语文一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教学设计

这是一份语文一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教学设计，共24页。教案主要包含了写作背景，与文章相关的资料介绍，其他资料等内容，欢迎下载使用。


备课素材
【写作背景】
《小壁虎借尾巴》是一年级下册第八单元的第3篇课文，本文是一篇知识性童话。小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
【与文章相关的资料介绍】
壁虎
壁虎是爬行动物，旧称守宫，也叫蝎虎。身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上爬行，有长长的尾巴。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。
2.壁虎的尾巴为什么断了还能生长?
当壁虎遇到敌人攻击时，它的肌肉剧烈收缩，使尾巴断落。刚断落的尾巴由于神经没有死，不停的动弹，这样就可以用分身术保护自己逃掉。 同时壁虎身体里有一种激素，这种激素能再生尾巴。当壁虎尾巴断了的时候，它就会分泌出这种激素使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，它就会停止分泌。
【其他资料】
动物尾巴的妙用
1.蜜蜂的尾巴是叮敌人的武器；
2.蝎子的尾巴是用来攻击敌人的
3.猫的尾巴是用来平衡的，也可以用来钓鱼
4.响尾蛇的尾巴用来吸引小动物，小动物就成了它的美餐。
5.有一种鱼叫做小水马鱼，它没有眼睛，它尾巴上有电，别的鱼靠近它的尾巴，小水马鱼就会逃走。
6.蜻蜓飞过水面，尾巴点几下水，就是在产卵。
7.海獭的尾巴是警报器，敌人靠近它，它就会立刻逃走。
8.熊鼠的长尾巴也有它的妙用。当熊鼠往高处跳的时候，必须使腰、后腿和尾巴都憋足了力才能跳起来。在过电线的时候，它也用尾巴保持身体的平衡，就像杂技演员走钢丝时手里拿着长杆一样。
9.鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。
10.袋鼠的尾巴又粗又长，长满肌肉。它既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身体，又能在袋鼠跳跃起帮助袋鼠跳得更快更远。一旦遇到紧急情况，袋鼠在尾巴的帮助下能跳出10米多远。
11.鹿的尾巴又小又短，然而它却是重要的报警器。当危险带近鹿群时，首先发现敌害的鹿会竖起尾巴，露出下面的亮点，向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃离。
12.人们常说兔子的尾巴长不了，其实，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用"脱皮计"，将尾巴的"皮套"脱下，从而赢得逃命的刹那间。
课后作业
基础积累大巩固
一、投篮比赛，给字宝宝找朋友。
bì shǎ yǎ qiáng wén


壁 墙 蚊 咬 傻
二、好朋友拉拉手。
小鱼 赶蝇子
尾巴 老牛 拨水
燕子 掌握方向
三、我聪明，我会写句子。
1.我长出一条新尾巴啦！ 啦！
2.您把尾巴借给我行吗？ ?
3.没有尾巴多难看呀！ ！
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
1.多音字填一填。 挣：zhēng( ) zhèng( )
2.小壁虎的尾巴是怎样断的？

思维创新大拓展
五、知识拓展。
为什么小壁虎的尾巴断了，还会再长出来啊？
"%E5%A3%81%E8%99%8E&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "" 壁虎身体里有一种激素，这种激素能再生尾巴。当壁虎尾巴断了的时候，它就会分泌出这种激素使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，它就会停止分泌。
参考答案
一、壁 bì 墙 qiáng 蚊 wén 咬 yǎ 傻 shǎ 二、小鱼的尾巴拨水 老牛的尾巴赶蝇子 燕子的尾巴掌握方向 三、1.我发现你啦！ 2.这件事对吗？ 3.好美的风景啊！ 四、1.挣脱 挣断 2.小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
课题
小壁虎借尾巴
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过多种方法猜生字字音、字义。
4.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
5.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学
重点
通过图画、形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义。
教学
难点
借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
第一课时
教学
目标
1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语激趣，引入新课
1．（课件出示2）谜语：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2．学生猜出后。（课件出示3）课件出示：壁虎的图片，使学生了解壁虎的样子。
3．教师板书课题，齐读课题。（板书：21 小壁虎借尾巴）
4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

【设计意图：谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，识记生字。
1．自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音。
2.（课件出示4）
出示本课生字：
zhuō tiá pá jiě nín cǎ fánɡ
捉 条 爬 姐 您 草 房
qiánɡ bì wén yǎ duàn bá shuǎi ɡǎn shǎ zhuǎn
墙 壁 蚊 咬 断 拔 甩 赶 傻 转
指名读，师相机正音：平舌音“草”，翘舌音“捉、甩、傻、转”，前鼻音“您、蚊、断、赶、转”，后鼻音“房、墙”。
3．交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。
（1）加一加：“扌”加“足”是“捉”，“爪”加“巴”变成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”，“艹”加“早”是“草”，“户”加“方”是“房”。
（2）换一换：“杂”去掉上面的“九”换成“夊”就是“条”。
出示生字新词：（课件出示5）
壁虎 墙角 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶蝇子 捉蚊子 房子 转身 一条 吃草 姐姐 爬行
指名读，齐读，开火车读。
4．指名分段读课文，纠正读音。
三、指导写字，规范书写。
1．出示会写的生字：（课件出示6）
捉、条、爬、姐、您、草、房
认读生字，口头组词。
2．指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位置（课件出示7、8）。
3．老师范写，学生书空，重点指导“爬、房”。
“爬”：半包围结构，“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。
“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
4．学生描红，练写。
5．展示讲评。
【设计意图：鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。】
【设计意图：“爬、房”是半包围结构的字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。】
课堂作业新设计

1.看拼音,写词语。
zhuō wén zi yì tiá pá xínɡ jiě jie nín hǎ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.给下列汉字选择正确的读音。
墙(qiánɡ qián) 拨(bá bō) 甩(shuǎi suǎi ) 傻(sǎ shǎ)
3.比一比，再组词。
蚊（ ）咬（ ） 拨（ ） 转（ ）
纹（ ）校（ ） 拔（ ） 传（ ）
答案：1.捉 蚊 子 一条 爬行 姐姐 您好
2.墙(qiánɡ) 拨(bō) 甩(shuǎi) 傻(shǎ)
3.比一比，再组词。
蚊（蚊子 ）咬（咬住） 拨（拨水） 转（转身）
纹（斑纹 ）校（学校） 拔（拔河 ） 传（传说）
第二课时
教学
目标
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
2.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入，温故知新。
1．出示生字、词语卡片，指名读，齐读。（课件出示10、11）
2．说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用。
3．填空练习。（课件出示12）
（1）小鱼摇着（ ），在（ ）游来游去。
（2）黄牛甩着（ ），在（ ）吃草。
（3）燕子摆着（ ），在（ ）飞来飞去。
（4）小鱼用尾巴（ ），黄牛用尾巴（ ），燕子用尾巴（ ），小壁虎的尾巴断了以后，还能（ ）。

【设计意图：填空练习，梳理了文章脉络，概括了文章要点。复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】
新课
教学
（ ）分钟
二、随文识字，交流猜字方法。
自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。
全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中， 把学生猜读中的错误改正过来。
提炼猜字方法，师生互相补充。
借助图画猜读生字：墙；
利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转；
借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。
再读课文，把课文读正确，读流利。
重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。
三、图文对照，整体感知。
（课件出示13）出示第一幅插图，引读第1自然段：小壁虎在墙角（捉 蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）。通过动作演示理解“一挣”的动作。
过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴， 可是他向谁借呢？
看图读文说话。
(1 )（课件出示14、15、16）逐一出示插图第2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5 自然段。
说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。
小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
(教师随机板书：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、 燕子）
（课件出示17、18）出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。
四、精读感悟，重点突破。
学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。
学习第3自然段。
自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。
合作读对话。
小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在 “借给我”三字上。
小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。
交流：小鱼尾巴的作用。
小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河 边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。（板书：小鱼用尾巴拨水）
学习第4自然段。
导语：（课件出示19）没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。出示图文（课件出示20）。
同桌分角色练读对话。
指名两组同学进行朗读。
朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。
读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇” 尾巴这个动作进行比较。（板书：老牛 用尾巴赶蝇子）
（课件出示21）出示句式，说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。
学习第5自然段。
导语：小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴 借给他呀！这次他碰见了燕子。
师生合作读。
理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（板书：小燕子用尾巴掌握方向）
（课件出示22）出示句式，说话：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。
小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。
五、借助词语，串讲故事。
导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三 种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择 其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？
小河边摇着尾巴游来游去拨水 大树上甩着尾巴吃草 赶绳子 房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向
自由说、指名说、三人小组说。
六、指名朗读，总结全文。
学习6、7自然段：（课件出示23：6、7自然段）
（1）指名读课文。
（2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
（3）小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有重生的功能）
（4）指导朗读：妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温柔一些。小壁虎说的话要读得欢快一些，突出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。
【设计意图：教师提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读 的方法，分享独立识字的快乐。】
【设计意图：在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用；借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。】
【设计意图：由扶到放，学生自主理解课文中重点对话。】
【设计意图：以“词语”为框架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
七、分角色表演，拓展延伸。
1．自由读全文，在小组内分角色练习朗读。
2．学生表演全文。
3.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？（课件出示24）
尾巴的用处
鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。
板书
内容
21 小壁虎借尾巴
小壁虎 小鱼 黄牛 小燕子
用尾巴逃生 用尾巴拨水 用尾巴赶蝇子 用尾巴掌握方向
课堂作业新设计
1.填空练习。
（1）小鱼摇着（ ），在（ ）游来游去。
（2）黄牛甩着（ ），在（ ）吃草。
（3）燕子摆着（ ），在（ ）飞来飞去。
2.把词语连成句子,读一读。
小鱼 用尾巴保护自己
黄牛 用尾巴掌握方向
燕子 用尾巴赶蝇子
壁虎 用尾巴拨水
3.观察一种你喜爱的小动物,说一说它的尾巴的作用。

【答案】
1.（1）尾巴 水中 （2）尾巴 树下 （3）尾巴 空中
2.小鱼用尾巴拨水 黄牛用尾巴赶蝇子 燕子用尾巴掌握方向 小壁虎用尾巴保护自己
3. 长颈鹿的尾巴传递信息，雄孔雀的尾巴吸引注意力，响尾蛇的尾巴是警报器，食猫鼠的尾巴发出毒气，狗摇尾巴表示亲热。
教学反思
成功之处：
1.谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。
2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。
3.《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。
虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设置,要在了解学生的已有认知的基础上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。
不足之处：
1.教师语言要简洁，评价语要到位。
2.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。