数学长方形和正方形面积的计算一等奖第1课时教案

这是一份数学长方形和正方形面积的计算一等奖第1课时教案，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第1课时 长方形面积的计算


【教学内容】


教科书第31页例1,第32页课堂活动,第33页练习六第1题(1),第2、3题。


【教学目标】


1.经历长方形面积计算公式的探讨过程,培养学生观察、质疑、分析解决问题和动手操作的能力。


2.经历长方形面积计算公式的发现过程,理清算理,让学生体验解决问题方法的多样性。


3.在动手操作中激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,培养学生的探索和创新意识。


【教学重、难点】


1.经历长方形面积计算公式的探索过程。


2.掌握长方形面积计算公式,并能运用面积公式解决生活中的实际问题。


【教学准备】


1cm2 的小正方形若干,大小不同的长方形,测量工具。


【教学过程】


一、引入新课


1.旧知复习


(1)教师引入


前几节课我们学习了面积和面积单位的相关知识,不知道同学们掌握得怎么样。老师来考考大家,大家有信心吗?


① 什么叫面积?


② 学过的面积单位有哪些? 你能找找身边面积大约是1cm2,1dm2,1m2 的物体吗?


(2)教师提问





你能说出这个图形的面积吗? 说一说你是怎么得出结果的(每个方格的面积是1cm2)。


学生1:每个格子的面积是1cm2,我用数格子的方法可以数出这个图有12个格子,这个图形的面积就是12cm2。


(3)创设情境


同学们对前面的知识掌握得挺好,你能直接说出这个长方形的面积吗?





教师追问:你采用什么方法求出这个长方形的面积?


学生:每个格子的面积是1cm2,用1cm2 的小正方形摆一摆,数出它有多少个小方格,这个图形的面积就是多少个1cm2。


(4)揭示课题


教师:小的图形可以用摆正方形的方法求出面积,在实际生活中的房间、操场等大物体的面积我们用1m2 的面积单位去测量方便吗? 今天我们一起来探讨长方形面积的计算方法。(板书:长方形的面积计算。)


[点评:教师组织学生对本节课相关知识进行有效的复习,为本课的学习做好已有知识经验的准备。同时,教师给学生展示了生活中的一些大图形面积测算现象,与学生旧知产生冲突,引入本节课的研究主题,从而激发学生探索长方形面积计算的愿望。]


二、教学新课


1.分工合作,测量图形


(1)出示图形


① 教师提问:老师这有3个长方形,谁来估一估这些长方形卡片的面积大约是多少平方厘米?





② 学生估计:教师抽生汇报自己的估算结果。


(2)合作测量


我们怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大? (数格子的方法。)请各小组组长组织成员用合适的小正方形测量每个图形的面积,并将测量结果记录在表格中。


小组分工合作,教师巡视指导。


教师要求:同学们都完成了吗? 我们请两个小组的同学进行图形测量汇报,并在汇报中说出你是怎么得出结果的,同时对刚才同学的估算进行点评。其他同学对汇报同学进行评价。(点名让学生在黑板上展示测量过程并汇报。)


(3)学生汇报


预设学生回答:


学生1:我测量的是第1个图形。选择的是1cm2 的小正方形,使用了3个小正方形刚好铺完1行,列出算式1×3。这个长方形的面积是3cm2。刚才的估算是3cm2,估计准确。


学生2:我测量的是第2个图形。选择的是1cm2 的小正方形,一行铺4个格子,一共铺2行,列出算式4×2,使用了8个小正方形刚好铺完。这个长方形的面积是8cm2,刚才的估算是9cm2,估计比较准确。


学生3:我测量的是第3个图形,选择的是1cm2 的小正方形,每行铺4个格子,一共铺3行,列出算式4×3,使用了12个小正方形刚好铺完。这个长方形的面积是12cm2,刚才的估算是11cm2,估计比较准确。


通过学生的测量已经准确求出每个图形的面积。下面请每个小组组长组织同学测量每个图形的长和宽,并在表格中做好记录。


2.合作讨论,形成算法


(1)教师引入


同学们测量完了吗? 谁来说一说每个长方形的长和宽各是多少厘米?


(2)学生汇报


① 学生:测得各个长方形图形的长和宽。(教师板书。)


教师引导:请仔细观察黑板上的表格中各个数据,你有什么发现?


② 学生:长方形的面积应该与长方形的长和宽有关。(板书:长和宽。)


(3)教师提问


请小组长带领组员认真观察表格中数据的关系,讨论一下,你们从中发现了什么。通过这个实验,你们有没有找到计算长方形面积的方法?


① 小组合作:组长组织同学进行交流并做好记录。教师巡视指导。


② 学生汇报:


学生1:每个长方形铺的小正方形的个数和面积是一样的。


学生2:每个长方形的长和宽相乘,得到的数和面积一样。


学生3:我找到计算长方形面积的计算方法:长方形的面积等于长乘宽。


(4)教师板书:长方形的面积=长× 宽。


[点评:通过动手操作,用1cm2 的面积单位来测量长方形的实践活动,使学生学会选择合适的面积单位测量面积,通过铺满、数面积单位的个数,使学生建立和深化面积意识,把所有的面积单位都数上,才是长方形的面积。通过观察,初步发现长方形的面积与长方形的长、宽之间的关系。]


3.实践验证,探索算理


(1)教师提问


长方形的面积到底是不是等于长方形的长乘长方形的宽呢? 我们继续验证,同学们用数格子的方法和猜想长方形面积计算的方法来验证这个长方形图形的面积。


① 先量出你手中长方形的长和宽各是多少,用猜想的面积公式计算。


② 用数格子的方法求长方形的面积。


③ 小组相互交流:长是多少? 宽是多少? 面积是多少? 你是怎样铺的? 怎样列式?


(2)小组合作


组长按照教师的提示进行分工测量和计算,再在组内交流并做好记录。教师巡视指导。


(3)学生汇报


学生1:我测量这个长方形的长是3cm,宽是2cm,按照猜想的长方形面积计算公式计算,列式3×2=6cm2。


学生2:我用1cm2 的小正方形数格子的方法,沿长摆了3个,有这样的2行,一共是6个。这个长方形的面积是6cm2。


教师追问:采用不同的方法得到一样的数据。在这个算式中,3和2可以表示哪些意思呢?


学生1:3表示长方形长是3cm,2表示长方形宽是2cm。


学生2:3表示每一行可以摆3个1cm2 的小正方形,2表示一共可以摆2行。


(4)教师小结


看长方形的长是几厘米,就知道一行能摆几个面积单位,宽几厘米,就知道能摆这样的几行。所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数。长方形的面积计算方法就是长乘宽。


[点评:通过小组同学对长方形采取摆小正方形求面积和用猜想的长方形面积计算公式求面积的探索活动,让学生充分经历知识的形成过程,加深学生对长方形面积计算公式的理解。]


三、练习应用


1.教科书第32页课堂活动第1~2题


(1)学生按照教科书的要求独立完成。


(2)同桌相互交流,抽生汇报。


2.计算下列图形的面积





(1)学生独立列式计算图形的面积。


(2)抽生汇报,集体订正。


3.教科书第33页练习六第2题


(1)你从题中获得什么数学信息?


(2)教师引导:求地毯的面积就是求会议室地面的面积。


(3)学生独立完成,抽生汇报。


4.教科书第33页练习六第3题


(1)仔细审题,你从题中获取什么信息?


(2)教师引导:篮板面和篮球场是什么形状? (求长方形面积。)


(3)独立尝试,全班汇报。


四、反思总结


从这节课中你学到了什么? 长方形的面积公式是如何推导的?


作为长方形的一个特殊形式,正方形的面积怎么计算呢? 我们将作为下节课的学习内容继续学习。


(四川省成都市龙泉驿区第二十小学校 冯中荣)