人教部编版四年级上册习作：我和___过一天公开课教案及反思

这是一份人教部编版四年级上册习作：我和___过一天公开课教案及反思，共6页。













课题
习作：


我和 过一天
单元
第四单元
年级
四年级
科目
语文
版本
部编人教版
册别
上册
课时


划分
共 1 课时；第 1 课时
教学


目标
知识与能力


通过阅读神话故事和童话,了解故事中人物的性格特点,大胆想象和创新,编写一个有趣的故事。


过程与方法


能够根据自己的需要,选择一个自己喜欢的神话人物进行创作,把自己与他的故事编写完整。在此基础上,展开丰富的联想,力争做到人物性格突出,叙述详略得当。


情感、态度与价值观


引导学生展开想象和幻想,激发学生的思维,丰富学生习作的素材。培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学


重点
能够根据自己的需要,选择一个自己喜欢的神话人物进行创作,展开丰富的联想,力争做到人物性格突出,叙述详略得当。
教学


难点
引导学生通过定向阅读,让学生领悟写想象作文的方法。
教学过程
教学


环节
教师活动
学生


活动
设计


意图
导入


新课
谈话导入。


同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。


当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;


当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;


当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……


让你的愿望今天就实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。


同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
在教师的情景引导中，确定写作对象。



























【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。】






课


堂


教


学


过


程
二、引导走向阅读,领悟写法


1.课堂讨论,激活记忆表象。


同学们,老师布置大家课前收集、阅读有关神话故事和想象类作文。想一想,在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象。你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?


2.归纳小结,揭示写法规律。


教师先组织学生讨论:


你认为要写好假设类想象作文,必须把握好哪几点呢?


教师归纳小结,并揭示以下写法规律:


(1)根据自己的愿望,选择自己喜欢的人来写。


(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。


(3)所写的人,都应当有人的思维和人的行为。


三、启发点拨,指导选材


1.启发谈话,开拓选材思路。


同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。


如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;


如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一只老鹰;


如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸、一位名医。


每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各种各样、丰富多彩的。


2.独立选材,分组互议。


出示题目：“我和 过一天”,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。


四、扶放结合,培养能力


为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。


1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。


根据《我和孙悟空过一天》提供的开头:假如我和孙悟空过一天,我将和他一起降妖除魔,飞上天空大闹天宫。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。


2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。


(1)启发引导,开拓思路。


教师在进行构思指导时,要引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。


(2)独立构思,完成习作初稿。


要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。


五、动笔写作


根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。


1.自由习作，写出初稿。


2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。


3.选择典型的文章，集体讨论修改。


4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
2、阅读中领悟写作方法。





























3、谈话中，选择写作素材。





















































独立构思，习作初稿。















































5、小组评价，修改习作。



【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】














































































































【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】







































































【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】



课堂


总结
这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书


设计
习作： 我和 过一天





详写你们之间一天里发生的故事


怎样过一天 略写人物的特点


运用拟人的手法，把它写得生动、具体、形象



课后


作业
完善习作，修改习作。