数学三 三位数的加减法综合与测试获奖第2课时2课时教案

这是一份数学三 三位数的加减法综合与测试获奖第2课时2课时教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第2课时


【教学内容】


教科书第58～60页的整理与复习第2题,练习十二第7～13题、思考题。


【教学目标】


1. 进一步培养学生独立思考、主动探索简单规律的意识和能力。


2. 进一步培养学生根据现实生活情境,提出数学问题和解决问题的能力,进一步理解掌握解决问题的过程、步骤与方法。


3. 进一步体验数学与生活的联系,增强学生学好数学的信心。


【教学重、难点】


培养探索简单规律的意识和能力;理解掌握解决问题的过程与方法。


【教学过程】


一、谈话引入


教师:同学们,前一节课我们侧重整理复习了三位数的加减法计算,这一节课我们侧重探索规律和问题解决部分的整理复习,在复习的过程中,我们来比一比,看谁更善于观察、思考、合作、交流。


[设计意图:本课采用开门见山的引入方式,利于学生明确学习目标,同时在谈话中,鼓励学生大胆观察、思考、交流学习,激发学生学习的热情。]


二、回顾整理


1. 回顾整理问题解决的步骤


教师:同学们回忆一下问题解决的学习内容,你有什么想说的?先和同桌说一说,议一议。


学生可能会用自己的语言说出解决问题的过程步骤:


(1)读懂问题的数学信息,弄清楚要解决的问题是什么;


(2)分析要求的问题和已经知道的信息之间有什么联系;


(3)列出解决问题的算式,并进行计算;


(4)检查列式计算是否正确;


(5)写出答语。


在学生交流的过程中,注意引导概括出问题解决的基本步骤:


(1)理解题意;


(2)找出关系;


(3)列式计算;


(4)检验;


(5)答语。


2. 完成整理与复习第2题,巩固解决简单实际问题的步骤和方法


(1)学生独立解决问题。


(2)交流说出问题解决的全过程(步骤)与方法。


引导学生结合本题,说出每个解题步骤的分析、解决方法,特别是第1步和第2步要引导学生说出理解题意和分析找出解决问题的方法。


(3)选择性地展示几个同学的解答过程,让学生评出最佳作业,并说出评判理由。这里不仅仅要求解答正确,还要求书写规范。


3. 复习探索规律


出示练习十二第7题。


(1)学生先观察、思考,再独立完成。


(2)全班交流。


教师:谁来说说填写结果,再说明填写的理由。


交流时,只要学生说得合理,都应该给予肯定。


教师:结合本题说说探索规律的问题,你有什么好方法要告诉大家,或者你觉得有什么需要注意的地方告诉大家。


[设计意图:让学生回顾归纳问题解决的步骤,并结合实际问题理解解决问题的方法,加深了学生对问题解决的过程、步骤与方法的理解与掌握。另外,通过对第7题观察、思考、交流总结,进一步培养学生探索简单规律的意识和能力。]


三、巩固应用


完成练习十二的习题。


1. 第8题


出示情境图。


学生观察,提出数学问题,并进行列式计算。


全班交流时,让学生说说为什么这样列式。


2. 第9题


出示表格。学生根据题意解决问题,然后再全班交流。


教师:说说自己是怎样想的?


学生可能有以下思考:


(1)求东川小学的全校有多少人,应该用男生人数加上女生人数: 475+448=923(人)。


(2)求石峰小学女生有多少人,应用全校人数减去男生人数:907-449=458(人)。


(3)求南江小学男生有多少人? 应用全校人数减去女生人数:


931-445=486(人)。


3. 第10题


学生独立完成。


全班交流,说说解决问题的想法。


学生可能有两种方法:第1种240-85-93=62(个); 第2种85+93=178(个), 240-178=62(个)。


4. 第11题


学生先读题,思考。


教师:要求扎西家的绵羊和山羊一共有多少只,你准备怎样解决?


学生:要求绵羊和山羊一共有多少只,就必须知道绵羊和山羊的只数。


学 生:题中只告诉了我们山羊的只数,山羊和绵羊的关系,因此,这道题我们必须先求绵羊的只数。


学生分析完题后,再独立完成。


5. 第12题


学生读题,思考。


教师:你准备怎样解决这个问题?


学生:把24名同学按照8人1组或者4人1组来排队形,就是把24人,8个8个地分,或者4个4个地分的意思。


学生:就是把24平均分,因此要用除法来解决。


学生独立完成,再全班交流。


6. 第13题


课件展示第13题,教师指导学生观察。


教师:从统计表里,你获得了哪些信息? (指名回答。)


引导学生认识表中各数表示的意义。


学生独立思考,自己完成。


全班交流,让学生口述思考过程及结果。


[设计意图:本环节多次出现“你准备怎样解决?”“说说你的想法?”等,通过这样的方式能逐步培养学生叙述解题思路的习惯,促进学生数学思维水平的发展。]


四、拓展练习


出示思考题。


1. 获取信息


教师:仔细观察,你能获得哪些数学信息?


引导发现:1个小朋友可以搬2把椅子,2个小朋友可以搬1张桌子,图上5个小朋友搬了2张桌子和2把椅子,同时也让学生注意1张桌子配1把椅子这个信息。


2. 小组讨论解决问题


3. 指名汇报,全班交流


启发学生发现:2套桌椅要5人,8套桌椅要4个5人等于20人;40名同学中有8个5,即8个2套等于16套桌椅。


用形象直观的列表法帮助学生理解:











每增加2套桌椅就增加5人。


如果学生有其他方法,只要合理,都要给予肯定。


[设计意图:此题抽象,解决的难度较大。教师启发学生充分利用图形,给学生提供思考与交流的机会,允许学生表达自己对问题的理解。最后教师采用列表法进行总结,让搬桌椅的人数与桌椅的数量关系直观地展现出来,便于学生理解。同时,这也是在给学生渗透一种学习的方法。]


五反思总结


教师:通过这一节课的整理与复习,你有什么想法?


[设计意图:教师在本课的教学中,放手让学生自己做题,自己分析解题思路,自己评价解题方法的优劣。在分析问题、解决问题的过程中,培养了学生叙述解题思路的习惯,促进学生数学思维水平的发展,并在解决问题的过程中形成了一些基本策略,学生锻炼了克服困难的意志,获得成功的体验,发展了学生的能力。]