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音乐三年级下册第8课 家乡赞歌在那桃花盛开的地方免费教案设计
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这是一份音乐三年级下册第8课 家乡赞歌在那桃花盛开的地方免费教案设计，共10页。教案主要包含了复习导入，欣赏女中音独唱《梭罗河》等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、情感态度与价值观：通过聆听欣赏《在那桃花盛开的地方》、《帕米尔,我的家乡多么美》、《梭罗河》三首歌曲感受歌曲所表达的对家乡热爱对家乡的赞美。
2、知识与技能：了解人声分类的知识,能总结女高音、女中音、男高音的各自音色特点。
3.过程与方法目标：通过讲述法、演示法、讨论法、欣赏法，了解人声分类的知识。感受女高音、女中音、男高音各自的音色特点。
教学重难点：
了解人声分类的知识，总结女高音、女中音、男高音的音色特点。
教学资源:
电钢琴 多媒体 课件 微课视频
教学过程:
一、复习导入:
1.复习人声分类
师:同学们,请仔细听，听完思考三十秒。
面的歌曲演唱音色属于那种人声分类？
生：童声
师:大家听的很准确，接下来难度提高了。
请仔细听，听完思考三十秒。
面的歌曲演唱音色属于那种人声分类？
（预设：大部分学生会回答：女声或女高音。部分学生会回答：男生或男高音。教师可以随机的做举手调查，然后出示答案，简单的介绍高男高音和歌唱家肖玛。）
师:这种特殊的人声是———高男高音。是指超出常规音域的特殊男高音。
师:接下来让我们一起走进人声分类的王国。
观看微课《人声分类》
观看《魅力人声》微课视频,进一步了解人声分类
设计意图:通过复习旧知识导入新课,在这一环节,通过听辨童声复习旧知识。听辨高男高音这种特殊的人声引发学生的思考。学生在平时的学习对人声分类已有简单了解,学生观看《魅力人声》微课视频通过看、听、想，的学习活动，对人声分类有更清晰的认识。同时为后面的教学打下了基础。
二、欣赏男高音独唱《在那桃花盛开的地方》
1、教师弹唱《在那桃花盛开的地方》片段
师:下面请大家当一下评委，给我听一听。听杨老师属于什么人声？
听后同桌之间说一说，男高音的音色有什么特点？（限时两分钟）
师生讨论，教师总结板书:男高音音色特点。
预设：学生的回答可能有很多种，教师应激励性的评价。引导学生总结男高音的音色特点。
设计意图:教师以范唱最直观的让学生感受到男高音这种人声的魅力。同样激发了学生学习兴趣,同时初步感知歌曲。
师:老师演唱的歌曲大家知道叫什么名字吗？
生：《在那桃花盛开的地方》
2、引出课题《在那桃花盛开的地方》
师:让我们共同来欣赏著名男高音歌唱家蒋大为先生演唱的歌曲《在那桃花盛开的地方》。（出示歌词）
讨论
说说歌曲的内容是什么？
表达了怎样的思想感情？
（同桌之间说一说，限时两分钟）
师生讨论总结
(边疆战士向往魅力的家乡，为了故乡明天更加美丽，愿意驻守在最艰苦的地方。）
想一想
师：那一段歌词最能体现战士对故乡最崇高的感情？
预设：无论我在那里放哨站岗，都要把你深情的向往；为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆；第二句更贴切一些，学生有回答第一句的也要给予鼓励性的评价。
朗读歌词
朗读为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆，感受战士对故乡崇高的情感。
对比聆听
设问：男高音演绎歌曲的优势在哪里?
聆听女声独唱片段，对比男高音的优势在哪里？
学生思考后得出结论：男高音更能体现出边疆战士的阳刚之气，更好的表达了对祖国和家乡的深情。
三、欣赏女高音独唱《帕米尔,我的家乡多么美!》
师：说起边疆，我们第一时间就会想到西藏新疆。
大家对新疆的了解有多少呢?
今天老师要带大家去的是新疆又一个美丽的地方——帕米尔高原!(出示帕米尔高原精美图片)
帕米尔高原在海拔4400米——7000米之间,“帕米尔”是“世界屋脊”的意思。
边听边思考
这首歌曲的演唱音色属于那种人声？
演唱音色有什么特点？
说一说
这首歌曲的演唱音色属于那种人声？
演唱音色有什么特点？
（前后讨论，限时一分钟。）
师生讨论总结
女高音音色的特点：音区高，明亮，柔和。
（教师板书）
说一说
从哪里感受到“我”的家乡多么美？
（四人讨论，限时两分钟。）（出示歌词）
预设：学生从歌词、音乐两个方面谈一谈自己的感受，教师激励性的评价。
听歌曲，看新疆风景视频。
听着歌曲《帕米尔,我的家乡多么美!》，欣赏教师自己剪辑的新疆风景视频。
设计意图：通过观看新疆风景视频，学生对“帕米尔高原”的美有了更加直观的认识。当然这个视频一定要放在最后，如果导入就使用视频的话，会干扰学生对音乐的感受。
四、欣赏女中音独唱《梭罗河》
师:帕米尔高原需要女高音来表现，那奔腾不息的河流需要那一种人声来表现呢？
思考聆听歌曲
说说这首歌曲给你什么感觉？
她的演唱音色属于那种人声？
这种人声有什么特点？
2、说一说
说说这首歌曲给你什么感觉？
她的演唱音色属于那种人声？
这种人声有什么特点？
3、师生讨论总结
他的演唱音色属于女中音；这种人声的特点是：音色浑厚、甜美。
欣赏梭罗河的美景，了解作品的背景。
欣赏教师自己剪辑，自己解说，自己录音的短片《梭罗河》。
设计意图：通过教师自己的制作的音乐短片《梭罗河》学生直观的感受到了梭罗河的美，了解了《梭罗河》这首歌曲背后的历史背景。
总结
（出示西安大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址、讲武殿，的精美图片）
师：同学们这里是什么地方？
生：这里是大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址，讲武殿。
师：这是我们的家乡。热爱我们祖国，热爱我们的家乡。
家乡赞歌教学反思
西安市未央区讲武殿小学 杨斌
我上的这节课是人音版三年级下册第八课《家乡赞歌》这是一节欣赏课，主要教学目的是通过三首赞美家乡的歌曲，了解女高音，女中音，男高音这三种人声分类的知识。
我上公开课有一个原则就是真实性，我从不会在课前和学生反复的“排练”。我想给各位呈现一堂真实的课程，我希望把学生思考和讨论的过程给大家展示出来，而不是问题刚出来学生就不假思索的回答，或者在知道答案的情况下进行“讨论”。在我看来这种“精心”的准备对自身教学水平的发展和学生的学习积极性不利。
下面我将我上的这一堂课进行反思： 复习导入，让学生通过听辨选择相应的人生分类，复习了二年级下册的旧知，也为下面的教学打下了基础。第二次听辨我设计了一个小“陷阱”，让学生听辨高男高音（假声男高音）的音色。这时学生分成了“两大阵营”一部分以为是男声，一部分以为是女声。激发了学生学习兴趣，也为后续教学做好铺垫。
接下来我为学生播放了我制作的微课《魅力人声》。学生通过了几分钟的浏览，学生了解了人声分类的知识，对各种人声的音色有了一个初步的认识。紧接着我让学生当“评委”听一听老师的声音属于什么人声？我为学生演唱了《在那桃花盛开的地方》第二段。听后给学生两分钟的讨论时间，讨论老师属于什么人声？这种人声音色有什么特点？学生的回答多种多样，我给予激励性的评价。并与板书总结了男高音的音色特点。
深入的了解歌曲，再听歌曲。我与学生共同讨论总结了歌曲的内容和表达的思想感情。设问哪一段歌词最能体现战士对故乡最崇高的感情？学生在思考和讨论的过程中更加深入的理解了歌曲所表达的思想情感。在这首歌曲的最后对比聆听了女声演唱的片段，讨论男高音演绎歌曲的优势在哪里?强化了学生对男高音这种人声音色的象。
欣赏女高音独唱《帕米尔,我的家乡多么美!》，我从精美的帕米尔高原图片导入，简单的介绍了帕米尔高原的地理位置。紧紧围绕教学目标展开教学，带着问题聆听歌曲，讨论这首歌曲的演唱音色属于那种人声？演唱音色有什么特点？与学生共同讨论得出结论。随后，我让学生欣赏了我剪辑的新疆风景视频。学生对“帕米尔高原”的美有了更加直观的认识。最后讨论，《帕米尔,我的家乡多么美!》为什么要用女高音来演绎，为什么不用女中音？为学习后面女中音独唱《梭罗河》做做引导。
欣赏女中音独唱《梭罗河》，仍然围绕教学目标展开活动。围绕这人声分类展开讨论。说说这首歌曲给你什么感觉？她的演唱音色属于那种人声？这种人声有什么特点？得出结论，请学生欣赏我自己制作的视频，梭罗河的美景，了解作品的历史背景。
总结时，我出示了出示西安大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址、讲武殿，的精美图片。引入这节课的主题爱祖国，爱家乡。
通过反思我还发现本节课还有很多的不足
1、音乐活动过少。
这节课不仅要完整的欣赏三首歌曲，同时要师生讨论得出三种人声的音色特点。课堂的容量非常大，时间不好把控。所以我在上课时，几乎没有多少“动起来的”音乐活动。教学内容一直按照目标展开，学生一直在聆听、讨论、聆听、讨论。
2、时间控制的不精准
这节课的容量非常大，时间很紧张。我老是担心学生的理解不够，老是过渡的语言太多。师生讨论的时候浪费时间较多，教师的引导没有指向性。最重要的一点是，这个是没有经过反复“排练”的课，完全的展示出了学生的思考过程和得出结论的过程。不像有些非常“完美”的课程可，学生不用思考或者稍加思考就回答的很准确。
3、 没有完全实现信息化教学
这节课是歌曲欣赏课，（我虽然只做了微课，剪辑了视频，剪辑了音乐做了很多信息化工作）这节课完全可以进行信息化教学。可以在电脑白板播放ppt的基础上，加上学生的互动。可以利用平板或者手机硬件，结合微信、qq等平台将讨论结果直接共享到白板上。这样高效准确。我校的硬件设备很齐全，无线网，电子白板都有。但是学生大多数都是外来务工人员子弟，无法提供手机等参与活动，也只好放弃。
这就是我这节课的反思情况，感谢各位老师，请各位老师批评指正，我以后会更加再接再厉。
教学目标：
1、情感态度与价值观：通过聆听欣赏《在那桃花盛开的地方》、《帕米尔,我的家乡多么美》、《梭罗河》三首歌曲感受歌曲所表达的对家乡热爱对家乡的赞美。
2、知识与技能：了解人声分类的知识,能总结女高音、女中音、男高音的各自音色特点。
3.过程与方法目标：通过讲述法、演示法、讨论法、欣赏法，了解人声分类的知识。感受女高音、女中音、男高音各自的音色特点。
教学重难点：
了解人声分类的知识，总结女高音、女中音、男高音的音色特点。
教学资源:
电钢琴 多媒体 课件 微课视频
教学过程:
一、复习导入:
1.复习人声分类
师:同学们,请仔细听，听完思考三十秒。
面的歌曲演唱音色属于那种人声分类？
生：童声
师:大家听的很准确，接下来难度提高了。
请仔细听，听完思考三十秒。
面的歌曲演唱音色属于那种人声分类？
（预设：大部分学生会回答：女声或女高音。部分学生会回答：男生或男高音。教师可以随机的做举手调查，然后出示答案，简单的介绍高男高音和歌唱家肖玛。）
师:这种特殊的人声是———高男高音。是指超出常规音域的特殊男高音。
师:接下来让我们一起走进人声分类的王国。
观看微课《人声分类》
观看《魅力人声》微课视频,进一步了解人声分类
设计意图:通过复习旧知识导入新课,在这一环节,通过听辨童声复习旧知识。听辨高男高音这种特殊的人声引发学生的思考。学生在平时的学习对人声分类已有简单了解,学生观看《魅力人声》微课视频通过看、听、想，的学习活动，对人声分类有更清晰的认识。同时为后面的教学打下了基础。
二、欣赏男高音独唱《在那桃花盛开的地方》
1、教师弹唱《在那桃花盛开的地方》片段
师:下面请大家当一下评委，给我听一听。听杨老师属于什么人声？
听后同桌之间说一说，男高音的音色有什么特点？（限时两分钟）
师生讨论，教师总结板书:男高音音色特点。
预设：学生的回答可能有很多种，教师应激励性的评价。引导学生总结男高音的音色特点。
设计意图:教师以范唱最直观的让学生感受到男高音这种人声的魅力。同样激发了学生学习兴趣,同时初步感知歌曲。
师:老师演唱的歌曲大家知道叫什么名字吗？
生：《在那桃花盛开的地方》
2、引出课题《在那桃花盛开的地方》
师:让我们共同来欣赏著名男高音歌唱家蒋大为先生演唱的歌曲《在那桃花盛开的地方》。（出示歌词）
讨论
说说歌曲的内容是什么？
表达了怎样的思想感情？
（同桌之间说一说，限时两分钟）
师生讨论总结
(边疆战士向往魅力的家乡，为了故乡明天更加美丽，愿意驻守在最艰苦的地方。）
想一想
师：那一段歌词最能体现战士对故乡最崇高的感情？
预设：无论我在那里放哨站岗，都要把你深情的向往；为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆；第二句更贴切一些，学生有回答第一句的也要给予鼓励性的评价。
朗读歌词
朗读为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆，感受战士对故乡崇高的情感。
对比聆听
设问：男高音演绎歌曲的优势在哪里?
聆听女声独唱片段，对比男高音的优势在哪里？
学生思考后得出结论：男高音更能体现出边疆战士的阳刚之气，更好的表达了对祖国和家乡的深情。
三、欣赏女高音独唱《帕米尔,我的家乡多么美!》
师：说起边疆，我们第一时间就会想到西藏新疆。
大家对新疆的了解有多少呢?
今天老师要带大家去的是新疆又一个美丽的地方——帕米尔高原!(出示帕米尔高原精美图片)
帕米尔高原在海拔4400米——7000米之间,“帕米尔”是“世界屋脊”的意思。
边听边思考
这首歌曲的演唱音色属于那种人声？
演唱音色有什么特点？
说一说
这首歌曲的演唱音色属于那种人声？
演唱音色有什么特点？
（前后讨论，限时一分钟。）
师生讨论总结
女高音音色的特点：音区高，明亮，柔和。
（教师板书）
说一说
从哪里感受到“我”的家乡多么美？
（四人讨论，限时两分钟。）（出示歌词）
预设：学生从歌词、音乐两个方面谈一谈自己的感受，教师激励性的评价。
听歌曲，看新疆风景视频。
听着歌曲《帕米尔,我的家乡多么美!》，欣赏教师自己剪辑的新疆风景视频。
设计意图：通过观看新疆风景视频，学生对“帕米尔高原”的美有了更加直观的认识。当然这个视频一定要放在最后，如果导入就使用视频的话，会干扰学生对音乐的感受。
四、欣赏女中音独唱《梭罗河》
师:帕米尔高原需要女高音来表现，那奔腾不息的河流需要那一种人声来表现呢？
思考聆听歌曲
说说这首歌曲给你什么感觉？
她的演唱音色属于那种人声？
这种人声有什么特点？
2、说一说
说说这首歌曲给你什么感觉？
她的演唱音色属于那种人声？
这种人声有什么特点？
3、师生讨论总结
他的演唱音色属于女中音；这种人声的特点是：音色浑厚、甜美。
欣赏梭罗河的美景，了解作品的背景。
欣赏教师自己剪辑，自己解说，自己录音的短片《梭罗河》。
设计意图：通过教师自己的制作的音乐短片《梭罗河》学生直观的感受到了梭罗河的美，了解了《梭罗河》这首歌曲背后的历史背景。
总结
（出示西安大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址、讲武殿，的精美图片）
师：同学们这里是什么地方？
生：这里是大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址，讲武殿。
师：这是我们的家乡。热爱我们祖国，热爱我们的家乡。
家乡赞歌教学反思
西安市未央区讲武殿小学 杨斌
我上的这节课是人音版三年级下册第八课《家乡赞歌》这是一节欣赏课，主要教学目的是通过三首赞美家乡的歌曲，了解女高音，女中音，男高音这三种人声分类的知识。
我上公开课有一个原则就是真实性，我从不会在课前和学生反复的“排练”。我想给各位呈现一堂真实的课程，我希望把学生思考和讨论的过程给大家展示出来，而不是问题刚出来学生就不假思索的回答，或者在知道答案的情况下进行“讨论”。在我看来这种“精心”的准备对自身教学水平的发展和学生的学习积极性不利。
下面我将我上的这一堂课进行反思： 复习导入，让学生通过听辨选择相应的人生分类，复习了二年级下册的旧知，也为下面的教学打下了基础。第二次听辨我设计了一个小“陷阱”，让学生听辨高男高音（假声男高音）的音色。这时学生分成了“两大阵营”一部分以为是男声，一部分以为是女声。激发了学生学习兴趣，也为后续教学做好铺垫。
接下来我为学生播放了我制作的微课《魅力人声》。学生通过了几分钟的浏览，学生了解了人声分类的知识，对各种人声的音色有了一个初步的认识。紧接着我让学生当“评委”听一听老师的声音属于什么人声？我为学生演唱了《在那桃花盛开的地方》第二段。听后给学生两分钟的讨论时间，讨论老师属于什么人声？这种人声音色有什么特点？学生的回答多种多样，我给予激励性的评价。并与板书总结了男高音的音色特点。
深入的了解歌曲，再听歌曲。我与学生共同讨论总结了歌曲的内容和表达的思想感情。设问哪一段歌词最能体现战士对故乡最崇高的感情？学生在思考和讨论的过程中更加深入的理解了歌曲所表达的思想情感。在这首歌曲的最后对比聆听了女声演唱的片段，讨论男高音演绎歌曲的优势在哪里?强化了学生对男高音这种人声音色的象。
欣赏女高音独唱《帕米尔,我的家乡多么美!》，我从精美的帕米尔高原图片导入，简单的介绍了帕米尔高原的地理位置。紧紧围绕教学目标展开教学，带着问题聆听歌曲，讨论这首歌曲的演唱音色属于那种人声？演唱音色有什么特点？与学生共同讨论得出结论。随后，我让学生欣赏了我剪辑的新疆风景视频。学生对“帕米尔高原”的美有了更加直观的认识。最后讨论，《帕米尔,我的家乡多么美!》为什么要用女高音来演绎，为什么不用女中音？为学习后面女中音独唱《梭罗河》做做引导。
欣赏女中音独唱《梭罗河》，仍然围绕教学目标展开活动。围绕这人声分类展开讨论。说说这首歌曲给你什么感觉？她的演唱音色属于那种人声？这种人声有什么特点？得出结论，请学生欣赏我自己制作的视频，梭罗河的美景，了解作品的历史背景。
总结时，我出示了出示西安大雁塔、钟鼓楼、汉城湖、汉长安城遗址、讲武殿，的精美图片。引入这节课的主题爱祖国，爱家乡。
通过反思我还发现本节课还有很多的不足
1、音乐活动过少。
这节课不仅要完整的欣赏三首歌曲，同时要师生讨论得出三种人声的音色特点。课堂的容量非常大，时间不好把控。所以我在上课时，几乎没有多少“动起来的”音乐活动。教学内容一直按照目标展开，学生一直在聆听、讨论、聆听、讨论。
2、时间控制的不精准
这节课的容量非常大，时间很紧张。我老是担心学生的理解不够，老是过渡的语言太多。师生讨论的时候浪费时间较多，教师的引导没有指向性。最重要的一点是，这个是没有经过反复“排练”的课，完全的展示出了学生的思考过程和得出结论的过程。不像有些非常“完美”的课程可，学生不用思考或者稍加思考就回答的很准确。
3、 没有完全实现信息化教学
这节课是歌曲欣赏课，（我虽然只做了微课，剪辑了视频，剪辑了音乐做了很多信息化工作）这节课完全可以进行信息化教学。可以在电脑白板播放ppt的基础上，加上学生的互动。可以利用平板或者手机硬件，结合微信、qq等平台将讨论结果直接共享到白板上。这样高效准确。我校的硬件设备很齐全，无线网，电子白板都有。但是学生大多数都是外来务工人员子弟，无法提供手机等参与活动，也只好放弃。
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