小学语文新部编版一年级下册第六单元《阅读》核心素养教案（2025春）

这是一份小学语文新部编版一年级下册第六单元《阅读》核心素养教案（2025春），共18页。
第六单元 阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。[课文编排]《古诗二首》描绘了夏天的美景;《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好;《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣;《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。[语文要素]本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第四篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯串整个单元的学习,可在《古诗二首》中做适当铺垫,在《浪花》中结合插图理解,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。【单元核心目标】1.联系生活实际了解词语的意思。2.从不同角度体会夏天的特点,感受夏天的美好。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识58个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写26个生字和1个笔画2.联系生活学习与夏天相关的词语3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号;能正确抄写句子4.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句5.朗读并积累气象谚语,背诵课文[发展型学习任务群]1.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思2.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《夏夜多美》2.实践活动:(1)认识包装袋上的生字(2)感受阅读的乐趣,分享夏夜的美好10 古诗二首【核心素养目标】[文化自信]热爱古诗,热爱中国传统文化。[语言运用]能用多种方法识记生字。[思维能力]能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。[审美创造]感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【课前解析】[关注课文]此课由两首古诗构成,描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。《池上》寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远,画中景物与古诗景物一一对应,诗、画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。关注字词:本课要求会认12个生字,可以采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有6个,“首”是独体字,“采、尖、角、早”都是上下结构的字,“池”是左右结构的字。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。关注背诵:背诵古诗要在熟读的基础上进行,在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美,感受祖国优秀传统文化的熏陶,并积累古诗。【教学目标】1.认识“诗、首”等12个生字,会写“首、池”等6个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。 (重点)3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】一、导入新课1.教师引入:同学们,你们喜欢夏天吗?为什么喜欢夏天呢?预设1:喜欢。夏天可以去游泳。预设2:喜欢。夏天可以吃甜甜的雪糕。教师过渡:是啊,老师也非常喜欢夏天,因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天,老师看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老师带来了照片和大家一起分享。(出示课件3)2.教师激趣:看到这么美的荷花,你们最想干什么或说什么?学生交流汇报。教师过渡:今天这节课,我们一起走进第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣赏一番。(出示课件4)3.教师教学“首”:同学们,“首”是表示数量的字,就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中,我们知道了今天要学习两首古诗,除了古诗,我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等。4.教师过渡:著名诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池里发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,他写下了一首诗。(出示课件5)(板书:池上)学生齐读古诗题目。教师简单介绍作者白居易。(出示课件6)二、初读古诗,感受节奏1.教师引导:请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,并在诗中圈一圈会认字。(出示课件7)2.教师出示这首诗的会认字,学生逐字认读。(出示课件8)教师引导:这是课文中的会认字,我们带着拼音齐读两遍。教师继续引导:现在把这些拼音去掉,聪明的你还认识吗?再来读一读吧!3.教师引导学生自由读诗:现在,老师把会认字放回古诗中,你能把古诗读准确吗?读准字音,读通诗句,同桌之间互相正音。4.教师逐句检查朗诵,并正音。5.教师范读,学生感受古诗的节奏。(出示课件9)三、图文结合,初知诗意1.教师引导:请同学们观察课本上的插图,说说你看到了什么。(出示课件10)预设:我看到插图里有荷花、荷叶、小船、蜻蜓。2.教师过渡:你们观察得真仔细,结合诗句猜一猜这首诗在说什么。学生交流讨论。3.教师提示:你们真棒!能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看来你们有当大诗人的潜力!下面我们就一起来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的。四、诵读古诗,体会童趣1.学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板书:小娃撑小艇　偷采白莲回)(1)教师引导:哪位同学采过莲子?给大家说说你是怎么采莲子的。学生演示动作,边做动作边理解和识记“采”。(出示课件11)(2)教师讲解:结合字形,我们知道了“采”的爪字头代表手,“采”表示用手摘取树木上的果子。(出示课件12)(3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗?谁想来演一演?学生表演后,教师引导:你偷着采白莲的时候在想什么呢?心情怎么样?预设1:哇,好大的白莲哪,真是太漂亮啦!预设2:我要采回去让爸爸妈妈看一看,我太高兴啦!教师引导:看来你们和小娃娃一样开心、快乐,那就快来读出你的小心思,读出你的高兴吧!(板书:偷采归来)2.学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板书:不解藏踪迹　浮萍一道开)(1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你是从哪儿知道的?学生交流汇报。教师追问:什么叫“踪迹”?(出示课件13)预设:船开过后留下的痕迹。(2)教师出示《雪地里的小画家》的图片,学生练习说话。(出示课件14)教师引导学生说一说:　　　是　　　留下的踪迹。预设1:月牙是小马留下的踪迹。预设2:枫叶是小鸭子留下的踪迹。(3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗?在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。预设:小娃娃留下踪迹了。水面上的浮萍被划开了一道痕迹,就是小娃娃留下的踪迹。(板书:暴露踪迹)(4)认识浮萍。(出示课件15)教师引导:浮萍究竟是什么样的呢?看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。教师引导学生边做动作边想象画面:当小船慢慢驶来,浮萍……教师引导:可是小娃娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍被划开了,你会怎么想?预设:替小娃担心、着急。[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,可以将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。教师引导学生朗读:你能读出这种心情吗?学生自读,教师指名让学生读,全班齐读。(5)猜诗人的行为、心理。教师点拨:诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面,还藏着一个人呢。你们猜,他是谁?预设:诗人白居易。教师继续引导学生想象:你猜白居易此时正在岸边干什么?预设:看着小娃娃偷笑。师生交流:白居易为什么在偷偷地看,偷偷地乐?同学们觉得这是一个怎样的小娃娃?(出示课件16)预设:顽皮、可爱、纯真的小娃娃。(板书:顽皮　可爱　纯真)五、诵读古诗,指导书写1.有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件17、18)(1)师生共读。(2)男女生分开读。2.填词游戏背诵古诗。(出示课件19)3.学写字。教师引导:同学们的朗读和背诵都非常棒,我们再来学习三个生字“首、池、采”。(出示课件20~22)学生独立描红、临写。教师巡视指导,提示学生写字时注意坐姿与执笔姿势。4.教师小结:《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。六、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件23)2.课文小结。(出示课件24)第二课时【课时目标】1.认识“泉、惜”等7个生字,会写“尖、角、早”3个字。2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法,理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会大自然中细小事物的和谐与情趣。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们在荷塘里看见了一个调皮的小娃娃偷采白莲,这节课我们继续感受夏天的美好。下面我们跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。(出示课件25)(板书:小池)教师简单介绍作者杨万里。(出示课件26)二、初读古诗,认识生字1.教师引导学生大声朗读古诗,读准字音,读通诗句,读完后圈一圈会认字。(出示课件27)2.学生朗读,圈画生字。字理识字:“泉”本义是“水源”,也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。(出示课件28)加一加识字:露=雨+路。(出示课件29)3.认读“尖尖角”,教师指导学生用手指表演。(出示课件30)4.教师引导学生朗读:认识了古诗里的生字后,自由朗读古诗,注意正确断句,读出古诗的节奏,找一找诗中出现的景物。(出示课件31)预设:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。5.学生朗读古诗,教师适时点评。三、再读古诗,初知诗意1.图文结合,理解诗意。教师根据课件图画,引导学生理解词语“细流”。(出示课件32)预设:细细的水流。教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?学生交流讨论。2.教师引导:“惜”是什么意思?谁舍不得谁?(出示课件33)学生交流讨论。教师相机讲解:“惜”就是爱惜,舍不得。教师启发学生体会诗意:泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。(板书:泉眼——惜)3.教师根据课件图画,引导学生理解词语“树阴”“爱”“晴柔”。(出示课件34)预设:“树阴”指树木枝叶在日光下形成的阴影。“爱”是喜爱。“晴柔”指晴天里柔和的阳光。学生尝试说一说诗意:树木的绿荫倒映在水面上,是因为喜爱晴天里柔和的阳光。4.教师指导学生朗读:在这首诗的前两句里,诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水从泉眼里悄悄地流出来,是因为泉眼舍不得细细的流水;树木的绿荫照映在水面上,是因为它喜爱晴天里柔和的阳光。(板书:树阴——爱)5.教师根据课件图画,引导学生理解词语“小荷”“露”“尖尖角”。(出示课件35)预设:“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。学生尝试说一说诗意:娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。(板书:小荷——露　蜻蜓——立)[设计意图]通过图片能够直观地展示教学内容,帮助学生更好地理解抽象的概念,从而加深记忆。6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作。(出示课件36)教师引导:想一想,这是怎样的小池。学生自主思考。教师引导学生体会小池的生机勃勃。(板书:生机勃勃)[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。7.指导朗读。(1)请同学们结合配图找景物,读一读诗句。(出示课件37)(2)有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件38、39)四、指导书写教师指导学生书写“尖、角、早”。(出示课件40~42)五、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件43)2.课文小结。(出示课件44)六、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件45)2.课堂演练。(出示课件46、47)【教学后记】11 浪花【核心素养目标】[文化自信]品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。[语言运用]能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。[思维能力]联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。[审美创造]体会课文的语言美,有感情地朗读课文。【课前解析】《浪花》这篇课文一共有3个自然段。课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。[关注朗读]课文有多处轻声词组,朗读时教师需提示学生注意读好轻声,同时,课文还表达了作者快乐的心情,朗读时要带着快乐的心情来读。关注识字写字:教学时引导学生利用加一加、换偏旁等多种识字方法学习生字。教师重点指导学生注意观察生字的起笔位置和行笔方向,注意握笔姿势和坐姿。关注文章结构:课文共3个自然段,第1自然段写的是浪花挠“我”的小脚丫,“我”笑出了眼泪;第2自然段写浪花送给“我”很多礼物;第3自然段把浪花想象成一个淘气的小娃娃。【教学目标】1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感。3.学习把句子写具体、写生动。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼、泪、它”4个字。2.正确、流利地朗读课文,理解第1自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。【教学过程】一、导入新课教师提问:同学们,你们见过大海吗?听过海浪的声音吗?我们现在来看一看、听一听吧!(出示课件3)教师过渡:同学们,大海美吗?浪花美吗?想去海边吗?今天,我们就一起走进课文,去看看美丽的大海、沙滩和浪花。(出示课件4)(板书:浪花)二、初读课文,认识生字1.初读课文。学生自由读课文,读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(出示课件5)预设:课文共有3个自然段。(出示课件6)2.学习字词。(1)认读生字。(出示课件7)①学生带拼音齐读生字。教师指名让学生认读,指导学生读准难读的字,如“浪、装、像”是后鼻音,“装”是翘舌音。②学生去掉拼音齐读,开火车读。(2)认读词语。(出示课件8)①学生先自由认读,再带拼音齐读。②学生去掉拼音齐读。(3)学生交流识字方法,教师相机指导。(出示课件9~11)偏旁归类识字:浪　泪　淘加一加:亻+象=像　辶+万=迈换一换:蛙-虫+女=娃字谜识字:一人一口,一半丝。(谜底:给)联系生活识字:虾。(4)识字游戏——浪花朵朵。(出示课件12)三、学习课文第1自然段1.教师出示第1自然段前三句,引导学生思考:“我”在沙滩上玩耍时,谁看见了?它是怎么来的?它做了什么?(出示课件13)预设1:浪花看见了。预设2:它迈着轻轻的步子走来。预设3:它悄悄地挠“我”的小脚丫。(板书:浪花和“我”一起玩耍)教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走来”,使学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。教师指导学生朗读:读这一句时,声音要轻一些。教师提问:浪花真的挠了“我”的脚丫吗?“我”为什么会觉得“好痒啊”?预设:当浪花轻轻地溅到脚上时,会让人感觉痒痒的。教师指导朗读语气,引导学生自由练读,读出浪花的淘气。学生自由朗读第1自然段前三句。2.教师出示第1自然段最后一句,引导学生思考:“我”是怎样笑的?(出示课件14)预设:笑得“我”眼泪都流出来了。教师点拨:作者被浪花挠着痒,快乐地大笑,真是太开心了!你来读出作者的快乐吧!3.教师总结:浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”“哗哗哗地笑着”,这是把浪花当作人来写,可以看出作者对浪花的喜爱。你们喜欢浪花吗?带着对浪花的喜爱之情读一读。教师指导学生朗读:朗读第1自然段时,注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一些,“哗哗哗”要读得重一些。(出示课件15)学生自己读,同桌读,教师指名让学生读。四、观察示范,练习书写1.出示“玩、眼、泪、它”4个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件16~19)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。五、课堂演练(出示课件20、21)第二课时【课时目标】1.会写“贝、气”2个字。2.正确、流利地朗读课文,理解第2、3自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。3.学习把句子写具体、写生动。【教学过程】一、复习导入,激发兴趣1.复习词语。(出示课件22)2.教师过渡:这节课,我们继续走进这篇课文,学习第2、3自然段。二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。(1)大声朗读第2自然段,教师指导学生自己读一读。同桌互读互评。(2)教师指名让学生回答:浪花是怎样跑来的?(出示课件23)预设:浪花唱着笑着跑来了。(3)教师出示课后第二题的第2组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。(出示课件24)学生交流汇报。教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第一句“浪花跑来了”很平淡;第二句增加了“唱着笑着”一词,既表现出浪花卷上来时发出的声音,又表达出“我”欢快的心情。(4)朗读第2自然段,仔细观察课文插图,结合课文内容思考:浪花给“我”带来了什么?(出示课件25)预设:雪白的贝壳、青青的小虾。(板书:浪花给“我”捧来贝壳和小虾)(5)教师引导学生自由交流:你们还想让浪花带来什么?(出示课件26)学生交流汇报。教师结合学生的回答,出示图片:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、美丽的珊瑚。(6)教师指导学生朗读:朗读第2自然段时,注意“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要向上扬。(出示课件27)学生齐读第2自然段。2.学习第3自然段。(1)教师指导学生朗读第3自然段,想一想:浪花像什么?(出示课件28)预设:淘气的小娃娃。(板书:浪花就像淘气的小娃娃)(2)教师出示课后第二题的第1组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。(出示课件29)学生交流汇报。教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第二句增加了“淘气的”一词,既表现了浪花的活泼可爱,又表达了“我”对浪花的喜爱之情。(3)教师指导学生朗读:朗读第3自然段时,重读“又”“淘气”,突出浪花来回的次数和浪花的可爱。朗读全文时,要读出对浪花的喜爱之情,要读得欢快、充满感情。(出示课件30)(板书:快乐　喜爱)三、观察示范,练习书写1.出示“贝、气”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件31、32)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件33)2.课文小结。(出示课件34)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸:歌曲《浪花》。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)【教学后记】12 荷叶圆圆【核心素养目标】[文化自信]感受自然环境的美好,增强对中华优秀传统文化的认同,激发对祖国语言的热爱。[语言运用]读好有叠词的句子,读好对话。[思维能力]通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。[审美创造]感受夏天的美好。【课前解析】关注课文结构:《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩,或愉快玩耍。课文的插图色彩鲜艳,画面生动、形象,有趣味,贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶,婀娜的荷花,圆鼓鼓的青蛙,轻盈的蜻蜓,晶莹剔透的小水珠,游出水面的小鱼……关注对课文的理解:课文段落结构相似,语言极富想象力。在教学中让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受课文语言的魅力。朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活,再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点,在理解的基础上朗读;二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及它们在荷叶上的表现。【教学目标】1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台”等6个字和横折弯1个笔画。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。(重点)3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台、唱”3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.初步感受荷叶之美,积累叠词,并能运用到句子中。【教学过程】一、导入新课1.教师导入:同学们,夏天的景色是迷人的。今天,我们一起走进夏天,去看一看美丽的荷花池。2.教师出示图片,引导学生夸一夸。(出示课件3)3.“圆圆的”是说荷叶的形状,“绿绿的”是说荷叶的颜色。像“圆圆的”“绿绿的”这样把两个一样的字叠在一起的词,叫叠词。叠词可以让句子读起来更可爱,表达喜爱之情。教师引导:这又圆又绿的荷叶不仅引来了小青蛙,还吸引了很多小伙伴,它们还在说悄悄话呢!我们一起去看看吧!教师板书课文题目:荷叶圆圆。学生齐读课文题目。(板书:荷叶圆圆)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件4)(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(2)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。2.教师出示图片,让学生根据课文内容思考问题:小伙伴们分别把荷叶当成了什么?(出示课件5)预设:小水珠——摇篮;小蜻蜓——停机坪;小青蛙——歌台;小鱼儿——凉伞。3.认识生字。(1)教师引导学生品读小水珠的话:小水珠把荷叶当作摇篮,多么舒服、快乐!请你圈一圈小水珠的动作,并说一说小水珠躺在荷叶上在干什么。(出示课件6)(板书:小水珠——摇篮)预设:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。(2)出示图片,认读“亮晶晶”。(出示课件7)(3)教师引导学生品读小蜻蜓的话:小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪?停机坪是做什么的地方?想一想小蜻蜓像什么呢。(出示课件8)学生交流讨论。(4)教师出示停机坪的图片,引导学生找到荷叶和停机坪之间的联系。(出示课件9)教师继续引导:圈一圈小蜻蜓的动作,演一演,做一做。(板书:小蜻蜓——停机坪)[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。(5)教师引导学生以字带词,认读“展、透、翅、膀”。(出示课件10)(6)教师指导学生朗读:小蜻蜓自由飞翔,飞累了就到荷叶上休息,多么愉快呀!伴着音乐读一读这段话,读出小蜻蜓快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。(出示课件11)(7)教师过渡并引导学生品读小青蛙的话:小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,也被吸引来啦!我们一起来认读词语,帮小青蛙过河吧!(出示课件12)4.学写字。(出示课件13~15)教师指导学生书写生字“机、台、唱”。第二课时【课时目标】1.会写“伞、朵、美”3个字和横折弯1个笔画。2.能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。3.根据句式特点,尝试背诵课文。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。【教学过程】一、复习巩固教师导入:同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!教师出示游戏课件,检测学生第一课时的学习效果。(出示课件16)回顾课文第1~3自然段,荷叶的小伙伴都有谁?小伙伴们把荷叶当成了什么?(出示课件17)预设:小水珠——摇篮　小蜻蜓——停机坪二、感悟课文,学习生字1.教师过渡并引导:小青蛙把荷叶当成了什么呢?(出示课件18)预设:歌台。教师继续引导:圈一圈小青蛙的动作,试着做一做,感受小青蛙蹲在荷叶上的可爱样子。(出示课件19)(板书:小青蛙——歌台)教师指导学生朗读:好可爱的小青蛙啊!伴着音乐读一读这段话,读出小青蛙快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。教师指名让学生读,全班齐读。2.教师过渡并引导学生品读小鱼儿的话:老师很喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(出示课件20)教师引导:圈一圈小鱼儿的动作,试着做一做。教师继续引导:小鱼儿在荷叶下乘凉时的动作是怎样的呢?教师出示词语,指名让学生读。请同学们做一做相关的动作:游来游去、捧起。(板书:小鱼儿——凉伞)教师指导学生朗读:小鱼儿在这么美的地方游来游去,实在太快乐了!请大家再伴着音乐读一读这段话,读出小鱼儿快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。(出示课件21)请同学们一边做动作一边读。(板书:喜爱)3.教师结合课件内容,总结第2~5自然段的内容,小组合作讨论。(出示课件22)预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。[设计意图]发现课文结构的相似之处,为背诵课文做准备。4.教师引导:现在我们按照这样的结构试着背诵课文吧!(出示课件23)教师指名让学生背诵,同学之间互相评价。教师引导:同学们背诵得非常好,想象荷叶还可以是谁的什么?(出示课件24)说:“荷叶是我的　　　　。”5.结合插图,观察池塘里的其他事物,用上这样的句式说一说。(出示课件25)例句:荷叶圆圆的,绿绿的。荷花(　　　　)的,(　　　　)的。水珠(　　　　)的,(　　　　)的。三、书写指导教师过渡并讲解生字:同学们的想象力可真丰富,说得真好。现在我们来学习书写本课的生字。这节课我们来学习三个新字。教师指导学生书写生字“伞、朵、美”。(出示课件26~28)四、课文小结,课后作业1.课文小结。(1)梳理课文结构。(出示课件29)(2)教师引导学生填空总结。(出示课件30)2.课后作业。画一幅“荷叶是我的……”的图画,展示给其他同学看。(出示课件31)【教学后记】13 要下雨了【核心素养目标】[文化自信]了解中国传统农耕文化中关于天气观测的智慧,培养学生对传统文化的理解和尊重。[语言运用]读好问句和感叹句,分角色读好对话。[思维能力]了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。[审美创造]向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。【课前解析】关注课文内容:《要下雨了》是一篇科学童话,用浅显的文字、生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象,学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话,最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。关注对课文的理解:结合课文插图,联系文中的相关词语,想象动物们的神态、动作进行表演朗读,借助图片、联系生活实际等方式,了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思,学生朗读时就容易理解下雨前动物们的不同表现。朗读的重点主要有两个:一是关注语气词,读好问句和感叹句;二是创设情境,读好对话。分角色朗读时,可以先让学生看看插图,联系文中的相关词语,想象小动物们的神态、动作。【教学目标】1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“这、看”等6个字。2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。(重点)4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“鱼、面、问、加”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。【教学过程】一、导入新课1.出示图片,教师导入:同学们,看到这种天气,你们会想到什么?(出示课件3)2.教师过渡:乌云密布,天阴沉沉的,马上就要下雨了。今天,我们就来学习新课《要下雨了》。教师板书课文题目:要下雨了。学生齐读课文题目。(板书:要下雨了)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件4)(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(2)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(3)教师出示课件,标注自然段,并相机引导:这篇课文段落比较多,同学们要认真数,标注准确。(出示课件5)2.学认字。(出示课件6)(1)学生自由拼读,识记生字。教师引导学生通过偏旁归类识字、字理识字、加一加等识字方法识记生字。(2)请学生当“小老师”领读。(3)学生集体读、开火车读。教师重点指导学生注意“阴、沉、面、闷”是前鼻音,“忙、空”是后鼻音。三、整体感知1.学习第1自然段。(1)教师范读第1自然段。(2)结合插图理解词语:阴沉沉。(出示课件7)教师引导:谁来说说“天阴沉沉的”是什么样的?预设1:天空中有很多乌云。预设2:天很黑,乌云密布。(3)教师过渡:是的,下雨前天色昏暗,云层很低,好像要塌下来似的。你还能说出几个ABB类型的词语吗?(出示课件8)预设1:乐呵呵　笑眯眯　金灿灿　甜津津预设2:胖乎乎　白茫茫　绿油油　亮晶晶2.学习第2、3自然段。(1)教师引导:小白兔在山坡上遇到了谁?请两位同学读读第2、3自然段。教师指名让学生朗读。预设:遇到了小燕子。(2)教师启发:通过朗读这两个自然段,你知道了什么?预设:燕子低飞说明要下雨啦!(板书:燕子低飞捉虫)(3)教师引导:下雨前,空气会变得潮湿,“潮湿”是什么意思?联系实际想一想,你见过哪些“潮湿”的现象。(出示课件9)预设1:“潮湿”的意思是含有比正常状态下较多的水分。预设2:玻璃上的水汽、地面湿滑。3.学习第4~6自然段。(1)教师朗读第4自然段,请同学朗读第5、6自然段。(2)学习多音字“空”。(出示课件10)(3)理解“闷”字的意思。教师过渡:平时在水里的小鱼为什么都到水面上来了?读一读第6自然段,联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思。(出示课件11)预设1:夏天天气特别闷热的时候,我觉得很闷得慌。预设2:我在水里游泳喘不上来气的时候,特别憋得慌。教师追问:小鱼“闷得很”是怎么回事呢?预设:要下雨了,小鱼在水里感到很憋闷,喘不过来气。教师点拨:是啊,当我们看到小鱼游出水面透气时,就知道要下雨啦!(板书:小鱼游出水面)4.学习第7自然段。教师引导:小燕子低飞和小鱼游出水面,让小白兔明白要下雨了,他连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢?同桌一起读这一段。教师过渡:读读“消息”这个词,小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!”谁来读一读这句话。(出示课件12)学生读文中对话,教师正音。教师启发:通过他们的对话,你知道了什么?预设:我知道了看到蚂蚁搬家说明就要下雨啦!(板书:蚂蚁搬家运东西)5.课堂演练。教师过渡:这些生字你们都认识了吗?我们一起做个小游戏。(出示课件13)四、学写字1.教师引导学生观察“鱼、面、问、加”。(出示课件14~17)2.教师讲解:“问”“加”的生字里都有“口”,但“口”在不同的位置,书写时也有所不同,同学们写的时候要注意区分。“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。3.教师逐一示范,讲解书写要领。4.学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】1.会写“这、看”2个字。2.正确、流利地朗读课文;读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学过程】一、复习回顾1.教师指导完成课后第三题,看图片说一说小兔子在回家路上的经过。(出示课件18)2.教师导入:上节课,我们知道了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”说明要下雨了。小动物们又是怎么预测天气情况的呢?让我们在文中寻找答案。(出示课件19)二、互动课堂1.学习第8、9自然段。(出示课件20)教师过渡:小白兔现在非常确定是真的要下雨了,所以他加快步子往家跑。2.小动物们都说要下雨了,他们的判断是对的吗?学生齐读课文最后一句——大雨真的下起来了!读一读下面的两个句子,比较它们有什么不同。(出示课件21)大雨真的下起来了!大雨下起来了。预设1:第一句比第二句多了“真的”一词,而且还用了叹号。预设2:我觉得第一句的语气更加强烈。预设3:第一句话说明小动物们都说对了,现在真的下起了雨。教师小结:“真的”说明和前面的小动物们预测的一样,“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。3.教师引导:对,大雨真的下起来了,小动物们的预测太准了!4.教师继续引导:通过小白兔加快步子往家跑,能体会到小白兔十分着急的心情。5.教师引导:除了文中提到的燕子、小鱼、蚂蚁,还有一些小动物也能预测下雨,请你猜一猜,哪些小动物做什么就是要下雨了?(出示课件22)学生发言,教师出示示例:蜗牛爬上墙,蛇过道,蚯蚓爬到地面上。6.结合课文插图,联系文中的相关词语,想象小动物们的神态、动作,戴上头饰表演朗读。7.教师总结并过渡:大自然中有很多奇妙的现象,只要你认真观察,就能发现。刚才,我们知道了一些会预报下雨的小动物,现在我们来学习写新字。(板书:勤观察　多思考)三、学写字1.教师引导学生观察“这、看”。(出示课件23、24)2.教师逐一示范,讲解书写要领。3.学生描红,教师适时点评。【教学后记】语文园地六【核心素养目标】[文化自信]积累谚语,感受中国古代劳动人民的智慧。[语言运用]通过食品包装认识生字,并乐于和同学分享。[思维能力]通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体。[审美创造]感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。【课前解析】语文园地六安排了4个板块的内容。识字加油站:认一认事物,读一读生字,引导学生联系生活实际识记生字,会写2个字。字词句运用:通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体;学会使用逗号、句号、问号、叹号;引导学生利用食品包装来识字,引导学生把识字、学词和认知事物联系起来,鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。日积月累:朗读并积累关于天气的谚语。和大人一起读:阅读《夏夜多美》,观察课文插图并借助拼音阅读童话,感受阅读的乐趣。【教学目标】1.认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。(重点)2.能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。3.能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。(重点)4.在生活中,通过食品包装主动认识汉字;利用生活中的多种途径识字,乐于与他人交流识字的收获与感受。5.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。6.用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。2.通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。【教学过程】一、导入谈话教师导入新课:同学们,这一单元中我们学习了几篇与夏天有关的文章,接下来让我们走进夏日庭院,继续学习吧!今天,我们来学习语文园地六,先一起走进识字加油站。(出示课件3)二、学习“识字加油站”玩游戏,识汉字。(出示课件4)冰棍　西瓜　绿豆汤凉席　蚊香　花露水蒲扇　竹椅　萤火虫牵牛　织女　北斗星1.教师引导:现在请四位同学读一读词语,一人读一行,其他同学当小听众,看看谁读得更好,并说说你们的发现。预设1:它们都和夏天有关。预设2:有夏天的水果和用品。预设3:还和夏天的天空有关呢。学生自由朗读。2.教师引导学生借助图片,联系生活认一认:绿豆汤、红豆汤、木耳汤。(出示课件5)学生借助图片识记词语:萤火虫。(出示课件6)3.学认字。教师引导学生一起认一认:棍、豆、汤、蚊、扇、椅、牵、织、斗。(出示课件7~10)[设计意图]通过“找一找”让学生自主发现词语的特点,感受到识字和生活的密切联系,并能开动脑筋想办法识记生字。4.教师引导:想一想,夏天还有什么。(出示课件11)学生交流讨论。5.教师指导学生书写“豆、斗”。(出示课件12、13)(1)出示“豆、斗”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。三、在生活中识字。1.教师指导:你在食品包装上认识了哪些字?和同学交流。(出示课件14)学生在小组内读一读,看谁认识的字宝宝更多。学生在小组内交流识记食品包装上的字。同桌间交流识记自己带的食品包装上的字。教师指导:关注食品包装上的信息,我们可以认识很多字。(出示课件15)2.教师提问:除了书本和食品包装,你们还在生活中的哪些地方认识了生字呢?(出示课件16)预设:报纸、杂志、菜单。教师小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,我们比一比,看看谁是生活中的有心人。[设计意图]一年级的小学生喜欢展示自己的成果,通过展示台比一比谁认识的字更多,大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。第二课时【课时目标】1.能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。2.能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。3.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。【教学过程】一、学习“字词句运用”1.读一读,照样子说一说。(1)教师指导:看一看,用一句话说说图片的意思。(出示课件17)学生交流汇报。(2)教师引导:请你读一读这三个句子,说说你发现了什么。(出示课件18)预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小白兔在割草。预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小白兔割草的地点,小白兔是在山坡上割草的。预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,让我们知道了小白兔割草的姿势是弯着腰。(3)教师引导:这三个句子中,你更喜欢哪一句?预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。教师小结:是啊,第三句说得更清楚,也更具体。(4)照样子完成书上的填空,写完后集体交流。(出示课件19)预设:小鸭子在水里游泳。小鸭子低着头在水里游泳。(5)一起来说说。(出示课件20、21)小蜜蜂采蜜。小蜜蜂　　　　　　。小蜜蜂　　　　　　　　　。妈妈做饭。妈妈　　　　　　。妈妈　　　　　　　　　。[设计意图]通过提问、启发想象说一说,引导学生把句子说具体、说清楚。2.读一读,加上标点,再抄写最后一句。(1)教师过渡:同学们,你们认识下面这些字吗?你在哪里见过这些字?(出示课件22)呀　呢　吧预设学生回答在《要下雨了》中见过。教师讲解:当这些字出现在句子末尾时,应该用什么标点符号呢?学生交流讨论。读句子,感受句尾的语气词。(出示课件23)第一句表达了疑问的语气,是问句,用问号。第二、三句表达了强烈的惊讶的感情,是感叹句,用叹号。教师小结:小小标点作用大,写话的时候用它能表达不同的意思和不同的情感。(2)读一读,加上标点。(出示课件24)教师引导:你会使用它们了吗?我们试一试。教师指导学生完成标点填空。(3)教师指导学生抄写句子。(出示课件25)教师引导:抄写句子的时候要注意什么呢?我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。预设1:开头空两格。预设2:每个标点占一格。预设3:字要写工整。教师总结:句子开头空两格,每个标点占一格,上下左右要对齐,大小相似字匀称。学生练习抄写,教师巡视并相机指导。[设计意图]引导学生联系读书经验交流自己见过的语气词,激发学生学习的热情,拓展并积累标点符号。二、学习“日积月累”1.教师谈话导入新知:同学们,我们现在是怎样了解天气情况的呢?预设:通过天气预报了解天气情况。教师讲解:在古代没有天气预报的时候,充满智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况,还总结出很多有关天气的谚语,我们把它们叫作气象谚语。2.教师出示谚语,范读,学生跟读。(出示课件26、27)教师讲解:这些都是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象。教师过渡:我们还可以观察动物活动来判断天气情况。学生自读,读准字音,同桌互读互评。教师指名让学生读,全班交流评价。3.结合图片说说每句谚语的意思。师生共同交流。预设1:早上有霞预示不久要下雨,不宜出门;傍晚有霞预示第二天无雨,适宜出行。预设2:云遮住山头,是要下雨的征兆;云飘浮在半山腰,一般不会有雨。预设3:早上下雨,当天就会转晴;晚上下雨,会一直下到天亮。预设4:蚂蚁大规模迁徙,蛇回洞穴来不及躲避人,在道路上匆匆爬过,预示快要下大雨了。4.我来说,你来判:教师说谚语,学生判断天气。(出示课件28、29)5.活学活用,教师引导学生完成填空。(出示课件30)6.教师出示课件并指导:这些是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动。你还知道哪些气象谚语?快来分享吧!(出示课件31)学生自由发言,教师相机指导补充。[设计意图]本环节的设计主要以多种形式的诵读为主,使学生熟读成诵,并能借助图片感悟谚语的意思,鼓励学生搜集积累更多的气象谚语。第三课时【课时目标】用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。【教学过程】教师过渡:接下来,我们一起欣赏一幅美丽的画吧!(出示课件32)教师提示:同学们可以和家长分角色朗读课文,体会朋友间互帮互助的快乐。教师启发:读故事,说一说故事中提到了哪些事物。(出示课件33)预设:睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫。教师引导:请你根据故事内容把这些角色分成两队。(出示课件34)预设:小蚂蚁一队,睡莲、蜻蜓、萤火虫一队。教师引导:小组合作朗读第2~5自然段,说一说睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的。(出示课件35)预设:睡莲姑姑让小蚂蚁爬到自己的身上。教师引导:小组合作朗读第6~16自然段,说一说蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。(出示课件36)预设:蜻蜓让小蚂蚁爬到自己的背上,萤火虫为他们点起了小灯笼,他们一起送小蚂蚁回家。教师总结:真正的夏夜之美,不仅美在景色,更美在小动物们互相帮助、友爱团结的温暖。(出示课件37)布置作业:回家把这个故事讲给父母听,喜欢的话,可以和家长一起演一演。(出示课件38)[设计意图]一年级小学生年龄小,不能很好地整合文本传递的信息,通过朗读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。【教学后记】