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小学数学整十、整百数的加减一等奖第1课时教学设计
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这是一份小学数学整十、整百数的加减一等奖第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了整百数的加减，情境引入，探索新知，课堂练习，反思总结等内容，欢迎下载使用。
第1课时
【教学内容】
教科书第30页主题图,第31页例1、例2及第33页课堂活动,第33,34页练习六第1～4题。
【教学目标】
1. 结合具体情境感受三位数加减法与生活的密切关系。
2. 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,用自己理解的方法正确口算整十、整百数的加减。
3. 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
【教学重、难点】
1. 整十、整百数加减法的口算方法。
2. 口算整十、整百数的加减方法的理解。
【教学具准备】
教师准备:两幅主题图和例题情境图,口算卡片。
学生准备:小棒等学具。
【教学过程】
一、情境引入
1. 谈话引入(出示第30页主题图)
教师:小朋友,喜欢旅游吗? 你去过美丽的上海吗?
教师:(课件出示几幅上海风景图)老师暑假里想乘船从重庆到上海,沿途要经过哪些城市呢? (出示第1幅图,并标出航线长度。)
教师:根据这幅图,你可以得到哪些信息,提出哪些数学问题?
学生提出问题,教师将回答的算式板书出来。
2. 揭示课题
教师:明明和他爸爸也要乘船去旅游,同学们,你们知道明明与他爸爸乘船从什么地方到什么地方,购买什么样的船票吗? 列出计算一共要多少元的算式。
教师:根据售票大厅提供的信息,你还可以提出什么问题? 列出相应的算式。
学生提出计算这些题目有困难。
教师:小朋友们很能干,要解决这些问题,我们就必须学习三位数的加减法,今天我们先来研究这一单元的第1个内容:整十、整百数的加减。(板书课题。)
[设计意图:从现实生活情境中引出三位数的加减法,让学生产生学习多位数加减运算的需要,激发了学习的求知欲。]
二、探索新知
1. 教学例1
(1)创设情境,引出运算。
教师:明明买了自己最喜欢的气球想送给他的好朋友。电脑出示例1图:8袋红气球,5袋黄气球,每袋10个。
教师:根据明明给我们提供的信息,你可以提出什么问题呢?教师板书学生提出的问题:
问题1:两种气球一共有多少个? 算式:80+50。
问题2:红气球比黄气球多多少个? 算__________式:80-50。
问题3:黄气球比红气球少多少个? 算式:80-50。
(2)自主探索,讨论交流。
①自主探索算法。
教师:根据列出的算式,能独立算出结果吗?
教师:选择一个你喜欢的问题,动脑筋想办法算出结果来,可以请学具来帮忙,算完后与同桌交流。
学生动手操作:摆学具、数实物,动手算等;教师巡视,个别交流,辅导、注意发现不同算法。
②讨论交流算法。
教师:谁来说说你选择的是什么问题,又是怎样解决的呢?
问题1:两种气球一共有多少个? 算式:80+50。
学生1:我用小棒帮忙从80 起一十一十地数出来,80,90,…,130。
学生2:我是根据数的组成来算的,8个十加5个十是13个十,就是130。
学生3:我是看图口算出来的,8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。
学生4:从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。
学生5:我还可以这样算,100+50-20=130。
教师:小朋友们真棒,通过自己努力探索和实践,找到了这么多的口算办法。
问题2:红气球比黄气球多多少个? (或者黄气球比红气球少多少个)80-50又是怎么想的呢?
学生可能回答:
学生1:8袋减5袋等于3袋,也就是30个。
学生2:8个十减5个十等于3个十,也就是30。
学生3:想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。
小结:同学们有的借助小棒、实物图来研究,有的从数的组成来研究,有的从凑整的方法来思考,得出这么多整十数相加减的口算方法,看来,只要我们善于开动脑筋,就会找到解决问题的方法。
2. 尝试练习(选择自己喜欢的方法口算)
60+70 90+80 60-20 90-30 80-20 70-10 90-90
3. 归纳算法
教师:你怎样口算整十数的加减?
学生充分发表自己的意见并相互补充。
4. 教学例2
(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果堆成两堆,根据主题图,你能提出哪些问题? 怎样解决这些问题?
(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:水果店一共运进多少个苹果?
学生解答后,说一说是怎么想的。
学生1:从300开始,一十一十往后数,数5个十,即350。
学生2:3个百加5个十,就是350。
第1堆苹果有多少个? 第2堆苹果有多少个?
(方法过程基本同上,略。)
5. 练习
独立完成第31页例1、例2下面的试一试,再全班交流。
[设计意图:从具体生动的情境中,引出运算,让学生进一步体会加法运算和减法运算的意义,并以学生为主体,让学生自主探索,讨论交流,归纳算法,自己获得知识。经历学习的过程,体会计算方法的多样化,利于培养学生的创新精神。]
三、课堂练习
1. 口算
出示整十、整百的口算卡片,随机口算。
要求:开火车进行。着重让学生说口算方法。
2. 完成第33页课堂活动第1题
提示:“↓”“↑”各表示什么意思,让学生理解之后,再独立完成。
3. 完成练习六第1题和第2题
重点理解第2题图,要让学生明确图上一小段表示多少?分析时可以先填减数,再填得数。
[设计意图:练习的设计具有多样化,让学生掌握正确的口算方法,使各种层次学生的思维都得到发展,从而加深对知识的理解和掌握。]
四、反思总结
先让学生总结本课所学内容,谈感想说收获,教师再进行全课总结。
第1课时
【教学内容】
教科书第30页主题图,第31页例1、例2及第33页课堂活动,第33,34页练习六第1～4题。
【教学目标】
1. 结合具体情境感受三位数加减法与生活的密切关系。
2. 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,用自己理解的方法正确口算整十、整百数的加减。
3. 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
【教学重、难点】
1. 整十、整百数加减法的口算方法。
2. 口算整十、整百数的加减方法的理解。
【教学具准备】
教师准备:两幅主题图和例题情境图,口算卡片。
学生准备:小棒等学具。
【教学过程】
一、情境引入
1. 谈话引入(出示第30页主题图)
教师:小朋友,喜欢旅游吗? 你去过美丽的上海吗?
教师:(课件出示几幅上海风景图)老师暑假里想乘船从重庆到上海,沿途要经过哪些城市呢? (出示第1幅图,并标出航线长度。)
教师:根据这幅图,你可以得到哪些信息,提出哪些数学问题?
学生提出问题,教师将回答的算式板书出来。
2. 揭示课题
教师:明明和他爸爸也要乘船去旅游,同学们,你们知道明明与他爸爸乘船从什么地方到什么地方,购买什么样的船票吗? 列出计算一共要多少元的算式。
教师:根据售票大厅提供的信息,你还可以提出什么问题? 列出相应的算式。
学生提出计算这些题目有困难。
教师:小朋友们很能干,要解决这些问题,我们就必须学习三位数的加减法,今天我们先来研究这一单元的第1个内容:整十、整百数的加减。(板书课题。)
[设计意图:从现实生活情境中引出三位数的加减法,让学生产生学习多位数加减运算的需要,激发了学习的求知欲。]
二、探索新知
1. 教学例1
(1)创设情境,引出运算。
教师:明明买了自己最喜欢的气球想送给他的好朋友。电脑出示例1图:8袋红气球,5袋黄气球,每袋10个。
教师:根据明明给我们提供的信息,你可以提出什么问题呢?教师板书学生提出的问题:
问题1:两种气球一共有多少个? 算式:80+50。
问题2:红气球比黄气球多多少个? 算__________式:80-50。
问题3:黄气球比红气球少多少个? 算式:80-50。
(2)自主探索,讨论交流。
①自主探索算法。
教师:根据列出的算式,能独立算出结果吗?
教师:选择一个你喜欢的问题,动脑筋想办法算出结果来,可以请学具来帮忙,算完后与同桌交流。
学生动手操作:摆学具、数实物,动手算等;教师巡视,个别交流,辅导、注意发现不同算法。
②讨论交流算法。
教师:谁来说说你选择的是什么问题,又是怎样解决的呢?
问题1:两种气球一共有多少个? 算式:80+50。
学生1:我用小棒帮忙从80 起一十一十地数出来,80,90,…,130。
学生2:我是根据数的组成来算的,8个十加5个十是13个十,就是130。
学生3:我是看图口算出来的,8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。
学生4:从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。
学生5:我还可以这样算,100+50-20=130。
教师:小朋友们真棒,通过自己努力探索和实践,找到了这么多的口算办法。
问题2:红气球比黄气球多多少个? (或者黄气球比红气球少多少个)80-50又是怎么想的呢?
学生可能回答:
学生1:8袋减5袋等于3袋,也就是30个。
学生2:8个十减5个十等于3个十,也就是30。
学生3:想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。
小结:同学们有的借助小棒、实物图来研究,有的从数的组成来研究,有的从凑整的方法来思考,得出这么多整十数相加减的口算方法,看来,只要我们善于开动脑筋,就会找到解决问题的方法。
2. 尝试练习(选择自己喜欢的方法口算)
60+70 90+80 60-20 90-30 80-20 70-10 90-90
3. 归纳算法
教师:你怎样口算整十数的加减?
学生充分发表自己的意见并相互补充。
4. 教学例2
(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果堆成两堆,根据主题图,你能提出哪些问题? 怎样解决这些问题?
(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:水果店一共运进多少个苹果?
学生解答后,说一说是怎么想的。
学生1:从300开始,一十一十往后数,数5个十,即350。
学生2:3个百加5个十,就是350。
第1堆苹果有多少个? 第2堆苹果有多少个?
(方法过程基本同上,略。)
5. 练习
独立完成第31页例1、例2下面的试一试,再全班交流。
[设计意图:从具体生动的情境中,引出运算,让学生进一步体会加法运算和减法运算的意义,并以学生为主体,让学生自主探索,讨论交流,归纳算法,自己获得知识。经历学习的过程,体会计算方法的多样化,利于培养学生的创新精神。]
三、课堂练习
1. 口算
出示整十、整百的口算卡片,随机口算。
要求:开火车进行。着重让学生说口算方法。
2. 完成第33页课堂活动第1题
提示:“↓”“↑”各表示什么意思,让学生理解之后,再独立完成。
3. 完成练习六第1题和第2题
重点理解第2题图,要让学生明确图上一小段表示多少?分析时可以先填减数,再填得数。
[设计意图:练习的设计具有多样化,让学生掌握正确的口算方法,使各种层次学生的思维都得到发展,从而加深对知识的理解和掌握。]
四、反思总结
先让学生总结本课所学内容,谈感想说收获,教师再进行全课总结。
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