小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go?综合与测试第一课时教案设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go?综合与测试第一课时教案设计，共7页。
课时内容


A Let’s learn Listen, answer and write


课时分析


本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Where did yu g?这一话题展开，主要通过对话学习词组rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft 及句型Where did yu I went t…What did yu d there? I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。


本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。Let’s learn呈现了Jhn五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过Jhn的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见Jhn发表的博客，与Jhn聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。


本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词hrse, bike, fishing, ft，went的原形g,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用Jhn在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。


课时目标


（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。


（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。


（3）能够完成听力、书写活动。


（4）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...


（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。


(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。


（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。


课时重难点


1.重点


（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。


（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。


（3）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...


（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。


（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。


2.难点


（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。


（2）能够灵活运用句型Where did yu I went t ... What did yu d there? I...谈论周末或假日活动。


（3）单词hurt, the Labur Day的认读。


教学准备


多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片


教学过程


Step 1 Warm up


1. Greeting


T: Gd mrning, everyne.


Ss：Gd mrning, teacher.


T: Hw are yu tday?


Ss：I’m fine, thank yu. And yu?


T: I’m fine, t. What d yu d n the weekend?


S1: I ften…


T: What did yu d last night?


S2: I…


设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。


2. Let’s sing.


T: Nw let’s sing a sng” Last Weekend”. OK?


Ss：OK.


（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）


教学资源：课件


设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。


Step 2 Lead in


T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. What did I d yesterday?


（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）


S1：Yu watched TV.


T: Yes. What else?


S2: Yu read bks.


T: Right. G n.


S3: Yu ...


T：Yu are clever.


（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）


教学资源：照片


设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。


Step 3 Presentatin


1. Teaching the new phrase “rde a hrse, went camping, went fishing, rde a bike, hurt my ft”.


(1) Learn” rde a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。）


a. T: Lk, this is Jhn’s blg. When did he send pictures and write n the blg?


S1: It was May 1st.


T: Yes, May 1st is the Labur Day hliday.(板书the Labur Day，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labur的发音。)


What did he d n the Labur Day hliday? Lk at picture 1.


Ss: He rde a bike. (教师引导学生说出。)


（板书rde a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rde，体会的发音, 再领读rde，指名读，拼读，齐读短语,注意rde 和a之间的连读。)


T: Wh did he ride a hrse with?


Ss: His father.


T: Where did he ride a hrse? D yu knw?


S1: Beijing?


S2: Shanghai?


T: N, he rde a hrse in Xinjiang. What else did he d in Xinjiang? Lk at picture 2 and picture 3.


Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。）


（板书went camping, went fishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）


b. 齐读短语rde a bike，went camping, went fishing。


c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。


g后面的动词要加+ing，变成动名词。


（2）Learn ”rde a bike.”


T：Jhn .Hw did he fee?


Ss: He felt happy.


T: Yes, he had a gd time in Xinjiang n Labur hliday. Last weekend, he als had tw days ff. Where did he g last Saturday? What did he d there?


(引导学生猜测Jhn上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)


S1: He rde a bike.（板书rde a bike，指名读，领读，齐读。）


（3）Learn ”hurt my ft”.


T: Wh rde a bike with him? （继续观看博客的图片。）


Ss: His friend.


T: Was it fun t ride a bike in the park?


Ss: Yes.


T: Oh, what happened t Jhn later?


Ss: He hurt his ft.(引导学生说出。)


( 板书hurt my ft, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)


（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。


（5）儿歌记忆短语。


Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。


Rde，rde, rde a hrse, rde a bike, hurt my ft伤到了我的脚。


（两人一组，记忆儿歌。）


教学资源：课件、录音机、磁带


设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。


2. Learn the sentences” Where did yu g…? I went t… What did yu d there? I…”


(1) T: Bys and girls, lk at the picture f xxx’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)


A: Where did yu g last weekend?


B: I went t _________.


A: What did yu d there?


B: I________________.


（2）播放Let’s learn 对话，学生听录音回答问题。


Where did Jhn g last Saturday?


What did he d there?


（3）看书跟读录音，模仿语音语调。


（4）分角色朗读对话。


（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。

















句型：A: Where did yu g__________?


B: I went t the /a _________.


A: What did yu d there?


B: I________________.


（6）指组表演对话。


教学资源：照片、课件


设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。


Step 4 Practice


1. Let’s play a game.


快速抢答


全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rde a hrse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。


教学资源：图片


设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。


2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。


A：What did yu d last Saturday?


B：I rde a bike. What abut yu?


A: I went camping.


教学资源：学生自制卡片


设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。


2. Listen, answer and write.


(1) T: Hw d yu feel tday? What abut yesterday? Hw did yu feel yesterday? Is it the same as tday? What did yu d yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）


（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）


what did yu d?














I rde a bike.


I rde a bike.


……


……


I went camping.


I went fishing.


I went swimming


……

















（3）交代背景，听前预测。


T: Carl, Meimei and Mr Gu did different things yesterday. What did they d? Please guess.


(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。


（5）小组复述，指名复述。


教学资源：课件


设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。


Step 5 Summary


T: Which new phrases d yu learn tday?


Ss：Rde a bike, rde a hrse, went camping, went fishing, hurt my ft.


T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?


Ss：Where did yu g last Saturday?


I went t…


What did yu d there?


I…


T: What else d yu learn?（教师适当提醒。）


Ss: G后面的动词必须+ing，变成动名词。


设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。


课堂作业


一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。


1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,


________ ________ ________


（ ） （ ） （ ）


二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。





A. rde a hrse


1.











B. went camping


2.














C. rde a bike


3.











D. hurt my ft


4.








三、按要求完成句子。


1. Sarah rde a bike there.（就画线部分提问。）


______ ______ Sarah _______ ______?


2. Mike went t a frest park yesterday.（就画线部分提问。）


______ ______ Mike ______ yesterday?


3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改写。）


______ ______ ______ leg last Saturday.


四、看图，回答问题。


1. What did yu d last weekend?





____________________________________.





2. Did he ride a bike yesterday?





____________________________________.





Answers:


一、1.ride骑2. fish钓鱼3. camp野营


二、1.B 2.A 3.D 4.C


三、1. What did, d there 2. Where did, g


3. Amy hurt his


四、1. He went fishing with his father.


2. N, he didn’t.
































板书设计


Unit 3 Where did yu g?


A Let’s learn


rde a hrse rde a bike A: Where did yu g last Saturday?


ride B: I went t________.


went camping hurt my ft A: What did yu d there?


g hurt B: I________________.


went fishing


g后面动词+ing,in the park
went fishing
n the farm
rde a hrse, hurt my arm
in the frest
went camping