外研版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Food mattersStarting out第一课时教案

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Food mattersStarting out第一课时教案，共11页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
模块主题（Tpic）
Fd matters
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Fd matters
单元主题概述
本单元的主题为“Fd matters”，直译为“食品问题”，但在此上下文中，它更广泛地涵盖了食物的重要性、食物与健康、食物与文化的关系等多个层面。通过这一主题的学习，学生将能够更深入地了解食物在日常生活、文化交流和健康维护中所扮演的角色。
单元主题分解
食物的重要性：
引导学生认识到食物是维持生命的基础，了解不同食物对身体健康的影响。
通过讨论和实践活动，让学生体验食物的多样性和烹饪的乐趣。
食物与健康：
介绍健康饮食的概念，包括均衡饮食、适量摄入各类营养素等。
引导学生分析不良饮食习惯对健康的危害，如过度摄入糖分、盐分和油脂等。
提供实用的饮食建议，帮助学生制定健康的饮食计划。
食物与文化：
探讨食物在不同文化中的差异和相似之处，了解食物作为文化载体的作用。
通过学习跨国食物（如披萨、炸薯条、寿司等）的起源、传播和受欢迎的原因，增进学生对世界文化的了解和尊重。
鼓励学生分享自己家乡的特色食物和饮食习俗，促进文化交流和传承。
第一课时: Starting Out & Understanding ideas(文本理解）
探讨食物与情感的关系，如食物如何唤起人们的记忆和情感。分析食物对健康的影响，包括不同食物对身体的益处和害处。了解不同文化中的饮食习惯和传统，以及它们如何影响人们的饮食选择。
主要内容涉及食物与情感、健康和文化的关系，以及与之相关的核心词汇、句型和课文解析。通过学习这些内容，学生可以更好地理解食物在生活中的重要性，并提高他们的英语表达能力。
第二课时: Develping Ideas Listening&speaking(思维拓展)
本课继续围绕“食物与生活”这一主题，深入探讨食物与健康的关系，以及如何通过饮食来保持健康。培养学生的听力理解能力，通过听力练习捕捉食物与健康相关的关键信息。提升学生的口语表达能力，使学生能够运用所学词汇和句型就食物与健康的话题进行交流。增强学生的文化意识，了解不同文化中的饮食习惯和健康观念。主要内容涉及食物与健康的关系、听力理解、口语交流等方面。通过学习这些内容，学生可以进一步提升自己的英语听力和口语表达能力，并增强对健康饮食的认识和理解。
第三课时：Develping Ideas Reading fr writing（阅读写作）
主要内容通常涉及通过阅读相关文本，理解并提炼关于食物的主题思想，进而培养学生的写作能力，特别是围绕食物与健康、饮食习惯等话题撰写文章的能力。阅读文本通常围绕食物与健康、饮食习惯的益处与风险、不同文化中的食物观念等主题展开。学生需要理解文本中提到的健康饮食的重要性、不良饮食习惯的危害以及如何通过合理饮食来改善健康状况。是通过阅读相关文本，理解并提炼关于食物的主题思想，进而培养学生的写作能力。学生需要掌握核心词汇和句型，学会构建文章框架，并注意文章的连贯性和表达的准确性。通过写作实践和评价反馈，学生可以进一步提高自己的写作能力并加深对食物与健康等话题的理解。
第四课时: Presenting Ideas &Reflectin (主题实践&自我实践)
主要内容涉及学生如何用英语来表达和展示自己对食物、饮食习惯以及健康等方面的观点和想法，并进行自我反思。学生需要掌握与食物、饮食习惯和健康相关的核心词汇，如“nutritin”（营养）、“balanced diet”（均衡饮食）、“healthy eating habits”（健康饮食习惯）、“junk fd”（垃圾食品）等。
句型方面，学生应学会使用如“I think...”（我认为...）、“In my pinin...”（在我看来...）、“It’s imprtant t...”（...很重要）等来表达自己的观点和看法。是让学生通过展示自己的观点和进行反思来巩固所学知识和提高英语表达能力。通过口语练习、自我评估、同伴互评和拓展活动等方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，并培养自己的批判性思维和创新能力。
本模块内容围绕“食品问题”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding Ideas
Develping Ideas Listening&speaking
Develping ideas reading fr writing
Presenting Ideas&Refectin
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
学生背景分析
年龄与认知水平：
七年级学生正处于青春期初期，认知能力逐渐增强，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句型和词汇。
学习兴趣与动机：
学生对与日常生活紧密相关的话题，如食物、健康等，通常表现出较高的兴趣。
通过食物话题的学习，学生可以了解到不同文化的饮食习惯，这有助于激发他们的学习动机。
模块教学目标
一、学习理解
语言能力：
学生能够准确掌握与食物相关的词汇，如水果、蔬菜、肉类、味道、形状等，并能够运用这些词汇来描述食物的特征。
学生能够理解并运用一般现在时态和there be句型来描述食物和食物的属性。
文化意识：
学生能够了解不同文化中的饮食习惯和特色食物，增强对健康饮食文化的认识和理解。
学生能够认识到食物在日常生活和文化交流中的重要性。
思维品质：
学生能够通过阅读和理解食物相关的文本，培养批判性思维和解决问题的能力。
学生能够主动探究食物知识，形成对食物的全面认识。
二、应用实践
口语表达：
学生能够运用所学词汇和句型，在口语交流中描述自己喜欢的食物、饮食习惯等。
学生能够在小组讨论中积极参与，发表自己的观点和看法。
听力理解：
学生能够通过听力练习，理解食物相关的对话和短文，提取关键信息。
学生能够听懂并回答与食物相关的问题。
写作技能：
学生能够运用所学词汇和句型，撰写关于食物、饮食习惯或健康的短文或报告。
学生能够在写作中表达自己的观点和看法，并注重文章的连贯性和逻辑性。
实践活动：
学生能够参与制作健康食谱、调查学校食堂的饮食质量等实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
学生能够通过实践活动，加深对食物和健康的认识和理解。
三、迁移创新
创新思维：
学生能够运用所学知识，结合个人兴趣和实际情况，提出新的食物创意或健康饮食建议。
学生能够在解决食物相关问题时，展现出创新思维和解决问题的能力。
跨文化交流：
学生能够了解不同文化中的食物特色，并尝试将这些特色融入自己的饮食生活中。
学生能够通过食物话题，与来自不同文化背景的人进行交流和互动，增进相互理解和尊重。
自主学习：
学生能够利用课余时间，自主查找和了解与食物相关的知识和信息，拓展自己的知识面。
学生能够形成有效的学习习惯和策略，为未来的英语学习打下坚实的基础。
模块学习总任务(Mdule task)
Talking abut fd matters
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
( Starting ut & Understanding ideas)
课题 (Lessn title) 第一课时Starting ut & Understanding ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课时主要围绕食物话题展开，通过图片、对话和短文等形式，引导学生初步了解食物的基本分类、描述食物的词汇以及食物在日常生活中的重要性。
教材内容涵盖了食物名称、描述食物特征的词汇（如颜色、味道、形状等）、一般现在时态和there be句型的运用。
Hw:
多媒体辅助教学：
利用PPT展示食物图片和相关词汇，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。
播放与食物相关的视频或音频，提高学生的听力理解能力。
情境教学法：
模拟真实的生活场景，如餐厅点餐、超市购物等，让学生在模拟环境中练习使用目标语言。
通过角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
互动讨论法：
组织小组讨论，让学生围绕食物话题展开交流，分享自己的观点和看法。
鼓励学生提出问题，促进师生互动和生生互动。
任务驱动法：
设计具体的语言任务，如制作食物卡片、编写食物相关的对话等，让学生在实践中学习和应用语言。
通过任务完成情况的反馈，及时调整教学策略和方法。
Why:
提升学生语言能力：
通过学习食物相关的词汇和句型，学生能够更好地运用英语描述食物特征，提高口语表达能力。
通过听力和阅读练习，学生能够理解食物相关话题的文本和对话，提高听力理解能力。
增强文化意识：
通过了解不同文化中的食物特色，学生能够增进对不同文化的理解和尊重。
通过食物话题的学习，学生能够认识到食物在日常生活和文化交流中的重要性。
培养学习兴趣和动机：
食物话题贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。
通过多样化的教学活动和实践，学生能够感受到英语学习的乐趣和实用性，从而激发学习动机。
教学目标 (Teaching bjectives)
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇和句型谈论食物及各国的代表性食物，并列举制作部分食物所需的材料；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论食物给人带来的感受。
（3）理解系动词的意义、类别和用法；
（4）运用系动词描述食物。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
运用本课时的核心词汇和句型谈论食物给人带来的感受，运用系动词描述食物。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.运用本课时的核心词汇和句型谈论食物及各国的代表性食物，并列举制作部分食物所需的材料。（学习理解）
Lead-in
学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can yu see in the pictures? Hw d yu feel abut the pictures?
Starting ut
1.学生观察食物图片，讨论对图中食物的了解。
2.学生匹配食物图片及其名称。（完成教材活动1）
3.学生看图并阅读问题，谈一谈自己对代表性食物的理解及心目中的中国的代表性食物。（完成教材活动2）
根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的认知。
帮助学生建立食物词汇库，为后续学习打下基础
提升学生的口语表达能力和词汇运用能力
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 运用本课时的核心词汇和句型谈论食物给人带来的感受。（应用实践）
学生观察教材上的图片，思考并匹配图片与词汇。（完成教材活动1）
While reading
1.学生采用关键词定位的方法跳读课文，尝试回答问题：What’s the writer’s favurite fd memry?（完成教材活动2）
2.学生再次阅读课文，选出课文的另一个恰当的标题。（完成教材活动3）
3.学生细读课文，补全关于作者食物记忆的笔记，关注课文中提及的食材。（完成教材活动4）
After reading
1.学生思考并回答：D yu think there’s a strng cnnectin between the writer and his / her mther?并尝试从课文中找出相关句子来支撑自己的观点。
2.学生思考并分享：D yu have similar fd memries? 可通过思考What’s a special fd fr yu? Why is it special? Is there any stry behind it?等问题来进一步阐述并补充自己的感受。
根据学生匹配的情况，评价其对词汇的认知情况。
根据学生对课文关键问题的回答及对课文标题的选择，评价其对课文主旨的理解。
根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解程度，了解学生能否关注并列举部分食材。
据学生回答的情况，评价其能否找出体现作者与母亲之间深厚亲情的细节，关注到作者的情感态度。
根据学生回答的情况，评价其能否准确描述对自己来说最特别的食物的故事，了解学生关于食物的相关回忆。
帮助学生掌握描述食物的基本语法结构
提升学生的实际应用能力和口语交流能力
培养学生的阅读理解能力，提高信息提取效率
提升学生的听力理解能力和语言反应速度
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.理解系动词的意义、类别和用法。运用系动词描述食物。
（迁移创新）
语法学习
1.学生观察a、b两个句子的结构，并在课文中找出更多相同结构的句子。
2.学生观察句子，总结系动词的用法。（完成教材活动5）
3.学生思考并完成连词成句的活动。（完成教材活动6）
4.学生观察句子，了解系动词可用于一般现在时及一般过去时。
语法运用
1.学生阅读一篇菜谱笔记并圈出正确的系动词。（完成教材活动7）
2.学生两人一组核对答案。
3.学生思考：What d the linking verbs shw us?
1.学生关注课文的最后一句话：What fd remains strng in yur memry?并就自己最喜爱的食物展开思考，写下一篇博客。学生可利用教材提出的相关问题进行思考，完成对最喜爱食物的描述及对所需食材与制作步骤的介绍，并使用本单元已学词汇及语法进行描述。（完成教材活动8）
2.学生利用教材中的相关问题开展对话并分享自己所写的内容，相互进行评价。
根据学生总结的情况，评价其是否理解系动词的正确用法。
根据学生的完成情况，评价其对系动词的掌握情况。
根据学生回答的情况，评价其是否理解系动词可用于描述食物的形、色、香、味等。
根据学生的回答情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法描述自己最喜爱的食物、制作该食物所需的食材和制作步骤。
根据学生回答的情况，评价其是否理解本单元的第一个子话题：食物可以承载快乐的记忆。
激发学生对食物话题的兴趣，培养健康饮食意识
提升学生的动手能力和健康饮食实践能力
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
Key Vcabulary:
elicius, taste and smell, bring back memries, d magic, kitchen, tfu, beef, carrt, muttn, dumpling, fat, hen, pt, chicken sup, egg, green nin, pancake, grw hungry, prridge, wake up t the smell f, sweet, prk, taste great in ne’s wn way, menu, better medicine than a pill, remain strng.
scrambled eggs with tmates, cut, slice, beat, add, salt, pepper, put, il, pan, mixture, stir, plate, mix, turn ff the heat, dish.