七年级语文开学摸底考（广东专用）-2024-2025学年初中下学期开学摸底考试卷

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语 文
（满分 120 分，考试用时 120 分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答
题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答
题卡“条形码粘贴处”。
2 ．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需
改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用（21 分）
1.(10 分) 默写古诗文。
（1）晴空一鹤排云上，
。（刘禹锡《秋词其一》）
（2）
（3）
，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
。古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
。（《论语·雍也》）
（5）小高来到江边，感觉微风轻拂。看江水浩渺，波平浪静，一叶白帆悠然地漂荡在江面上，真是
”（用王湾《次北固山下》中的诗句回答）呀！小高继续沿着江边往前走，看到了江边一
，
（4）一箪食，一瓢饮，在陋巷，
，
“
，
片郁郁葱葱的景象，不禁想起了曹操《观沧海》中的“
”。
，
【答案】便引诗情到碧霄
回也不改其乐
杨花落尽子规啼
潮平两岸阔
枯藤老树昏鸦
风正一帆悬
小桥流水人家
树木丛生
人不堪其忧
百草丰茂
【解析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，
根据提示语句和语境写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
本题中的“霄、藤、逢、堪、阔、帆、悬、丛、茂”等字容易写错，要加强注意。
（7 分）阅读下面的文字，完成 2--4 小题。
我特别喜欢咀嚼雪里蕻的根茎，脆，还不失韧劲儿，更喜欢父亲做成腌菜的雪里蕻。有了雪里蕻腌菜
的加持，尽管是粗粝的玉米糁汤，还是塞牙缝的小米粥，也变得容易下咽了。
我爸个子高，身体不算 yìng lang，但做什么事都 jīng yì qiú jīng，比如腌雪里蕻。立冬前后，天气凉了，
sǒng yǒng
我就开始
父亲腌雪里蕻了。他把_______的雪里蕻从地里收割回来，棵棵摘去黄叶，拍打去泥土，
然后让它们骑在绳子上。不消半天_______，前半晌还神采奕奕的雪里蕻，像是被日头和风抽去了筋骨，软
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绵绵的。然后父亲慢条斯理地搓盐，装坛。说来奇怪，本已失去本色的雪里蕻，经过时间的过滤和粗盐的
腌渍，重新变成绿色，而且绿得不再张扬，是一种成熟饱满的绿——多像个性格莽撞的年轻人，经过岁月
的磨砺，才渐渐散发出沉稳_______的气质。
2.（3 分）根据拼音写出相应的词语。
yìng lang
jīng yì qiú jīng
sǒng yǒng
3.（2 分）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（
）
A．参差不齐
B．参差不齐
C．良莠不齐
D．良莠不齐
功夫 憨厚
工夫 醇厚
功夫 醇厚
工夫 憨厚
4.（2 分）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（
）
A．有了雪里蕻腌菜的加持，即使是粗粝的玉米糁汤，还是塞牙缝的小米粥，也变得容易下咽了。
B．有了雪里蕻腌菜的加持，尽管是粗粝的玉米糁汤，或者是塞牙缝的小米粥，都变得容易下咽了。
C．有了雪里蕻腌菜的加持，哪怕是粗粝的玉米糁汤，还是塞牙缝的小米粥，也变得容易下咽了。
D．有了雪里蕻腌菜的加持，无论是粗粝的玉米糁汤，还是塞牙缝的小米粥，都变得容易下咽了。
【答案】2.
【解析】2.本题考查字形。
硬朗，yìng lang，意思是指老人身体结实；
硬朗
精益求精
怂恿
3.B
4.D
精益求精，jīng yì qiú jīng，（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好；
怂恿，sǒng yǒng，意思是鼓动别人去做（多指不好的事情）。
（3.本题考查词义辨析。
第一空：参差不齐，意思形容水平不一或很不整齐；良莠不齐，意思是好人坏人都有，混杂在一起。句中
形容雪里蕻很不整齐，应该用“参差不齐”；
第二空：功夫指武术或本领；工夫做事所费的精力和时间。句中说的是半天时间，所以为“工夫”；
第三空：憨厚，意思表示天真淳朴而不甚精明，形容人憨态可掬，忠厚老实；醇厚，指纯正浓厚，常形容
酒味。句中指雪里蕻颜色绿的浓厚，所以应为“醇厚”；
4.本题考查病句辨析。
“有了雪里蕻腌菜的加持，尽管是粗粉的玉米糁汤，还是塞牙缝的小米粥，也变得容易下咽了”病句是关联词
语“尽管……还……”运用不恰当，需要改为条件关联词“无论……还……都……”，“无论……还……都……”表示条件关系，
确切地说是表示“无条件”，即表示在任何条件下，结果都相同，意思是不管吃什么，有了雪里蕻都变得容易
下咽，更能凸显出雪里蕻的好吃。
故选 D。
阅读下面的文字，完成 5--6 题。（4 分）
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学校举行“阅读点亮人生”系列活动，请你也积极参与其中，完成下面小题。
5．（2 分）你的同学李明在读书活动中拟写了一条宣传语：“读经典，如春风拂面； 品味诗歌文章，好似甘
甜的泉水滋润我们的心灵。”你看了这条标语，觉得句式不够整齐、美观，请对后半句作一些改动，使前后
句字数相同、句式一致。
读经典，如春风拂面；
，
。
6．（2 分）为了响应学校提倡的组建我们自己的文学部落活动，你所在的七年级（1）班也在积极地响应号
召，班上决定把教室的一角布置为文学角，请你拟一条文学角标语。
【答案】5．
品诗文
似甘泉润心
6．示例：文学角，让我们的思想更加丰富。
【解析】5．本题考查语句修改。
根据“对后半句作一些改动，使前后句字数相同、句式一致”的要求，结合前半句“读经典”动宾结构，三个字，
可将“品味诗歌文章”改写为：品诗文；
根据“对后半句作一些改动，使前后句字数相同、句式一致”的要求，结合前半句“如春风拂面”（介词+主谓
短语），五个字，运用了比喻的修辞方法，可将“好似甘甜的泉水滋润我们的心灵”改写为：似甘泉润心。
6．本题考查拟写标语。围绕“文学角”拟写即可。
示例：班级文学角，读书让生活更精彩。
二、阅读（49 分）
（一）（18 分）阅读下面的文字，完成 7--11 题。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非
学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不
接世，悲守穷庐，将复何及！
(选自《诫子书》)
【乙】
吕蒙入吴王劝其学乃博览群籍以《易》为宗。常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部。俄而起惊。
众人皆问之。蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公，与我言论世祚①兴亡之事，日月广明之道，莫不穷精极妙；
未该玄②言，政③空诵其文耳。”众坐皆知蒙呓诵文也。
(选自《太平广记》)
注释 ①世祚：指国运。②玄：深奥。③政：只，仅仅。
7．（3 分）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（
A．忽于眠中/于我如浮云
）
B．非淡泊无以明志/吾十有五而志于学
C．意与日去/相委而去
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D．俄而起惊/俄而雪骤
8．（4 分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）向梦见伏羲、文王、周公，与我言论世祚兴亡之事。
9．（3 分）请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
吕 蒙 入 吴 王 劝 其 学 乃 博 览 群 籍 以 《易》 为 宗
10．（4 分）乙文中吕蒙的好学体现在哪些地方？请试着用自己的话回答。
11．（4 分）读了甲、乙两篇文章，你有什么启发？说说你的理解。
【答案】7．D
8．（1）君子的行为操守，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。
（2）我刚刚梦到了伏羲、文王、周公和我谈论国运兴衰的事情。
9．吕 蒙 入 吴 /王 劝 其 学 /乃 博 览 群 籍 /以 《易》 为 宗
10．①博览群书；②梦中诵书。(意思符合即可)
11．示例：要有远大的志向，要勤奋好学和珍惜时间。
【导语】甲文强调君子修身的重要性，指出静思和俭朴是实现志向和提升道德的关键。而乙文则通过吕蒙
的故事生动地展示学问的重要性，表明即便在简单的生活中，学习和钻研也能让人成长。两篇文章从不同
角度强调了学习和自我提升的重要，不仅需要内心的静谧与志向，也要有坚持不懈和好学之心。通过典型
人物的事例，更形象地阐释了学习对于个人修养和成就的重要性。
7．本题考查一词多义辨析。
A.在/对于；
B.志向/立志；
C.消逝/离开；
D.相同，都是“不久，一会儿”的意思；
故选 D。
8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）夫，助词，用于句首，表示发端。行，行为操守。静，屏除杂念和干扰，宁静专一。以，连词，用来。
养，培养。
（2）向，刚才，刚刚。论，谈论，讨论。世祚，国运。事，事情。
9．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验
证。
本句句意：吕蒙来到吴国，吴王劝他学习，吕蒙于是博览群书，以《易经》为主。“吕蒙入吴”与“王劝其学”
分别是独立的主谓句，“乃博览群籍”是“王劝其学”采取的行动，“以《易》为宗” 则进一步说明在众多书籍中，
《易经》是他重点研读的对象，是对“博览群籍”的补充说明。
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故断句为：吕蒙入吴/王劝其学 /乃博览群籍 /以《易》为宗。
10．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文“王劝其学，乃博览群籍，以《易》为宗”可知，在吴王劝说吕蒙学习之后，吕蒙就开始广泛阅读众
多的书籍，并且以《易经》作为主要研读的内容，由此可见他积极响应吴王的劝说，通过博览群书的方式
来努力学习知识，体现了他的好学。
根据乙文“常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部。俄而起惊。众人皆问之。蒙云：‘向梦见伏羲、文王、
周公，与我言论世祚兴亡之事，日月广明之道，莫不穷精极妙；未该玄言，政空诵其文耳。’”可知，吕蒙就
连在喝醉睡着的情况下，梦中都在背诵《易经》，醒来还能跟众人讲述相关梦境内容，这充分展现出他平日
里对所学书籍用心之深，哪怕在睡梦中都在温习，体现出他非常好学，沉浸在知识学习当中。
11．本题考查内容理解与启示。
甲文是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮从学习和做人两个方面进行了论述，教育儿子要“淡泊”
自守，“宁静”自处，从淡泊和宁静的自身修养上狠下功夫。例如文中“非学无以广才，非志无以成学”指明了
立志与学习的关系，告诉儿子要树立远大志向；“年与时驰，意与岁去”强调了惜时的重要意义，告诉儿子要
珍惜时间。乙文中“乃博览群籍，以《易》为宗”“众坐皆知蒙呓诵文也”表现了吕蒙的勤奋好学。
【点睛】参考译文：
【甲】君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确
志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长
才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时
光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷
困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
【乙】吕蒙来到吴国，吴王劝他学习，吕蒙于是博览群书，以《易经》为主。他曾经在孙策的座位上
喝得大醉，忽然在睡梦中背诵了一部《易经》。过了一会儿突然醒了过来。众人都问他怎么回事。吕蒙说：“刚
才我在梦中见到了伏羲、文王和周公，他们和我谈论国家兴亡之事，天地宇宙运行的道理，观点无不精妙
至极；我没有完全理解那些深奥的话语，仅仅是背诵了这篇文章罢了。”在座的人都知道吕蒙说梦话背诵《易
经》这件事了。
（二）（10 分）阅读下面的文字，完成 12--14 题。
材料一：
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前
初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是新华中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
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材料二：
鼓励音少年读书，为青少年创造良好的读书环境，需要全社会共同努力。党的十八大以来，全民阅读
逐步升温，“书香中国”引领风尚，一系列优秀出版物相继推出，尤其是针对青少年群体开设的读书会、大
讲堂等活动，引导更多年轻人将读书作为生活方式。下一步，应推动学校创新教育方法、学习形式，搭建
更好阅读平台；号召家庭更好营造阅读氛围。打造书香之家；鼓励社会各界积极参与，提升阅读活动的感
召力、吸引力和影响力。更好满足阅读需求，提供更多读书指导，才能为青少年铺就读书成才的大道。
——《让青春在书香中绽放》吕虹（有删改）
材料三：
我的读书经验
蔡元培
①我自十余岁起，就开始读书，读到现在，将满六十年了，中间除大病或其他特别原因外，几乎没有
一日不读点书的，然而我也没有什么成就，这是读书不得法的缘故。
②我的不得法，第一是不能专心。我初读书的时候，读的都是旧书，不外乎考据辞章两类。然而以一
物不知为耻，种种都读，并且算学书也读，医学书也读，都没有读通。到了四十岁以后我始学德文，后来
又学法文，但至今不能写一篇合格的文章，做一回短期的演说。
③我的不得法，第二是不能勤笔。我的读书，本来抱一种利己主义，只注意于我所认为有用的或可爱
几点摘抄出来，或在书上做一点特别的记号，若是有时候想起来，几乎不容易寻到了。我因从来懒得动笔，
所以没有成就。
（摘自肖东发、杨承运编写《北大学者谈读书》，有删改）
12．（3 分）下列对材料一相关内容的分析，不正确的一项是（
）
A．从新华中学调查的结果看，目前该校初中生阅读名著的积极性不够高。
B．新华中学初中生阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别较大。
C．新华中学初中生名著阅读时最大的困惑是不知道方法。
D．在新华中学初中生课外阅读情况的调查中，学生对时文的阅读时间虽不多，但阅读自觉程度比文学
作品高。
13．（3 分）结合材料二，说说应从哪些角度为青少年营造良好的读书氛围。
14．（4 分）假如你的同桌买了一本他感兴趣的书，可是不知道该如何有效阅读，请结合材料与你自己的读
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书经验，给他提出合理的建议。
【答案】12．B
13．学校应创新教育方法、学习形式，搭建更好的阅读平台；家庭应营造阅读氛围，打造书香之家；社会
应积极参与，提升阅读活动的感召力、吸引力和影响力。
14．一是要专心阅读，不被外界干扰；二是要勤做笔记，记录重点信息和自己的感悟；三是制定合理的阅
读计划，确保每天都有阅读时间；四是积极思考书中的内容，形成自己的理解和看法；五是与他人交流阅
读心得，深化理解；六是利用辅助工具来帮助理解书中的难点。
【解析】12．本题考查图文转换。
B.“新华中学初中生阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别较大”有误。根据材料一
“初中生课外阅读情况”图，横轴代表阅读书籍的类型，不同的柱状图分别代表喜爱程度、每天阅读时长和阅
读自觉程度。根据读图可知，卡通类书籍和网络类书籍，体现喜爱程度的柱状图高度相近，可见，新华中
学初中生阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别不大。故
B 项分析不正确。
故选 B。
13．本题考查内容理解及概括。
根据材料二“鼓励青少年读书，为青少年创造良好的读书环境，需要全社会共同努力。党的十八大以来，全
民阅读逐步升温，‘书香中国’引领风尚，一系列优秀出版物相继推出，尤其是针对青少年群体开设的读书会、
大讲堂等活动，引导更多年轻人将读书作为生活方式”可知，鼓励青少年读书，为青少年创造良好的读书环
境，需要全社会共同努力。需要形成全民阅读的风尚，推出优秀的出版物，尤其是针对青少年群体开设的
读书会、大讲堂等活动，引导更多年轻人将读书作为生活方式。
根据材料二“应推动学校创新教育方法、学习形式，搭建更好阅读平台”可知，学校在教育方法、学习形式和
阅读平台方面可以有所作为，通过创新和改进来激发学生的阅读兴趣，提供良好的阅读环境。根据材料二“号
召家庭更好营造阅读氛围，打造书香之家”可知，家庭在营造阅读氛围方面扮演着重要角色，家长应该通过
自身的示范和引导，以及创造有利于阅读的家庭环境，来培养孩子的阅读习惯。根据材料二“鼓励社会各界
积极参与，提升阅读活动的感召力、吸引力和影响力”可知，社会各界，包括政府、企业、文化机构等，都
可以通过举办阅读活动、提供阅读资源等方式，来推动全民阅读，为青少年营造良好的读书氛围。综上所
述，我们可以从学校、家庭和社会三个角度来为青少年营造良好的读书氛围。
14．本题考查内容概括、建议启示。
我们可以结合材料三蔡元培先生的读书经验以及自己的读书实践来给出建议。
根据材料三第②段“我的不得法，第一是不能专心”可知，蔡元培先生认为，自己读书不得法，第一是不能专
心，所以，读书经验是：要专心阅读。专心意味着在阅读时要全神贯注，不被外界干扰，深入理解书中的
内容。
根据材料三第③段“我的不得法，第二是不能勤笔”可知，可知，蔡元培先生认为，自己读书不得法，第二是
不能勤笔，所以，读书经验是：要勤笔。勤笔则是指在阅读过程中要做笔记，记录自己的想法、感悟或者
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书中的重点信息，这有助于加深记忆和理解。
结合自己的读书经验，我们还可以给出以下建议：制定阅读计划：根据书的厚度和自己的时间安排，制定
合理的阅读计划，确保每天都能有一定的阅读时间。积极思考：在阅读过程中，不要只是被动地接受信息，
而是要积极思考书中的观点、情节等，形成自己的理解和看法。与他人交流：阅读后可以与同学、朋友或
家人分享自己的阅读心得，通过交流来深化对书中内容的理解。利用辅助工具：如果遇到难以理解的部分，
可以查阅相关资料、注释或参考书籍来帮助理解。
从阅读步骤上，可以建议：第一，阅读前先浏览目录，了解框架。 然后设定阅读目标。 第二，阅读中要
做标记、笔记。第三， 阅读后要总结内容与收获。
（三）（15 分）阅读下面的文字，完成 15--18 题。
那年花开
钱海燕
①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，
凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。
我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说被老师抓个正着，于是我被请进
了老师的办公室。
“
”
③ 这么闲啊？ 班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
“
”
④ 老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的…… 我吞吞吐吐地说。
“
”
⑤ 老师，我保证以后再也不写了，您别生气。我小心翼翼地说。
⑥徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的
“
”
钟 嘀嗒嘀嗒 地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑦谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学
”
“
业。我倒是很愿意做你的第一个读者。他顿了顿，接着说道：我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。
”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
⑧在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气
得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
“
”
“
⑨ 喝杯茶吧。徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。今天找你聊聊，给你
讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
⑩“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发
光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到
这儿，我疑惑地看着徐老师。
⑪“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期
又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙
壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
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⑫“这太神奇了！”我不由得惊叹道。
⑬“
”
“
是的，徐老师语重心长地对我说，在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫
折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把
失败的碎片，变成成功的宝石。”
⑭听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。
在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来……
⑮在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（选自《中学生阅读》，有删改）
15．（4 分）梳理文章情节，理清“我”的心情变化。通读全文，完成以下框架图。
“我”的心情
文章情节
同学们夸“我”小说写得好 高兴
老师把小说举到“我”面前 不安
老师看“我”写的小说
老师鼓励“我”投稿
①
惊讶、心安
②
“我”在征文比赛中失利
老师找“我”谈心鼓励我
充满信心
16．（4 分）品析下列句子的表达效果。（提示：从人物描写或修辞角度）
（1）徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
（2）那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
17．（4 分）在你眼中，徐老师是个怎样的人？请你结合文段内容作简要分析。
18．（3 分）文章主要讲述了徐老师和“我”之间的温馨往事，这些往事充满了师生情谊和成长感悟。请你结
合文章内容，简要分析标题“那年花开”的妙处。
【答案】15．
紧张
沮丧、气馁
16．（1）这句话通过神态描写，生动形象地表现了徐老师看小说时的专注和投入，“眉头舒展”说明他对小说
内容感到满意，“嘴角含笑”则透露出他对“我”的文笔的赞赏。
（2）这句话运用了拟人的修辞手法，将栀子花人格化，形象生动地写出了栀子花盛开时的美丽景象，同时
也烘托了“我”在徐老师的鼓励下重拾信心后的喜悦心情。
17．徐老师是一个善于鼓励学生、关心学生、有教育智慧的人。他发现“我”写小说后，没有直接批评，而是
耐心看完并给予肯定，鼓励“我”参加征文比赛。在“我”失败后，他用故事来鼓励“我”，帮助“我”重拾信心。
18．标题“那年花开”一语双关，既指那年栀子花盛开，又指在徐老师的鼓励下，“我”重拾信心，写作的热情
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像花儿一样绽放，标题富有诗意，吸引读者，同时点明文章主旨，突出了师生情谊和成长感悟。
【导语】本文通过回忆“我”初三时的一段写作经历，着重展现了一个理解和支持学生个性发展的徐老师形象。
故事从“我”写小说被徐老师发现开始，通过徐老师的智慧和耐心引导，“我”逐步转变心态并在写作和学业上
取得进步。文章描绘了师生之间的温馨互动，充满真诚和鼓励，让人感受到成长中的挫折与突破。标题“那
年花开”象征着成长的美好记忆和徐老师的引导，如同栀子花的开放，纯洁而灿烂。
15．本题考查文章情节。
文章围绕“我”写小说经历的挫折和收获及“我”的心情变化来展开故事情节。
根据第⑥段“徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾”“我紧张得快要窒息了”可知，老师认真看我的小说，我
的心情紧张极了；因此，第一空可填：紧张；
根据第⑧段“在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，
我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了”和第⑨段“看着我沮丧的神情”可知，我第一次投稿失利，我
的心情很差，沮丧，对写小说失去信心，很气馁，决定不再写小说；因此，第二空可填：沮丧、气馁。
16．本题考查赏析句子。
（1）结合“徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话”可知，
此句可从人物描写的角度赏析；“徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾”是动作描写，“时而眉头舒展，时而
嘴角含笑”是神态描写；“时而眉头舒展，时而嘴角含笑”看出老师完全投入的在看“我”的小说，“一直没有再说
话”“把小说从头看到尾”看出看小说时的专注和耐心；暗示了对“我”小说的欣赏和喜欢。
（2）结合“花笑了”“笑得那样灿烂”可知，本句运用了拟人的修辞，赋予栀子花人的动作情感；结合第①段“夏
季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸”可知，“笑”是写栀子花盛开，本句形象
生动地写出了栀子花盛开时的美丽景象；根据第⑭段“听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一
发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分”可知，“我”在徐
老师的鼓励下重拾信心后取得了优异成绩，本句话也烘托了“我”取得好成绩后的喜悦心情。
17．本题考查分析人物形象。
结合第⑦段“徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话”，第
⑧段“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一
个读者”“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿”可知，老师发现“我”写的小说后，先是耐心看“我”
的小说，然后愿意当“我”的读者，引导“我”投稿，可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老
师；结合第⑨段“在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得
到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室”，第⑩段“‘今
天找你聊聊，给你讲个故事。’看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道”可知，“我”第一次参加征文比赛，结果
没有得到任何名次，“我”对写作失去了信心；徐老师知道“我”失败后，打算放弃后，主动约“我” 谈心，用“故
事”来引导“我”，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，富有教育智慧的好老师。
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18．本题考查标题的妙处。
结合结合第①段“夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸”，第⑮段“在我的
记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！”可知，“那年花开”这里的“那年”指的是自己获
奖的那一年，初三那年，“花开”是指栀子花盛开；结合第⑮段“听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的
热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分”可知，
像“花”一样的“我”是在老师的鼓励下，“我”重拾了写作的信心，取得优异成绩；“那年花开”一语双关，既指那
年栀子花盛开，又指在徐老师的鼓励下，“我”重拾信心，写作的热情像花儿一样绽放。文章从“我”写小说被
徐老师发现开始，通过徐老师的智慧和耐心引导，“我”逐步转变心态并在写作和学业上取得进步，“那年花开”
突出了师生之间的温馨互动，真挚情谊；让人感受到成长中的挫折与突破。“那年花开”充满诗情画意，让人
有画面感。
（四）按要求完成 19—20 题，（6 分）
19.（2 分）下列关于名著相关内容的表述，有误的一项是（
）
A．祥子在茶馆里等着同朋友去看夜场电影的曹先生时，他遇到了老马和小马，他们的悲惨情景让祥子
心中感到一种向来没有过的难受。
B．祥子经过三起三落，从诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。他的悲剧结局主
要是由自己的不坚强，不觉醒造成的。
C．《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一。小说之所以拥有广大读者，原因就在于构思巧妙，情
节惊险，是科学与幻想巧妙结合的成果，同时还具有社会责任感和崇高的人文主义精神。
D．《红岩》中华子良被关押在白公馆，肩负起“与地下党联系、越狱突围”的任务，装疯卖傻十多年，被
特务称为“疯老头”。
【答案】B
【解析】本题考查名著内容。
B.有误，祥子的悲剧结局主要是当时的黑暗社会造成的，并非主要是个人原因；
故选 B。
20.（4 分）请你阅读下面的文段，回答文段后的问题。
我听到他又嘟嘟囔囔地骂起人来，看到他的举止又重新变得咄咄逼人。他坐立不安，像一头被关在笼
子里的猛兽，来回转悠，要么就是对着墙拳打脚踢……又过了两个小时，他的怒火爆发了。他大喊大叫，但
是白搭。钢板做的墙是隔音的。我甚至听不到艇里有一点点响声，就像艇上的人都死了似的。潜艇一动不
动，因为动的时候我能明显感觉到艇身在螺旋桨驱动下产生的颤动。潜艇可能潜到了海底深处，和陆地断
绝了联系。
(1)（2 分）以上选段出自①《
》。选段中的“他”是②
。
(2)（2 分）你认为“他”是一个怎样的人？
【答案】(1)
海底两万里
尼德•兰
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(2)示例：脾气暴躁，没有耐心，但十分善良、勇敢、不畏艰险。
【解析】（1）本题考查名著文学常识。
根据“钢板做的墙是隔音的。我甚至听不到艇里有一点点响声，就像艇上的人都死了似的。潜艇一动不动，
因为动的时候我能明显感觉到艇身在螺旋桨驱动下产生的颤动。潜艇可能潜到了海底深处，和陆地断绝了
联系”可知，选段出自《海底两万里》。《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，主要讲述了
博物学家和生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故
事。
由“我听到他又嘟嘟囔囔地骂起人来，看到他的举止又重新变得咄咄逼人。他坐立不安，像一头被关在笼子
里的猛兽，来回转悠，要么就是对着墙拳打脚踢……”可知，“他”指尼德·兰。选段出自《海底两万里》第一卷
第九章“尼德·兰的愤怒”，讲的是阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰被关进黑屋子里，饥饿难忍，尼德·兰在发脾气。
（2）本题考查人物形象分析。
由选文“他又嘟嘟嘟喳地骂起人来，看到他的举止又重新变得咄咄逼人。他坐立不安，像一头被关在笼子里
的猛兽，来回转悠，要么就是对着墙拳打脚踢……又过了两个小时，他的怒火爆发了。他大喊大叫”可以看出，
尼德·兰是一个脾气暴躁、没有耐心、野性十足的人。
阅读原著可知，尼德·兰是一个野性十足的鱼叉手，也是一个比较原始的加拿大人，是被美国政府特意请到
驱逐舰上来的一位捕鲸手，被人们称为捕鲸大王。他身体结实，表情严肃，不苟言笑，性情火爆，不能忍
受被监禁，也不能忍受在鹦鹉螺号上的与世孤立的生活，总是计划逃脱。他善良勇敢、不畏艰险。他曾在
海底手刃巨鲨，在危急时刻救下尼摩船长；如果没有他，阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔最后不可能回到
陆地上。
三、作文（50 分）
21. 请以《我又一次战胜了_________》为题，写一篇文章。
要求：①把题目补充完整，然后作文；
②文体自选（诗歌除外）；
③600 字以上；
④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】例文：
我又一次战胜了胆怯
成长的道路上，我们总会遇到各种挑战和困难，而对我来说，最大的挑战莫过于战胜自己内心的胆怯。
记得那是一个阳光明媚的周末，学校组织了一次户外拓展活动。在活动中，有一个环节是“高空断桥”。
这个项目的规则是，每个参与者都需要爬上一个八米高的断桥，然后从桥的一端跳到另一端。听到这个规
则，我的内心充满了恐惧和不安。我平时就是一个胆小的人，连站在稍微高一点的地方都会觉得腿软，更
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何况是站在八米高的断桥上呢？
活动开始了，同学们一个接一个地爬上断桥，有的轻松一跃而过，有的虽然害怕但最终还是勇敢地完
成了挑战。我站在队伍的最后，心里不停地打鼓，手心也冒出了冷汗。眼看着就要轮到我了，我感到自己
的心都要跳到嗓子眼了。
终于，轮到我了。我慢吞吞地爬上断桥，每爬一步都感到异常艰难。当我终于站在断桥上时，我感到
一阵眩晕。桥下的景象变得模糊起来，我紧紧地抓住栏杆，生怕自己会掉下去。我闭上眼睛，试图平复自
己的心情，但恐惧感却像潮水一样涌来，让我无法呼吸。
就在这时，我听到下面传来了同学们的加油声。我睁开眼睛，看到他们都在下面挥舞着手臂，为我鼓
劲。我突然意识到，我不能就这样放弃。我不能让恐惧成为我前进的绊脚石。我深吸一口气，努力让自己
冷静下来。我告诉自己，只要我勇敢地迈出这一步，我就能战胜自己的胆怯。
我慢慢地走到断桥的边缘，然后用力一跳。那一刻，我感到自己的身体仿佛在空中飞翔。我成功地跳
到了断桥的另一端，然后稳稳地落在地上。我回过头去，看到同学们都在为我欢呼鼓掌。我感到一股前所
未有的成就感涌上心头，我战胜了自己的胆怯！
从那以后，我变得更加勇敢和自信。我开始尝试去做一些以前不敢做的事情，比如参加演讲比赛、竞
选班干部等。我发现，只要我勇敢地面对挑战，就没有什么能够阻挡我前进的步伐。
这次户外拓展活动让我深刻地认识到，胆怯并不可怕，可怕的是我们不敢去面对它。只有当我们勇敢
地迈出那一步时，我们才能真正地战胜自己。成长就是这样一个不断挑战自我、超越自我的过程。我相信
在未来的日子里我会更加勇敢地面对各种挑战和困难不断超越自我实现自己的梦想。
【解析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。《我又一次战胜了_________》是一个半命题作文，关键词在于“又一次”和“战胜”。这表示
文章需要讲述的是一个重复发生但结果有所不同的经历，重点是展现个人在某个方面的成长、突破或克服
困难的过程。“又一次”：强调这不是第一次，意味着之前有过类似的挑战或困境，但这次有所不同，可能是
方法上的改进、心态上的调整或是外部环境的改变，使得结果变成了胜利。“战胜”：这是一个积极的动词，
指向克服困难、挑战自我、实现目标的过程。需要明确战胜的对象是什么，可以是内心的恐惧、惰性、不
良习惯，也可以是外在的困难、对手、环境等。立意即文章的中心思想或主题，可以围绕以下几个方面展
开：成长与自我超越：通过战胜某个难题，展现个人在心理、能力或性格上的成长。勇气与坚持：强调面
对困难时不放弃，勇于尝试，坚持到底的重要性。策略与智慧：分享如何通过改变方法、利用资源或创新
思维来克服困难。情感与理解：战胜与人际关系相关的障碍，如误会、隔阂，增进理解和情感联结。
第二，构思选材。开头：简短介绍背景，设置情境，引出要战胜的对象，以及为何这次战胜具有重要意义。
发展：详细叙述挑战的过程，包括遇到的困难、内心的挣扎、采取的行动和策略，以及这些行动如何逐步
导向胜利。可以适当穿插回忆，对比之前失败的经历，突出“又一次”的意义。高潮：描述决定性时刻，即如
何最终战胜困难，可以是某个灵感闪现、关键时刻的勇气爆发，或是长期努力后的水到渠成。结尾：总结
收获，反思成长，可以是对未来的展望，也可以是对战胜困难的感悟，强调这次经历对个人成长的价值。
选材上，个人经历：选取自己生活中真实发生的、有代表性的挑战，如学习上的难题、体育比赛中的失利、
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人际交往中的误会等。名人故事或历史案例：如果采用第三人称，可以选择一个公众人物或历史人物的故
事，但需确保故事能够紧密贴合“又一次战胜”的主题，并能启发读者。虚构故事：如果擅长创作，可以构思
一个寓言或短篇小说，通过虚构人物的经历来传达战胜困难的主题。
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