语文六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后一等奖教学设计

这是一份语文六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后一等奖教学设计，共3页。教案主要包含了质疑课题，导入新课，初读课文，整体感知，布置作业等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］


1.会写8个生字。


2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。


3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。


［教学重难点］


抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。


［教学课时］2课时





第一课时


教学过程


一、质疑课题，导入新课


师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。





二、初读课文，整体感知


1.自读课文，解决文字障碍。


(1)读通读顺课文。


(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。


(3)同桌交流认读生字词。


2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。


(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)


3.梳理文章脉络。


课文是分两部分写的：


第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。


第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。





三、布置作业


请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。





第二课时


教学过程


一、复习导入


1.认读生字。


2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）


二、再读课文，体会人物个性


(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。


1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?


(凡能发出声音的，都是活的生物。)


2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读)


(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。


(因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。)


(2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。


(说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）


(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。


(“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）


(4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……


(因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。)


(5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。


(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。)


3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。





三、总结全文


1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？


（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）


2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。


3.学生有感情地朗读课文。





［教学板书］


16.表里的生物


猜测——表里的生物


证实——自己的猜测——愉快


逢人便讲——父亲的话


天真可爱 求知欲强














［教学反思］


我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。