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小学数学北师大版二年级上册数松果精品第一课时教案设计
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这是一份小学数学北师大版二年级上册数松果精品第一课时教案设计，共5页。教案主要包含了第一课时等内容，欢迎下载使用。
【第一课时】 数松果（5的乘法口诀）
一、教学目标
1. 结合“数松果”的具体情境，经历归纳5的乘法口诀的编制过程。
2. 理解每句口诀的含义，熟记5的乘法口诀,知道乘法口诀的来历，并能运用口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3. 通过找规律、归纳口诀，提高类比和迁移的能力。
二、教学重点
理解5的乘法口诀的意义
三、教学难点
忘记口诀时能够根据算式和口诀的意义推出结果。
四、教学具准备
课件、小圆片
五、教学过程
（一）创设情境，引出新知
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你有什么办法吗？
（二）探索研究，学习新知
1．提出问题。
这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松果”这个问题。
2．探究方法，在数中加深对乘法意义的理解。
谁愿意帮助松鼠解决这个问题?
教师出示表格：
提问：
（1）一堆有5个松果,两堆有10个松果,3堆呢? 你是怎么算出来的? 可以用小圆片代替松果摆一摆。你能知道几堆的松果数量？在表中填一填。
可以这样摆 也可以这样摆
教师和学生一起数出松果的堆数和松果的个数，把表格填完整。
（2）同学们能不能根据他说的写出其余的乘法算式呢？
教师板书：
3×5=15
4×5=20
5×5=25
6×5=30
7×5=35
8×5=40
9×5=45
(3) 编制口诀：
同学们，刚才我们通过学习，自己想出了这9道算式，现在请同学们大声地读一遍。
提问： 看看这些算式，你们有什么想法？
如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，你想知道怎 样记住这些算式吗？
那好，请同学们在小组里讨论讨论，看看这些题里有哪些规律？
（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是这样记住的）这是根据乘法的意义来记的。
教师：如果利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。你能不能编出下面的口诀呢？
（生以小组为单位，尝试编制口诀。）
提问：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听，可以大声读口诀
同学们，他们编的好吗？好在哪呢？（学生总结出发现的规律）
那谁能仔细观察一下前四句口诀和后四句口诀还有什么不同吗?
（学生会发现前四句口诀中的第一个乘数都比第二个乘数小，而后四句 第一个乘数都比第二个乘数大，读起来有些别扭.）
师:那怎么读不别扭呢?请同学们讨论一下.
生讨论，交流怎样改口诀就顺了。
你能不能把你改过的口诀给大家读一遍呢?
教师小结：经过同学们的共同努力，我们自己根据乘法算式编制出了“5的乘法口诀”老师为你们的聪明和勤奋感到骄傲和自豪,下面让我们大声地把我们自己编制出来的乘法口诀读出来。
(4)简单介绍口诀。
你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两前多年的历史了，直到现在我们用的口诀是两千年前传下来的。
（5） 熟记口诀
对口令：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。也可以和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对；然后女生先说，男生对。
（三）巩固新知，拓展迁移
1.基本口算练习。
同学们知道我们学习乘法口诀有什么用吗？就是为了使计算起来比较简便，说出下面算式的结果，并说说你用了哪句口诀。
5×3 5×9 5×1 5×4 1×5 2×5
8×5 6×5 4×5 7×5 5×5 5×2
2.听口诀想算式。
下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出根据这句乘法口诀写出的乘法算式，一句口诀你能说出几道乘法算式呢？是不是所有的乘法口诀都能写出两道乘法算式呢？为什么呢？
一学生说口诀，其他学生写算式和结果。
3.解决实际问题。
说说下图是什么意思？列出算式，说说算式表示的意思，并写出结果。
4. 小猫第一次跳到5，第二次跳到10，第三次跳到15，你能猜到它再继续跳，能跳到几吗？把方格里面的数填上，并说说你是怎么想的？
5.填一填，并说出你用了哪句口诀。
6.先在图上圈一圈，然后数一数点子数，再说说算式和口诀。
教师小结：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?
（四）全课总结
师：今天的学习，你有哪些收获？松果的堆数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个数
松果的堆数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个数
5
10
15
20
25
30
35
40
45
【第一课时】 数松果（5的乘法口诀）
一、教学目标
1. 结合“数松果”的具体情境，经历归纳5的乘法口诀的编制过程。
2. 理解每句口诀的含义，熟记5的乘法口诀,知道乘法口诀的来历，并能运用口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3. 通过找规律、归纳口诀，提高类比和迁移的能力。
二、教学重点
理解5的乘法口诀的意义
三、教学难点
忘记口诀时能够根据算式和口诀的意义推出结果。
四、教学具准备
课件、小圆片
五、教学过程
（一）创设情境，引出新知
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你有什么办法吗？
（二）探索研究，学习新知
1．提出问题。
这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松果”这个问题。
2．探究方法，在数中加深对乘法意义的理解。
谁愿意帮助松鼠解决这个问题?
教师出示表格：
提问：
（1）一堆有5个松果,两堆有10个松果,3堆呢? 你是怎么算出来的? 可以用小圆片代替松果摆一摆。你能知道几堆的松果数量？在表中填一填。
可以这样摆 也可以这样摆
教师和学生一起数出松果的堆数和松果的个数，把表格填完整。
（2）同学们能不能根据他说的写出其余的乘法算式呢？
教师板书：
3×5=15
4×5=20
5×5=25
6×5=30
7×5=35
8×5=40
9×5=45
(3) 编制口诀：
同学们，刚才我们通过学习，自己想出了这9道算式，现在请同学们大声地读一遍。
提问： 看看这些算式，你们有什么想法？
如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，你想知道怎 样记住这些算式吗？
那好，请同学们在小组里讨论讨论，看看这些题里有哪些规律？
（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是这样记住的）这是根据乘法的意义来记的。
教师：如果利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。你能不能编出下面的口诀呢？
（生以小组为单位，尝试编制口诀。）
提问：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听，可以大声读口诀
同学们，他们编的好吗？好在哪呢？（学生总结出发现的规律）
那谁能仔细观察一下前四句口诀和后四句口诀还有什么不同吗?
（学生会发现前四句口诀中的第一个乘数都比第二个乘数小，而后四句 第一个乘数都比第二个乘数大，读起来有些别扭.）
师:那怎么读不别扭呢?请同学们讨论一下.
生讨论，交流怎样改口诀就顺了。
你能不能把你改过的口诀给大家读一遍呢?
教师小结：经过同学们的共同努力，我们自己根据乘法算式编制出了“5的乘法口诀”老师为你们的聪明和勤奋感到骄傲和自豪,下面让我们大声地把我们自己编制出来的乘法口诀读出来。
(4)简单介绍口诀。
你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两前多年的历史了，直到现在我们用的口诀是两千年前传下来的。
（5） 熟记口诀
对口令：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。也可以和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对；然后女生先说，男生对。
（三）巩固新知，拓展迁移
1.基本口算练习。
同学们知道我们学习乘法口诀有什么用吗？就是为了使计算起来比较简便，说出下面算式的结果，并说说你用了哪句口诀。
5×3 5×9 5×1 5×4 1×5 2×5
8×5 6×5 4×5 7×5 5×5 5×2
2.听口诀想算式。
下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出根据这句乘法口诀写出的乘法算式，一句口诀你能说出几道乘法算式呢？是不是所有的乘法口诀都能写出两道乘法算式呢？为什么呢？
一学生说口诀，其他学生写算式和结果。
3.解决实际问题。
说说下图是什么意思？列出算式，说说算式表示的意思，并写出结果。
4. 小猫第一次跳到5，第二次跳到10，第三次跳到15，你能猜到它再继续跳，能跳到几吗？把方格里面的数填上，并说说你是怎么想的？
5.填一填，并说出你用了哪句口诀。
6.先在图上圈一圈，然后数一数点子数，再说说算式和口诀。
教师小结：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?
（四）全课总结
师：今天的学习，你有哪些收获？松果的堆数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个数
松果的堆数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个数
5
10
15
20
25
30
35
40
45
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