小学数学西师大版二年级下册写数 读数获奖第1课时教案

这是一份小学数学西师大版二年级下册写数 读数获奖第1课时教案，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第1课时


【教学内容】


教科书第7～8页,例1、例2、例3和课堂活动第1～3 题,第12页练习二第1,2题。


【教学目标】


1. 初步掌握万以内数的写法。借助计数器认识万以内数的写法,能正确地写万以内的数,能结合具体的数,说出写的方法。


2. 会正确地写数表达、交流信息,体验数学的价值。


3. 经历交流学习的过程,培养合作意识和协作能力。


【教学重、难点】


1. 初步掌握万以内数的写法。


2. 中间、末尾有0的数的写法。


【教学具准备】


教师准备:计数器。


学生准备:计数器。


【教学过程】


一、复习引入


1. 挑战拨数


教师:前面我们学习了万以内数的组成,现在我说你拨,敢接受我的挑战吗? 请准备好计数器。


教师:6个一组成多少? 怎么拨? 3个百、4个十和5个一组成多


少? 怎么拨?


学生拨珠后,问:你能说说怎么在计数器上拨数吗?


学情预设:有几个百就在百位上拨几颗珠子,有几个十就在十位上拨几颗珠子,有几个一就在个位上拨几颗珠子。


2. 揭示课题


教师:看来在计数器上拨数难不倒你们,那你们能把计数器上的数写下来吗?


教师:今天,我们就来学习万以内数的写法。


板书课题:万以内数的写法。


[设计意图:开课就发起挑战,学生积极参与拨数这一活动,既回忆了旧知,为新知学习作铺垫,又激发起学生学习的热情。]


二、探索新知


1. 教学例1,学习写数方法


(1)认识数位。


教师:现在我想拨4个千,你知道怎么拨吗? 1个万呢?


学情预设:学生回答在千位上拨4颗珠子是四千;在万位上拨1颗珠子是一万。


教师:那千位、万位又在哪里呢? 请看着计数器上的数位顺序和同桌相互说一说。


教师:谁愿意大声地说给我们听?


学情预设:从右边起,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。


教师:谁能把我们学过的数位有顺序地连起来说一说?


学情预设:从右边起,第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。


教师:你能说出每一个数位上的计数单位吗?


学情预设:个,十,百,千,万。


(2)拨珠写数。


教师:请同学们先照教科书第7页上例1的3幅图说说数的组成,然后独自在书上写出这3个数,最后与同桌交流一下,对于写数有什么感想?


学生完成后,再全班交流。


教师:哪个小组的同学愿意来说说写的是什么数?


学情预设:65,265,3246。


教师:同学们真厉害,会写万以内的数了,你们能说一说写数的方法吗?


引导学生说出“第1个数:在十位上写6,个位上写5”“第2个数:在百位上写2,十位上写6,个位上写5”“第3个数:在千位上写3,百位上写2,十位上写4,个位上写6”。


讨论:写数从哪一位开始写起的?


学情预设:学生回答“从左边开始写起的”“第1个数从十位写起,第2个数从百位写起,第3个数从千位写起”。


归纳出:写数是从高位写起。(板书)


讨论:几千怎么写? 几百怎么写? 几个一怎么写?


在学生回答的基础上归纳出:几千在千位上写几,几百在百位上写几,几十在十位上写几,几个一就在个位上写几。(板书)学生完整地齐读一遍写数方法。


(3)巩固写数。


①学生试写第7页“试一试”的第一幅图的数,一人板演。


②订正时,请学生说说写数的方法。


学情预设:1个千在千位上写1,4个百在百位上写4,2个十在十位上写2,3个一在个位上写3,就是1423。


[设计意图:充分利用学生已有的知识经验,充分相信学生,让他们尝试独立写数,培养自信心,通过学生之间的互评、交流讨论,归纳出写数的方法,让学生经历知识的形成过程,感受到成功的喜悦。]


2. 教学例2,学习写数中“0”的处理


(1)在计数器上拨数。


教师:请同学们在计数器上拨数,第一个数是“二千六百”。“二


千”在哪位上拨几?


学情预设:在千位上拨2颗珠子。


教师:“六百”在哪位上拨几?


学情预设:在百位上拨6颗珠子。


教师:十位、个位上拨不拨珠子? 为什么?


学情预设:十位上、个位上不拨珠子,因为十位上、个位上一个计数单位也没有。


教师展示一个学生在计数器上拨出的2600。


教师:第二个数是“三千零一”。“三千”在哪位上拨几? “一”在


哪位上拨几? 百位、十位上拨不拨珠子? 为什么?


教师展示一个学生在计数器上拨出的3001。


教师:你发现这两个计数器上的数与刚才学的例1中的数的不同点了吗?


学情预设:这两个计数器中都出现了有的数位上没有珠子的情况。第一个数是末尾两个数位上没有珠子,第二个数是中间两个数位上没有珠子。


教师:那怎么办? 你准备怎么写这两个数?


学情预设:没有珠子,可以用0来表示。


教师:这也就是说,哪一个数位上1个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。


(2)看计数器写数。


学生尝试写数后,全班交流。


教师:第一个计数器上有几个千? 写数时在哪一位上写几? 有几个百? 写数时在哪一位上写几? 十位上有几个十? 个位上有几个一? 十位上、个位上1个计数单位也没有怎么办? 什么都不写行吗?


学情预设:什么都不写是26,所以1个计数单位也没有就用0占位。


教师:十位上、个位上用几个0占位? 占哪些数位?用同样方式教学写3001,突出“千位上写几? 百位、十位上写几?为什么? 个位上写几?”


(3)巩固写数。


①学生试写第7页例2下的“试一试”中第2,3幅图上的数。


②讨论交流每个数是哪些数位用“0”占位。


[设计意图:通过拨数,让学生感知数位、计数单位及个数,某些数位上一个计数单位也没有,为写数作准备。写数时,通过几个连续性问题的讨论,让学生明确,为什么要用0占位? 用几个0占位? 占哪些数位? 让学生弄清知识的来龙去脉,理解写数时用0占位的道理,突破教学难点。]


3. 教学例3,写出横线上的数


(1)学生独立写出例3的两个数,并说说写数时是怎么想的。


(2)完成例3下面的“试一试”后,再全班交流想法。


讨论:①写数时从哪一数位开始写,按怎样的顺序写?


学情预设:写数是从最高位写起,按从高位到低位的顺序依次写出每一个数位上的数。


②每一个数位上的数怎么写?


学情预设:各个数位上有几个计数单位,就在那一位上写几。


③什么时候写“0”占位?


学情预设:哪一个数位上1个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。


[设计意图:先借助计数器拨数、写数,再过渡到脱离计数器独立写数,并通过交流讨论,让学生明确了用“0”占位,将写数方法具体化,并得以巩固,遵循了由具体到抽象的原则。]


三、巩固练习


写数游戏,完成课堂活动第2题“你拨我写”。


(1)师拨生写。


(2)生拨生写。


[设计意图:向学生提供多种有趣的数学活动机会,以各种形式练习写数,使课堂气氛热烈、愉快,让学生的学习兴趣高涨,知识在有趣的活动中得到巩固。]


四、全课小结


教师:通过今天的学习,你收获了什么? 你是怎么学到这些知识的? 你快乐吗?


[设计意图:通过对知识、学法的总结,培养学生的反思意识和反思能力,也关注了学生的情感。]


五、巩固练习


课堂活动第1题、第3题。