小学语文15 文具的家教学设计

这是一份小学语文15 文具的家教学设计，共24页。教案主要包含了写作背景，作者介绍，与课文有关的资料，其他资料等内容，欢迎下载使用。


备课素材
【写作背景】
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
【作者介绍】
圣野：1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。
【与课文有关的资料】
文具
文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。 一般指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。其他办公用品还包括：直尺 笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。
【其他资料】
爱护文具三字经：
三字经：爱护文具
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。好孩子，能自理

三字经：使用铅笔
小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。
学写字，三指捏。身坐正，头不斜
课后作业
基础积累大巩固
一、小兔学播音。（用“ ”画出加点字的正确读音）
仔细
检查
jiǎn zhǐ
jǎn zǐ
丢掉
所以
suǒ dū
shuǒ diū
二、比一比，看谁的雪球滚得大。
放 放学 放假 开放
文
平
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
用文中的近义词填空。 认真—（ ）
每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？
思维创新大拓展
四、口语交际。
当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？
参考答案
一、检 jiǎn 仔 zǐ 所 suǒ 丢 diū 二、文具 文章 语文 平时 平常 很平 三、仔细 仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 四、示例：小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？
课题
文具的家
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
教学
重点
掌握“包”字的笔顺书写规则。
教学
难点
观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
第一课时
教学
目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、结合实际，情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）

【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟
二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
wén cì zhǎ pínɡ bàn rànɡ bā
文 次 找 平 办 让 包
各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。
指名认读，相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。
（2）出示新词（课件出示6）
文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有
借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（3）识记生字
可采用多种方法进行，如：
①猜字谜。
“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）
②加一加，减一减。
亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）
海-三点水=(每）苹-草字头=(平）
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8）
谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）
后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）
三、识记生字，书写生字。
出示生字：文 次 找 平 办 让 包 （课件出示9-11）
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”
（2）减一减：“我”减“丿”是“找”。
（3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。
（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。
2.指导书写（课件出示12）
（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：
“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。
（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】
【设计意图：运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。】
【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四．总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
斤 （ ）（ ） 冫（ ）（ ）
扌（ ） （ ） 讠（ ）（ ）
看拼音写汉字。
wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de
（ ） （ ） （ ） （ )
měi tiān pínɡ ān zhè xiē
（ ） （ ） （ ）
形近字组词：
具（）检（）丢（）每（）
真（）脸（）去（）母（）
参考答案：
1.斤：听 折 冫：凉 冷 扌：打 拍 讠：让 认
2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些
3.形近字组词：
具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）
真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）
第二课时
教学
目标
1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、出示谜语，激趣导入：
（课件出示14）
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（ ）
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（ ）
以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

【设计意图：谜语导入，激发学生学习的兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟
二、精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2自然段）
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示16）
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示17）
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：（课件出示19）
“我一回到家，就 。”
“上课铃声一响，我们就 。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。（课件出示20）
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）
3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。（课件出示21）
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）
【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】
【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】
【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、巩固拓展，总结提升。
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家）
2.背一背：（课件出示24）
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴，
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀！
铅笔排排坐，
橡皮角落藏，
便签小本躺底下，
这是文具幸福的家！
板书
内容
起因：铅笔、橡皮 找不着

文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具

结果：仔细检查 带文具回家
课堂作业新设计
1.组词。
平（ ）（ ） （ ） 新 （ ） （ ）（ ）
2.说一说你知道的文具名称。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

【答案】
1.平：平安 和平 平等 新：新旧 新意 新娘
2.尺子 卷笔刀 橡皮 铅笔 水彩笔
3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。
教学反思
成功之处：
1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。