初中10.1 相交线教案设计

这是一份初中10.1 相交线教案设计，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第1课时 对顶角及其性质
1．在具体的情境中了解对顶角，理解并掌握对顶角的性质．
2．可以根据“对顶角相等”的性质解决相关的计算题及相关的实际问题．
3．通过观察、试验、猜想、说理等活动在获取知识的同时，进一步体会对图形语言、文字语言和符号语言的认识，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．
重点：对顶角概念，对顶角性质．
难点：对顶角性质的探索过程．

一、情境导入
如图，若把剪刀的两部分看成是两条相交的直线，那么形成的角中小于平角的角有几个，你能发现它们之间的联系吗？
二、合作探究
探究点一：对顶角的概念
下列图形中，∠1与∠2是对顶角的是( )
解析：选项A中的两个角的顶点没有公共；选项B，D中的两个角的两边没有在互为反向延长线的两条直线上，只有选项C中的两个角符合对顶角的定义．故选C.
方法总结：对顶角是由两条相交直线构成的，只有两条直线相交时，才能构成对顶角．
探究点二：对顶角的性质
【类型一】 直接运用对顶角的性质求角度
如图，直线AB，CD，EF相交于点O，∠1＝40°，∠BOC＝110°，求∠2的度数．
解析：结合图形，由∠1和∠BOC求得∠BOF的度数，根据对顶角相等可得∠2的度数．
解：因为∠1＝40°，∠BOC＝110°(已知)，所以∠BOF＝∠BOC－∠1＝110°－40°＝70°.因为∠BOF＝∠2 (对顶角相等)，所以∠2＝70°(等量代换).
方法总结：两条相交直线构成对顶角，这时应注意“对顶角相等”这一隐含的结论．在图形中正确找到对顶角，利用角的和差及平角等关系找到角的等量关系，然后结合已知条件进行转化．
【类型二】 结合方程思想求角度
如图，∠1＝ eq \f(1,2) ∠2，∠1＋∠2＝162°，求∠3与∠4的度数．
解析：由已知∠1＝ eq \f(1,2) ∠2，∠1＋∠2＝162°，可求∠1，∠2；又∠1与∠3是对顶角，∠4与∠2是邻补角，根据对顶角，邻补角的数量关系可求解．
解：由已知∠1＝ eq \f(1,2) ∠2，∠1＋∠2＝162°，解得∠1＝54°，∠2＝108°.∵∠1与∠3是对顶角，∴∠3＝∠1＝54°.∵∠2与∠4是邻补角，∴∠4＝180°－∠2＝72°.
方法总结：解决本题的关键是先求出∠1与∠2的度数，再利用对顶角，邻补角的性质求解．
【类型三】 会应用对顶角的性质解决实际问题
如图，要测量两堵墙所形成的∠AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量请你写出测量方法，并说明几何道理．
解析：可以利用对顶角相等的性质，把∠AOB转化到另外一个角上．
解：延长射线BO到E，延长射线AO到F，则∠EOF和∠AOB是对顶角，所以可以测量出∠EOF的度数，故∠EOF的度数就是∠AOB的度数．
方法总结：解决此类问题的关键是根据对顶角的性质把不能测量的角进行转化．
【类型四】 与对顶角有关的探究问题
我们知道两直线交于一点，对顶角有2对，三条直线交于一点，对顶角有6对，四条直线交于一点，对顶角有12对，……
(1)十条直线交于一点，对顶角有________对；
(2)n(n≥2)条直线交于一点，对顶角有________对．
解析：(1)如图①，两条直线交于一点，图中共有 eq \f(（4－2）×4,4) ＝2对对顶角；如图②，三条直线交于一点，图中共有 eq \f(（6－2）×6,4) ＝6对对顶角；如图③，四条直线交于一点，图中共有 eq \f(（8－2）×8,4) ＝12对对顶角；…；按这样的规律，十条直线交于一点，那么对顶角共有 eq \f(（20－2）×20,4) ＝90对，故答案为90；
(2)由(1)得n(n≥2)条直线交于一点，对顶角有 eq \f(2n（2n－2）,4) ＝n(n－1)对．故答案为n(n－1).
方法总结：像这样探索规律的问题，应全面分析所给的数据，特别要注意观察符号的变化规律，发现数列的特征．
三、板书设计
1．对顶角的概念
两条直线相交，有公共顶点且两边分别互为反向延长线的角是对顶角．
2．对顶角的性质
对顶角相等．
本节课学习了对顶角及其性质．教学中可让学生自己画这些角，结合图形说出对顶角的特征．对顶角识别是易错点，可以结合例题进行练习，让学生在学习中不断纠错，不断进步．