统编版（2024）四年级下册铁杵成针优秀教案

这是一份统编版（2024）四年级下册铁杵成针优秀教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，课件依次出示文字，课件出示李白资料，课件出示句子，课件出示等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1. 通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2. 引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】
一、激趣导入，理解课题
（一）根据线索猜诗人
【课件依次出示文字】
生猜李白。
【课件出示李白资料】
（二）读题质疑
1. 指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2. 师：读了题目，你有什么疑问吗？
预设：：铁杵磨成针需要多久呢？
铁杵真的能磨成针吗？
为什么要将铁杵磨成针呢？
二、多形式读，读准读通
（一）自由读课文，读准字音
重点指导纠正“媪”与“传”的读音。
（二）指名读，读通句子
（三）小组汇报读，读出节奏
（四）难句朗读指导
难句停顿朗读指导：过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。
（五）全班齐读，读准节奏
三、运用方法，读懂文意
师：通过刚才的朗读，这篇小古文我们已经读得有些韵味了。接下来我们一起走进课文，理解意思。这个学期我们学习小古文又有了新的挑战——我们要把文中每句话的意思讲清楚。这节课，老师给你们带来四个学习小古文的锦囊——扩、留、调、补。
（一）结合起因，指导四个方法的具体运用
1.【课件出示句子】世传李太白读书山中，未成，弃去。
方法一：扩——扩词法。也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。这个方法在上节课《囊萤映雪》中也有所渗透。
例：世—世世代代； 传—传说、流传；成—完成； 弃—放弃。
方法二：留——保留。人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。
例：李太白，是人物名字，翻译时可以保留不变。
方法三：调——调序。特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。
例：读书山中——在山中读书。
方法四：补——补充。翻译时补充原文省略的句
子成分。
例：未成——没有完成，没有完成什么？根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。
2. 理解整句话的意思。
①学生连起来说整句话意思，教师相机点评。
②师生小结学习文言文的四个方法——扩、留、调、补。
（二）小试牛刀，运用方法理解故事结果
1. 师：李太白没有完成学业就放弃离开，这是《铁杵成针》这个故事的起因。有因必有果，这篇课文的结果是？
太白感其意，还卒业。
你能说说这句话的意思吗？
①结合书上注释。书上对“感其意、还卒业”两组短语给出比较详尽的解释，学生可以结合注释理解。
②运用四个方法理解整句话。
留：太白——太白。
扩：感——感动 意——意志 业——学业。
（三）小组交流，运用方法学习古文经过句
起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。
结果：太白感其意，还卒业。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（故事的经过）
1. 结合注释，运用“扩、留、调、补”四个方法，
在小组内交流对句子的理解。
2. 小组汇报。
四、读有所悟，体会精神
（一）链接《铁杵成针》故事完整版，体会精神
师：本文节选自《方舆胜览·眉州》。其实原文在“欲做针”之后，还有一句——【课件出示】白曰：“铁杵成针，得乎？”曰：“但
需功深。”
1. 学生分组读对话。
2.“太白感其意”感受到的是什么意志？
3. 联系生活，想一想自己需要这种意志吗？
总结
1. 归纳相关知识点。
成语：铁杵成针
俗语：只要功夫深，铁杵磨成针
歇后语：铁杵磨成针——功到自然成
2. 不管是什么形式，都表达了一个相同的道理：只有持之以恒，才能取得成就。
（三）配乐朗读，读有所悟
交流汇报：学到这儿，你有什么收获？
五、学法迁移，反馈效果。小古文《头悬梁》
1. 结合注释，运用扩、留、调、补等多种文言文学习方法理解文言文。
2. 读了这个故事，你觉得孙敬是个怎样的人？