小学语文人教部编版四年级下册第六单元20* 芦花鞋教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第六单元20* 芦花鞋教案设计，共3页。教案主要包含了说教材，说目标，说过程等内容，欢迎下载使用。

一、说教材


《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。


二、说目标


教学目标


1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。


2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。


3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。


【教学重难点】


1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。


2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。


课时安排


一课时


三、说过程


（一）师生谈话，导入课题。


这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）


（二）初读课文，整体感知。


1、初读，解决字词。


（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。


（2）指名读词语，相机解释词语意思。


2、梳理情节，了解故事


（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。


（2）交流讨论，提炼小标题。


A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。


B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。


C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。


（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）


3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。


小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。


(三)联系文本，赏人物之“美”。


1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。


2.小组交流阅读感受。


3.全班交流，感悟人物形象。


生自读，师巡视。


4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？


你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？


你能读出你对人物的理解吗？


指名读，评价读，齐读。


小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。


5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？


自读课文，圈画出相关语句，做好批注。


小组讨论，展示交流：


读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）


你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。


尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？


从青铜的做法中，你想给他说些什么？


（四）总结归纳，读写训练。


1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：


出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）


合上书本，想想自己，你有什么收获呢？


生交流。


老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！


2.大胆想象，续写故事。


出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……


根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。


（五）阅读延伸，推荐系列书目


1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。


2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。


出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。


3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！


（六）板书设计


20芦花鞋


编芦花鞋


买芦花鞋


芦花鞋卖光了


最后一双芦花鞋