人教版（2024）七年级下册（2024）做自信的人公开课教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）做自信的人公开课教案，共9页。教案主要包含了具体课时设计等内容，欢迎下载使用。
单元教学规划
（一）主题名称：焕发青春活力
（二）主题概述：
1.本单元是七年级下册的第二单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育”主题，为学习本册第三单元“传承中华优秀传统文化”、引导学生了解和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。
2.本单元以学生在青春时期面对的挑战，引导学生形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任。
3.为达成上述目标，本单元聚焦“青春活力”，围绕健全人格的培育，引导学生正确认识青春最美好的状态，树立正确价值观，不断超越自我。
4.实现这一目标，需要青少年坚守底线，赢得尊重；自信是相信自身能力，能助力他们勇于尝试，挖掘潜力；自强则是面对困难时的坚韧，激励青少年凭借顽强意志，不断超越自我。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化
(三)主题学情分析：
处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动具体的案例、故事接受度高，如讲述名人自尊自强故事，能快速理解情节。但对概念的深度剖析，如自强在个人成长和社会发展中的不同意义，理解有难度。
对贴近校园生活、富有挑战性的内容兴趣浓厚，如讨论校园中因自信而成功逆袭的案例，能激发他们参与热情。而对纯理论性知识，如自尊的心理学理论，容易感到枯燥。多数学生为视觉型和听觉型学习者，通过图片、视频、故事讲解获取知识效果较好；小组合作学习时，能积极交流想法，但部分学生存在依赖他人、参与度不均衡问题。
概念混淆：难以区分自尊、自信、自强概念，易将自尊与虚荣、自信与自负、自强与固执混淆，如将过度追求外表打扮视为自尊表现。
在实际生活中，面对复杂情境，不知如何运用所学培养自尊自信自强品质。如遭受同学嘲笑时，不知如何以自信自强方式回应，维护自身尊严。
（四）开放性学习环境：
心理咨询室、科技馆、青少年法治宣传基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.学生能够精准阐释自尊是对自己尊严和价值的自我肯定，明白自尊涵盖尊重自己的人格、荣誉、形象等多方面，能举例说明自尊在生活场景中的正向和负向表现，如因坚守原则维护自身尊严，或因过度敏感损伤自尊等。清晰理解自信是对自身能力和价值的充分信任，掌握自信在言语、行为、心态上的具体特征，如敢于表达观点、勇于尝试新事物等，能区分盲目自信和合理自信。准确把握自强是不断克服困难、超越自我的精神和品质，熟知自强包含的意志坚定、积极进取、不懈奋斗等要素，知晓自强在个人成长和社会发展中的重要意义。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练掌握培养自尊的方法，如自我尊重与自我接纳、正确对待他人评价等；系统掌握培养自信的策略，包括设定合理目标、积累成功经验、积极自我暗示等；全面掌握培养自强的途径，像树立坚定理想、磨砺坚强意志、学会战胜挫折等，并能在不同情境中准确选择和运用相应方法。
3.培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将个人的成长与国家、社会的发展紧密相连，鼓励学生勇于追求梦想，在实现个人价值的同时，为社会进步贡献力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。
单元评价建议：
二、具体课时设计：
4.2做自信的人
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”。具体对应的内容标准是：具备自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的品质。
2.课时教材分析
教材先为自信精准“画像”，从心理学与社会学视角阐释其内涵，点明自信是基于对自身客观认识，进而产生的积极自我认知与情感体验，将其与自负、自卑清晰区分，让学生对自信有科学认知。紧接着，通过列举大量实例，从学业进步、社交拓展、个人职业规划等多方面，阐述自信对个人成长的深远影响。在方法引导部分，给出从内到外的实操路径，如鼓励学生进行积极自我对话，在日常学习生活中设定小目标并逐步实现，积累成功经验，以此构建自信体系。整体内容编排逻辑缜密，从理论认知到实践应用，引导学生逐步深入理解自信。
3.学情分析
学生们对自信已经有了初步的感性认识，知晓自信是一种积极的心理品质，但对于自信的深层内涵，如自信如何影响决策、在面对长期困难时如何持续保持自信，以及培养自信的科学方法，他们的理解还较为浅薄。在学习过程中，他们能够较好地理解基于日常生活场景的自信案例，比如同学勇敢上台竞选班干部；但对于涉及心理学原理的抽象知识，例如自信与大脑神经机制的关联，理解起来则存在较大困难。
4.教学重难点
教学重点：如何做自信的人。
教学难点：如何做自信的人。
5.核心素养目标
健全人格：通过议学活动探究，引导学生无论过去如何，我们都要在新的起点上把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。
道德修养：通过徐梦桃的事迹分析，引导学生要有直面挑战的勇气，大胆应对学习和生活中的新问题，在解决问题中展现实力、提升能力。
6.设计意图
选择徐梦桃作为“做自信的人”的教学素材，旨在用她的真实经历，让学生直观感受自信的力量。借她初入国家队不惧强手、挑战极限的事迹，打破学生对自信的抽象认知，引导学生结合自身经历反思，进而激发他们挖掘自身优势，主动探寻培养自信的方法，将自信融入日常生活。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，当国歌在赛场奏响，徐梦桃身披国旗，笑容灿烂，眼中满是自信光芒。可谁能想到，青少年时期的她，在强手如林的国家队里，也只是个初出茅庐的新人。但她没有丝毫退缩，凭借坚定信念和不懈努力，在雪场上一次次挑战极限，最终站在世界之巅。那她的自信究竟源自何处？我们又该如何像她一样，成为自信的人呢？
设计意图：以徐梦桃夺冠高光开场，是想瞬间抓住同学们眼球，激发对课程的好奇。讲述她的成长困境，能让大家感同身受，产生共鸣。最后抛出问题，是为了自然过渡到“做自信的人”主题，引导大家主动思考自信来源与养成方法，提升课堂参与度。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：新程逐梦，如何继往开来？
教师：14岁时，徐梦桃入选国家队，初入高手如云的环境，她没有丝毫怯意，坚信自己能站稳脚跟。训练里，面对复杂的空中转体动作，她反复钻研，哪怕摔倒受伤也不放弃。一次队内测试，大家都对超高难度动作望而却步，徐梦桃却主动请缨。助滑、起跳、转体，一气呵成，凭借完美发挥惊艳全场，用实力证明了自己。
议一议：徐梦桃面对高手如云的环境，是什么让她没有丝毫怯意？
学生：自信。
教师：14岁的徐梦桃面对高手如云的环境，是自信让她克服怯意，作为青少年我们为什么要树立自信呢？
教师：1.为什么青少年要树立自信？（P37、P33蓝字）
①青春是一段重要的人生旅程。无论过去如何，我们都要在新的起点上把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。
②青春的探索需要自信。相信自己的能力，发掘自己的潜力，可以帮助我们直面困难，从容迎接挑战。自信的青春有力量。
设计意图：借徐梦桃的故事，把抽象的自信具象化，引发青少年共鸣，提供榜样力量，激励他们主动培养自信，追逐梦想。
过渡语：同学们，我们刚刚了解了徐梦桃，她靠着自信在强手如云的赛场脱颖而出，成就了辉煌。自信对青少年成长如此关键，那我们具体该如何像她一样，在生活里培养自信，成为自信满满的人呢？接下来，咱们就一起探讨这些实用方法。
环节二：突破自我，自信如何实现？
教师：徐梦桃对自由式滑雪空中技巧热爱至深，笃定目标。她深知自身爆发力、协调性出色，能在空中完美转体。面对伤病与技术短板，她积极康复，钻研动作细节。在项目发展中，凭借身体素质大胆挑战三周台等高难度动作，找准定位，成就了赛场辉煌。
议一议：徐梦桃优势尽显，但是面对短板她是是如何做的呢？
学生：通过大量训练和比赛，精准分析自身的身体素质、技术特点与心理状态，确定自由式滑雪空中技巧是最适合自己的领域。面对伤病与技术短板，进行针对性训练，完善技术动作，不断突破自我，实现赛场突破。
教师：同学们，学校下个月将举行篮球比赛，如果你是班级篮球队队员，你会建议队长选择以下哪些做法来提升个人和球队的信心？说说你的理由。
学生：我都会选择。因为这样有利于准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。
教师：2、★如何做自信的人？（P38-P39）
（1）找准定位，扬长避短。
我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。
教师：在日常训练里，徐梦桃心无旁骛，每一次起跳、每一个转体，都全情投入，不放过任何一个技术细节。面对即将到来的比赛，她不纠结结果，而是专注于当下的训练计划，积极地调整状态、改进动作，用行动向着目标坚定迈进。
议一议：你从徐梦桃的事迹中获得哪些启示？
学生：专注当下，脚踏实地。
教师：2、★如何做自信的人？（P38-P39）
（2）专注当下，积极行动。
做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。
教师：在自由式滑雪之路上，徐梦桃不断突破自我，勇于探索不满足于现有成绩，积极尝试新动作，从复杂的转体到高难度的三周跳，每一次挑战都是未知冒险。在反复练习中，她积累经验、提升能力，技术越发成熟，最终斩获佳绩。
议一议：有人说：“自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践。”结合徐梦桃的经历，谈谈你对这句话的认识。
学生：这句话是正确的，因为做自信的人，要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。
教师：2、★如何做自信的人？（P38-P39）
（3）勇于探索，增强底气。
做自信的人，要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。
设计意图：以徐梦桃经历为引，将抽象方法具象化，助学生理解从信念树立到行动落实的自信养成路径，激发其效仿实践，提升自信。
过渡语：从刚才的讨论可知，做自信的人的方法，那今日的我们该如何做自信中国人呢？
环节三：民族振兴，吾辈应当自信！
教师：播放视频
议一议：青少年如何做自信的中国人？
学生：脚踏实地，好好学习。
教师：青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。
议学延伸：
活动要求：
1.在纸条上写下自己一个引以为傲的经历、技能或品质，如学会弹钢琴、长跑获奖等。
2.老师先指定一位同学上台，用1-2分钟讲述纸条内容，分享当时的感受与收获。讲完后，由他指定下一位同学。
设计意图：视频里中国青年在各领域发光发热，展现国家发展成就，能激发学生对民族的自豪感，让他们从心底认可国家，为自信奠基。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们以徐梦桃的经历为指引，深入探寻了自信的真谛。徐梦桃在青少年时期，面对国家队激烈竞争，凭借坚定信念和不懈努力，一次次挑战高难度动作，用行动诠释自信。自信不是盲目自大，而是像她一样，在明确目标后，即便遭遇挫折，也能坚守初心，勇于尝试。
希望大家将徐梦桃的故事铭记于心，在生活里遇到困难时，学习她的精神，挖掘自身优势，大胆迈出步伐。相信只要保持这份自信，大家都能跨越障碍，向着目标稳步前行，绽放独属于自己的光彩。
10.教学反思
在以徐梦桃的经历导入“做自信的人”这堂课程时，学生们的关注度被成功激发。以徐梦桃初入国家队不惧强手、勇敢挑战高难度动作的故事为切入点，让抽象的“自信”概念变得具体可感，学生们能迅速理解自信在面对困难与挑战时的关键作用。课堂讨论环节，学生们积极分享对徐梦桃自信根源的看法，互动氛围热烈，有效促进了他们对自信内涵的思考。
不过，教学过程也存在一些不足。在案例分析中，对徐梦桃在训练和比赛中遭遇的挫折细节挖掘不够深入，未能充分引导学生探讨她如何在低谷中重建自信，导致部分学生对自信形成的完整过程理解不够透彻。小组讨论时，个别性格内向的学生参与度不高，发言机会较少，小组讨论的全面性和均衡性有待提升。
学习态度
1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度
知识获取
1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式学习自尊、自信、自强相关知识，认识到自我反思和相互评价有助于个人成长。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力
1.面对困难挫折不气馁，以积极向上的态度追求梦想。
2.尊重他人的尊严与价值，营造和谐的人际关系。
3.在日常生活中以自尊、自信、自强为准则指导自身行为。
价值观念
1.认识到自尊、自信、自强是积极的个人品质，对个人成长有重要意义，初步树立尊重他人、追求自我提升的意识。
2.明白尊重他人与自尊的相互关系，懂得自信和自强如何助力个人在面对困难时保持积极心态。
3引导学生树立积极、乐观、自信的价值观，为未来的人生发展打下基础。
素养达成
道德修养
引导学生深刻理解自尊的内涵，尊重自己的人格和价值，同时学会尊重他人，不歧视、不侮辱他人，培养平等、友善的待人态度。
健全人格
培养学生自强的品质，面对学习和生活中的困难与挫折，不轻易放弃，而是勇敢面对，凭借顽强的意志和坚定的信念去克服困难，塑造坚韧不拔、积极向上的性格特点。
责任意识
在社会生活中，鼓励学生积极参与公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动诠释责任担当，彰显个人的价值和尊严。