语文树和喜鹊教学设计

这是一份语文树和喜鹊教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
[文化自信]体会汉语的韵味,乐于朗读美文。
[语言运用]积累短语,培养语言的节奏感。
[思维能力]能够结合上下文的内容理解词语的意思。
[审美创造]体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
【课前解析】
《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
[关注课文]课文共6个自然段。第1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都带有“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文,体会情感。
[关注生字]本课要求认识12个生字,要重点指导读好前后鼻音。在指导写字时,要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。重点识记1个偏旁“尸字旁”。
[关注朗读]课文朗读方面,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现过多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入图片
1.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗?(出示课件3)
预设:喜鹊。
教师讲解关于喜鹊的资料。
2.教师过渡:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)
二、初读课文,认识生字
1.教师出示课文朗读视频,提出听读要求。(出示课件4)
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。
2.检查生字认读。
(1)认读生字。(出示课件5)
教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。
(2)认读词语。(出示课件6)
出示词语:只有 很多 孤单 种树 每天 都有 邻居 叫声 招呼 快乐
①同桌合作读词语。
②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。
(3)学习多音字“只”。(出示课件7)
(4)学偏旁:尸字旁。(出示课件8)
教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字还有哪些。
预设:屋、展。
(5)师生交流识字方法。(出示课件9~11)
3.互动课堂。(出示课件12)
(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。
小结:课文共6个自然段,主要讲了从前树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就变得快乐起来。(出示课件13)
(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。(出示课件14)
教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。
①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。
②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。
③教师指名让学生读,教师范读,学生齐读。
[设计意图]这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生识字的兴趣,培养了学生的合作意识,使学生体验到了成功的快乐。
三、精读细研,学习课文
1.学习第1、2自然段。
(1)教师引导:自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。(出示课件15)
教师引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
(板书:从前 一棵树 一只喜鹊 孤单)
(2)教师出示课件:比较句子,对比读,了解“孤单”的意思。(出示课件16)
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
学生交流讨论。
教师小结:通过比较两个句子,我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”。
(3)教师创设情境,体会心理。(出示课件17)
如果你就是这棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?
如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?
学生练习说话,教师相机指导。
(4)教师指导学生朗读:请同学们先自由读,再齐读第1、2自然段,语速缓慢,读出孤单和难过的心情。(出示课件18)
2.学习第3、4自然段。
(1)教师指导:自由朗读第3自然段,找一找,这里后来发生了什么变化,用“ ”画出来。(出示课件19)预设:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
(2)教师指导学生结合图片想象画面,填变化。(出示课件20)
(3)教师指导:自由朗读第4自然段,联系上文,了解“邻居”的意思。(出示课件21)
预设:“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”。
(4)前后对比,体会心理。(出示课件22)
之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,树和喜鹊很孤单。后来,这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居。
(5)教师引导:同桌合作朗读第3、4自然段,有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么?(出示课件23)
学生练习说话,教师相机指导。
3.教师指导学生朗读:带着自己的感受自由朗读第1~4自然段,想一想哪些词语要读得重一些。(出示课件24)
四、观察示范,练习书写
教师指导学生书写“从、好、们”。(出示课件25~27)
1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
第二课时
【课时目标】
1.会写“叫、他、回”3个字。
2.有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。
【教学过程】
一、复习回顾
1.教师导入:同学们,上节课我们认识了很多生字和词语,你们还能读准它们吗?(卡片翻一翻)(出示课件28)
学生开火车认读,教师点评后继续导入:这节课,我们继续学习《树和喜鹊》。
2.教师提问:你们还记得这篇课文的主要内容吗?请你们来填空说一说吧!(出示课件29)
学生回答,教师点评。
二、互动课堂,积累词语
1.学习第5、6自然段。
(1)教师引导:大声朗读第5、6自然段,想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。(出示课件30)
预设1:有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去,天黑了又一起飞回窝里。
预设2:有了邻居的树和喜鹊都很快乐。
(板书:后来 很多树 很多喜鹊 快乐)
(2)教师引导:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼,你是怎么和伙伴打招呼的?想一想:假如你是喜鹊,你会和其他喜鹊说什么呢?(出示课件31、32)
四人小组互相演示“打招呼”。
教师相机讲解生字“招”“呼”。
(3)教师引导学生交流:睡觉前,喜鹊会说些什么呢?喜鹊为什么这么快乐?(出示课件33)
学生想象画面,交流汇报。
2.教师指导学生朗读第5、6自然段:大家一起化身成喜鹊,想象天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获的情景,读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。(出示课件34)
教师小结:树和喜鹊都有了邻居,他们都有了朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。就像我们,每天和同学们一起学习、玩耍,多么快乐呀!
3.教师引导学生读词语,记一记。(出示课件35)
(1)教师出示课件进行指导:同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别,它们都是叠词。
学生观察并思考。
教师指导学生认读词语“叽叽喳喳、安安静静”,积累AABB式词语。
(2)积累词语。(出示课件36)
4.教师引导:读完课文,说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。(出示课件37)
预设:从前,树很孤单,喜鹊也很孤单;后来,树很快乐,喜鹊也很快乐。
教师提问:树和喜鹊后来为什么很快乐?(出示课件38)
预设:因为后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居,所以都很快乐。
三、指导书写
1.教师引导学生观察“叫、他、回”三个字,看一看发现了什么。
2.教师指导学生书写。(出示课件39~41)
叫:左右结构。口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。
回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。
3.学生练写,教师巡视指导。
四、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件42)
2.课文小结。(出示课件43)
五、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。(出示课件44)
2.课堂演练。(出示课件45)