外研社 英语四年级下册M5changes教学设计

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M5 Changes教学设计一、课标分析二、单元大概念用一般过去式正确认知并介绍自己以及身边事物的变化，感知事物发展规律，关爱家人，珍惜时光，把握现在。三、单元目标①通过感知课文具体情景，借助录音、图片及老师问题的帮助下，学生能听懂、准确认读单词was, were, then, grandparent, young, old, hair, so, short, long；会听、会读并理解课文对话内容，体会人物的情感变化。②通过对比同一人物以前与现在的照片，参与交流，能理解、运用“long, short, tall, young, old, cute, naughty”等形容词分析人物特征的变化，逐渐提升分析事物的能力，感知事物发展规律。③通过课文学习、对话交流，能理解、运用动词的过去式，初步感知中英文在谈论过去的事情和情况时的异同，了解文化的差异性，乐于感知并积极尝试使用英语。四、单元重难点重点：用I /He/She was.. I /He/She wasn’t....They were...They weren’t...介绍自己及身边事物的变化。难点：正确认知自己及周围事物的变化，感知事物发展规律，珍惜时光，把握现在。发现他人闪光点，体会尺有所短，寸有所长，养成热爱运动的习惯。五、课时安排六、单元设计逻辑单元蓝图： 七、课时备课课 题Stage 1: Introduce the changes of our friends 学习目标1. By watching the video,introduce the changes of our friends . 2.Introduce the changes of other things by some pictures. 重点学生能听懂、准确认读单词was, were, then, grandparent, young, old, hair, so, short, long；会听、会读并理解课文对话内容，体会人物的情感变化。难点灵活运用句型：I /He/She was...They were...介绍自己及他人的变化。课时安排1教学准备课本、课件、视频音频教 学 设 计主 备 内 容二次备课Step 1:1、联系三年级上册M9U1的内容，引入讨论Sam的全家福，引导学生用已学句型“This is ...”描述图片内容。2、今天Sam向我们展示另一张照片，是谁呢？引导学生看图猜测。3、播放动画，引导学生有目的地去观看视频，回答：How old was Sam？理解was这个新词，感知过去时。4、展示图片、播放录音，引导学生回答Sam的变化。Step 2:1、展示课文故事照片，让学生明确“Amy到Lingling家做客，她们讨论照片”的情景。播放动画，让学生有目的地观视频，回答：How many people do they talk about?2、引导学生回忆并回答，Lingling与Amy谈论谈论的人物。展示图片，核实答案。3、展示图片，引导学生观察、分析爷爷奶奶过去与现在的变化。4、展示图片，引导学生观察、分析Lingling头发的变化。5、引导学生观察图片，结合已有经验，分析Lingling的其他变化，如：年龄，表达自己的观点。Step 3:1、引导根据板书内容，发现动词变化的规律，感知过去时与现在时的不同。2、播放录音，让学生逐句跟读。2、引导学生与同学合作，进行角色分工，完成角色扮演，鼓励学生勇敢表达。教师协助总结：句型“This is ...”I /He/She was...They were...I 学习单词was, were, then, grandparent, young, old, hair, so, short, long)教师引导学生利用功能句说句子。活动诊断：学生能正确说出各种变化，并用功能句进行对话练习设计意图：通过Amy到Lingling家做客，她们讨论照片的情景，明确课文谈论的大致方向，观察图片让学生猜测课文内容，激发兴趣，再通过观看课文视频，整体感知故事的发展脉络，同时感知英语中如何讲述过去的情况，理解动词过去式was/were的意义、用法。通过图文解码、图词对应，了解如何介绍人物特征的变化，理解“young, old, long, short”的意义，在具体语境中进行语言输入，培养学生获取信息、自我思考、善于表达的能力，为语言输出作铺垫。Step4：当堂检测Step5：课后作业1. 复述和巩固本节课的内容。让学生通过复述能够总结出本节课的重点单词短语和句型，并进行巩固复习。2. 跟同伴根据课文句型进行情景交际对话。 让学生通过对课文的朗读及对话练习，熟练背诵课文。3.抄写M5单词、短语。让学生通过写，扎实掌握基础知识，为能力提升做好准备。 教学反思课 题Stage 2 Talk about the changes.01学习目标.①通过感知课文具体情景，借助录音、图片及老师问题的帮助下，学生能听懂、准确认读单词wasn’t, weren’t, clean, dirty; 会听、会读并理解课文内容。②通过对比以前与现在的照片，在对话交流中，能理解、运用“clean, dirty”等形容词分析人物、事物特征的变化，逐渐提升分析事物的能力重点准确认读单词wasn’t, weren’t, clean, dirty，利用功能句型介绍自己周围事物的变化。难点利用功能句型介绍自己周围事物的变化。课时安排Stage2第一课时教学准备课本、课件、视频音频主备内容二次备课教学设计Step1：1.展示图片，引导学生观察、明确“狗和猫在公园谈论蝴蝶”的情景。2.展示蝴蝶的图片，引导学生发表观点。播放动画，让学生了解蝴蝶蜕变之前的样子。展示图片，根据猫的表情猜测对话内容，让学生明白wasn’t的含义。Step2：展示课文照片，让学生明确课文内容是在谈论变化。通过问题引导、图文解码、听音确认，分析课文内容，寻找过去与现在人物、事物的变化，结合young-old, long-short, clean-dirty三对反义词，理解动词过去式的否定形式wasn’t, weren’t的含义。(were young = were not old = weren’t oldwas short = was not tall = wasn’t tallwas dirty = was not clean = wasn’t clean)注意引导学生观察图片，结合已有经验，表达自己的观点。教师协助总结：were young = were not old = weren’t oldwas short = was not tall = wasn’t tallwas dirty = was not clean = wasn’t clean小组合作讨论，用功能句I /He/She was.. I /He/She wasn’t....They were...They weren’t...介绍自己及身边事物的变化。学生展示点评，展示不同的人及身边事物的不同的变化。点评学生必须结合功能句的使用，其他同学积极质疑和补充。活动诊断：能够用I /He/She was.. I /He/She wasn’t....They were...They weren’t...介绍自己及身边事物的变化。设计意图：展示课文照片，让学生明确课文内容是在谈论变化。在本模块Unit1的基础上，学生已经对动词过去式was/were的意义、用法有初步了解。通过图文解码、图词对应，结合形容词，逐步呈现动词过去式的否定形式was not = wasn’t, were not = weren’t, 理解其含义、用法。在具体语境中进行语言输入，培养学生的逻辑思维，为语言输出作铺垫。Step3：当堂检测我能圈出单词。我能和同学合作，介绍图片。设计意图：通过图片、句子中的形容词，让学生明确圈出is/isn’t/was/wasn’t/are/aren’t/were/weren’t, 进行拓展练习，增强对be动词否定形式含义的理解。学生合作进行口语表达，增加语言输出的机会，进一步夯实基础Step4：课后作业1.Read the text 3 times. 听读课文3遍。2、完成作业单。3、准备两张自己的照片，分别是小时候的与现在的，观察变化，为下节课做准备。教学反思课 题Stage 2 Talk about the changes.01学习目标①通过感知课文具体情景，借助录音、图片及老师问题的帮助下，学生能听懂、准确认读单词wasn’t, weren’t, clean, dirty; 会听、会读并理解课文内容。②通过对比以前与现在的照片，在对话交流中，能理解、运用“clean, dirty”等形容词分析人物、事物特征的变化，逐渐提升分析事物的能力 重点准确认读单词wasn’t, weren’t, clean, dirty，利用功能句型介绍自己周围事物的变化。难点利用功能句型介绍自己周围事物的变化。课时安排Stage2第二课时教学准备课本、课件、视频音频主备内容二次备课教学设计Step1：学习前测学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在本模块的Unit1中已经初步感知了动词过去式的意义与用法，学会了简单介绍以前的照片。在此基础上，本课通过展示过去与现在的图片，进一步强化动词过去式的使用，补充拓展其否定形式，为语言输出做铺垫。Step2：活动一，学生观看M5U2A2的课文视频获取不同事物的变化并角色扮演。。学生自主总结：Can Lingling play basketball? Yes,she can. She’s tall. Can Sam play football? Yes,he can. He’s strong.学习单词strong.）活动二1、播放录音，让学生逐句跟读。2、引导学生与同学合作，介绍Activity2的图片。小组合作讨论，用功能句Can Lingling play basketball? Yes,she can. She’s tall. Can Sam play football? Yes,he can. He’s tall.询问第三人称的运动能力。活动三1、让学生准备好铅笔，对比Activity3中的4组图片，圈出be动词的正确形式。2、指导学生两两合作，看图说话。学生展示点评，活动2展示不同人的不同能力Can she play basketball? Yes,she can. She’s tall. Can Sam play football? Yes,he can. He’s tall.活动3点评的学生必须结合功能句Can she/he +动原？Yes,she/he can. No, she/he can’t.其他同学积极质疑和补充。教师协助总结：询问第三人称单数的能力用功能句Can she/he +动原？Yes,she/he can. No, she/he can’t.用十分钟领读本单元的功能句并点读M5U2A2和A1的课文，学生注意语音语调。活动诊断：Can Lingling play basketball? Yes,she can. She’s tall. Can Sam play football? Yes,he can. He’s tall.询问第三人称的运动能力。设计意图：语言输入足够才能促成语言的输出，播放录音，锻炼学生的听力，跟读课文，巩固所学。学生相互合作、互帮互助，进一步促成语言输出，内化所学的内容。Step3：当堂检测设计意图：通过图片、句子中的形容词，让学生明确is/isn’t/was/wasn’t/are/aren’t/were/weren’t, 进行拓展练习，增强对be动词否定形式含义的理解。学生合作进行口语表达，增加语言输出的机会，进一步夯实基础。Step4：课后作业1. 复述和巩固本节课的内容。让学生通过复述能够总结出本节课的重点单词短语和句型，并进行巩固复习。2. 跟同伴根据课文句型进行情景交际对话。 让学生通过对课文的朗读及对话练习，熟练背诵课文。3.抄写M5U2课文。让学生通过写，扎实掌握基础句型，更好的进行仿写练习。教学反思课 题Stage 3 Make a survey about our friends’ sports abilities.学习目标①通过看视频、听录音，能理解韵句内容，会说韵句，感受韵句韵律。②通过对比以前与现在的照片，能正确使用动词过去式，结合形容词描述过去与现在的变化，逐渐提升分析事物的能力，理解事物是会变化的，用发展的眼光看事物。③通过对话交流等活动，在语言表达中进一步感知中英文在谈论过去的事情和情况时的异同，了解文化的差异性，乐于感知并积极尝试使用英语。重点准确认读单词wasn’t, weren’t, clean, dirty，利用功能句型介绍自己周围事物的变化。难点通过课外文章阅读进行运动能力的拓展。课时安排1教学准备课本、课件、视频音频、头饰教 学 设 计主 备 内 容二次备课Step1：学习前测 　学生在本模块的Unit1和Unit2正文中已经初步感知了动词过去式的意义与用法，学会了简单介绍以前与现在的变化。在此基础上，本课通过组织多种形式的活动，给予学生语言输出的机会，学以致用，强化所学内容。Step2：活动一：1、播放视频，让学生整体感知小鸡长大成母鸡的变化，告诉学生花蝴蝶的一生要经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。鼓励学生用过去时与现在时描述其变化。2、播放录音，逐句停顿，让学生一边用手打节拍一边跟读。3、组织学生以小组为单位进行练习，之后进行小组展示。活动二：展示同一人物、事物过去与现在的对比图片，引导学生发现其变化，用过去时与现在时进行描述。组织学生两两合作，介绍图片。学生小组合作：展示更多图片，引导学生观察分析其变化，运用本Module所学的目标语言进行口语表达，增加语言输出的机会，小组合作、互帮互助，以最大程度地实现人人都能开口说英语。活动三：1、教师向学生展示自己以前与现在的照片，介绍自己的变化。引导学生贴好照片，参照示例，写出自己以前与现在的不同。2、组织学生以小组为单位，展示自己的作品，并口头介绍自己的变化学生展示点评：教师协助总结：使用句型“This is ...”I /He/She was/wasn’t...They were/weren’t...介绍自己及周围事物的变化。活动诊断：学生能够用I was...then.以及Iwasn’t...介绍自己的变化。设计意图：此活动旨在让学生结合自身实际，进行口语表达，实现语言的生活化，同时练习语言的书面表达，兼顾学生听说写各个方面语言技能的培养。Step3：当堂检测（考察阅读理解及信息提取；语言能力、学习能力）Hi! My name is Zhou Yan. This is a picture of me. I was short then. Now I’m tall. My hair was long then, but it’s short now. My little brother Xiaoming was short then, and he was four. His toys were dirty then. Yesterday(昨天)was Sunday, and it was sunny. My little brother and I were in the park yesterday. ( ) 1. This is a picture of _________. A. Zhou Yan B. Xiaoming( ) 2. Zhou Yan is tall now, and his hair is _________. A. short B. long( ) 3. Xiaoming’s toys were _________ then. A. clean B. dirty( ) 4. The weather was _________ yesterday. A. sunny B. Sunday( ) 5. Zhou Yan and Xiaoming were _________ yesterday. A. in the park B. in the picture设计意图：通过阅读理解的训练，更好提升学生的阅读理解能力，是对活动三的检测，并且让学生更好的学以致用。Step：课后作业1. 复述和巩固本节课的内容。让学生通过复述能够总结出本节课的重点单词短语和句型，并进行巩固复习。2. 跟同伴根据课文句型进行情景交际对话。 让学生通过对课文的朗读及对话练习，熟练背诵课文。3.听写单词。对M5的单词进行听写，重点句型进行默写，让学生更好的掌握基础知识。教学 反思