小学英语Unit 5 Old toys教案设计

这是一份小学英语Unit 5 Old toys教案设计，共4页。
授课名称
Unit 5 Old tys
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时。Read and write采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，围绕旧玩具、旧物品归置何处的主题，介绍了每个人物各自拥有的旧物品名称、状态和放置的位置等信息，学生在读懂文本信息的同时，搭配选择它们的处理方式。文本融入了本单元所学的重点词汇与句型，同时还设置了简单的书写练习任务，引导学生在阅读基础上进行书写巩固。Reading time是一篇趣味性较强的拓展阅读材料，讲述的是小熊zm通过朋友的帮助，完成自己旧玩具机器人修复的故事。文章运用了丰富的描述性语言，帮助学生拓展词汇量以及对旧玩具相关表达的认知。
Hw 文体结构 & 语言特点
Read and write的结构清晰明了，先是以文本形式呈现阅读内容，文字表述简单易懂，多以简单句、短句为主，方便学生理解文本内容。随后紧跟相应的练习，练习内容循序渐进，与前面的阅读内容相互关联、相互支撑，帮助学生边读边巩固所学知识，强化读写能力。Reading time开头引出主题，中间详细描述与之相关的故事，结尾有一定的总结，让学生对旧玩具的意义有更深体会。整体结构旨在引导学生跟随文本思路，逐步深入阅读，提升阅读理解能力和对英语文本的感知能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语言知识层面来看，通过阅读与练习的结合，巩固学生对本单元旧玩具相关词汇、句型的掌握，提高他们书写规范性与准确性，提升读写综合能力。Reading time丰富了学生的词汇储备，拓宽语言视野，为后续英语学习打下更坚实基础。思维能力培养方面，阅读文本中的故事情节，能启发学生的想象思维，锻炼学生的逻辑思维能力，促使他们积极思考。文化情感角度，阅读内容围绕旧玩具展开，让学生了解不同旧玩具背后承载的文化元素，引导学生珍视旧物，感受美好回忆，增强对英语学习的兴趣以及文化认同感。
教学目标
1.学生能够认读并理解“still” “put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信息。（学习理解）
2.能依据文本内容，准确表达关于旧物品去处、如何再利用等简单的句子，锻炼提取关键信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。（应用实践）
3.引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情况的能力，强化知识与生活的联系。鼓励学生小组讨论，用所学英语知识分享自己想到的独特的旧物再利用方式，激发创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“still” “put”等词汇，理解其含义与用法。引导学生完成教材任务书写内容，做到书写工整、规范。读懂配图阅读文本内容，明晰旧物去处与再利用方式的相关信息。
教学难点：帮助学生用英语准确表达旧物再利用的具体想法和方式，实现知识的灵活运用。引导学生深入理解并内化旧物再利用的环保理念。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够认读并理解“still” “put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信息。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师微笑着与学生打招呼，引导学生热情回应，营造轻松愉快的课堂氛围。接着与学生展开关于旧玩具的自由交谈，鼓励学生用简单的英语分享自己的旧玩具故事，回顾旧玩具这一单元主题。
(2)通过 PPT 展示一些旧玩具的图片，让学生快速认读单词，巩固之前学过的旧玩具相关词汇。玩“开火车”读单词的游戏，学生按座位顺序依次站起来快速读出 PPT 上出现的单词，比一比哪个小组的同学读得又快又准，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
Presentatin & Practice:
(3)教师呈现“Read and write”部分的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。教师要求学生阅读文本内容，感知文本意思。随后教师针对文本里出现的新单词、短语，进行详细讲解。通过实物展示、表情动作以及简单的例句，帮助学生理解其含义与用法，同时板书重点词汇和短语，让学生跟读模仿。
(4)教师引导学生再次阅读文本，教会学生通过寻找关键词、阅读上下文等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。教师带领学生完成“Read and write”中的读写任务，强调书写的工整性和准确性。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 能依据文本内容，准确表达关于旧物品去处、如何再利用等简单的句子，锻炼提取关键信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。
（应用实践）
(5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。
(6)教师给出一些物品信息卡片，上面有关于物品是谁拥有的，有哪些特征，放置在何处等信息。学生根据信息内容，模仿“Read and write”的文本格式，写一段简短的物品回收处理的短文。教师提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。
教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情况的能力，强化知识与生活的联系。鼓励学生小组讨论，用所学英语知识分享自己想到的独特的旧物再利用方式，激发创新思维和语言综合运用能力。
（迁移创新）
(7)教师布置学习任务，让学生想一想、说一说自己身边还有哪些旧物回收再利用的实例，先用文本将自己想到的写下来，然后再向全班进行展示。鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句型，展现个人特色和创新思维。
(8)将学生分成若干小组，每个小组根据“Old tys”的主题，创作一个短剧剧本并进行表演。学生可以运用所学的英语知识，设计场景、角色和对话，在表演中展现旧物回收的新方式。
教师观察学生语言运用的情况，根据他们的反馈，正确评价，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生短剧创编的情况，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：1. 想一想自己家里还有哪些可以回收再利用的旧物。
2. 试着将想到的这些旧物做一下归置整理，然后打算怎么处理它们。
板书设计
Unit 5 Old tys
Part B Read and write & Reading time

教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节较好地调动了学生的兴趣与旧知识储备，为阅读学习做了铺垫。演示教学时，读前引导能较好地激发学生好奇，但在“Read and write”和“Reading time”的讲解中，部分学生对某些句子理解稍显吃力，还需多拆分讲解。应用实践里，读写与阅读拓展练习虽让学生巩固了知识，可在文本复述中个别学生语言较匮乏、逻辑较混乱。迁移创新环节，学生参与热情高，不过在短剧创作上，部分创意受词汇量限制未充分展现。日后教学需加强长难句分析指导，注重学生写作逻辑培养，继续扩充学生词汇量，以提升教学效果，让学生更好掌握单元知识。