事物的本质属性，哲学上“物质”的概念反映了事物的本质属性。
（5）概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分，就容易引起概念混淆。
2．教材问题研读
阅读教材第22页“探究与分享”，思考：这种情况是由什么原因引起的？
交流：从逻辑的角度看，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。该情景中的“盗”“殴”，对于母亲来说是儿子的名字，对官吏来说就是“偷盗”和“殴打”。
主题探究活动（二）概念的基本特征
1．概念的基本特征
阅读教材第24页第一、二段正文和“相关链接”，思考：
（1）什么是概念的内涵？
（2）什么是概念的外延？
（3）概念的内涵和外延是什么关系？
交流展示：
（1）概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
（2）概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
（3）概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延可由之确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此确定。
2．概念之间的外延关系
（1）概念外延的相容关系
阅读教材第24～25页内容，思考：
①概念之间的外延关系有哪两种？
②什么是相容关系和不相容关系？
③概念外延的相容关系有哪几种情形？尝试用图表示。交流展示：
①依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
②如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。
③全同关系-两个概念的外延完全相同；种属关系
或属种关系-一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念；交叉关系-两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：
全同关系 种属关系 属种关系 交叉关系
（2）概念外延的不相容关系
阅读教材第25页内容，思考：
①不相容关系又称为什么关系？
②不相容关系包括哪两种形式？
③尝试用自己的方式表示不相容关系。
交流展示：
①不相容关系又称为全异关系。
②矛盾关系和反对关系是不相容关系的两种特殊情况。矛盾关系-两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延；反对关系-两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。
③设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为：
全异关系
设A、B为任意两个外延不相容的概念，C为A、B共同的属概念，其矛盾关系和反对关系可以用图表示为：
矛盾关系 反对关系
3．教材问题研读
阅读教材第23页“探究与分享”，思考：你是否同意公孙龙的论证，为什么？
交流展示：不同意。公孙龙的论证在概念的内涵和外延上飘忽不定，在他论证的过程中，“马”和“白马”的内涵和外延都没有确定性。
三、课时小结
概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。概念是具有抽象性和概括性的。概念的基本特征是内涵和外延的统一。依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。
教学反思
本课时的教学内容在逻辑思维规则中占据基础性地位，概念可以看作是逻辑思维规则的基石。本课时教学中对事物属性的划分、对事物本质属性的讲解，都是为理解概念做准备。概念的基本特征是课时学习的重点。概念是一种思维形式，我们通过概念的内涵和外延认识其所反映的事物的本质属性。概念之间的外延关系情形比较复杂，需要引导学生通过举例、自我绘制关系图等方式进行整理。
备课资料
事物的特有属性和本质属性
特有属性是某类事物都具有而别的事物都不具有的属性（特性、特征）。本质属性是事物的有决定性意义的特有属性，即决定该事物之所以为该事物而不是别的事物的特有属性，与“非本质属性”相对。
客观事物千差万别，它们各自所具有的不同的性质、特征，都是由其各自所具有的不同的本质属性所决定的。例如，“能思维并能制造和使用生产工具”是决定人之所以为人的特有属性，所以它就成为人的本质属性。
任何事物都有许多的属性。在事物的诸多属性中，有些属性是某个或某类事物所特有的，决定该事物的本质，使某一事物之所以成为它自己的最低限度，并把这种事物与其他事物区别开来。这种最低限度所包含的性质就是事物的本质属性，它是事物本质的规定性。