语文一年级下册14 要下雨了教案设计

这是一份语文一年级下册14 要下雨了教案设计，共3页。教案主要包含了联系生活，谈话揭题，充分自读，整体感知，由扶到放，学习课文，练习分角色朗读全文等内容，欢迎下载使用。
教学要求


1．学会本课13个生字和会写7个字。


2．正确、流利地朗读课文。


3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。


教学重点难点


1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。


2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。


课前准备


1．生字生词卡片。


2．教学挂图或投影片。


3．朗读课文的录音带。


4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。


5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。


教学时间 2课时


教学过程


第一课时


一、联系生活，谈话揭题


1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？


2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要下雨了。


二、充分自读，整体感知


1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。


2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。


3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。


三、由扶到放，学习课文


1．指导学习一至三段。


（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。


（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。


（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。


（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。


（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：


①教师指第一句问：燕子边飞边说——


②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。


③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。


（6）朗读第三段。


2．半扶半放，学习四至六段。


（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。


（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。


（3）检查、交流学习情况：


①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）


②指名练习分角色朗读四到六段。


看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。


3．放手学习七到九段


1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）


2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。


3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）


“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？


小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。


四、练习分角色朗读全文


1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。


2．指名分角色朗读。





第二课时


一、复习


1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）


2．集体朗读全文。


二、指导识字、写字


1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。


指导书写时，要重点提示下面几个字。


直 加 呀 边 吧


2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。


3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。


三、词句训练


1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。


2．让学生书面完成练习3。


3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。


四、扩展练习


请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。





板书设计：


14 要下雨了


小燕子 低飞


小鱼 游出水面 要下雨了


蚂蚁 搬东西


教学反思


本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。


本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。


金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。