初中人教版12.2 滑轮说课ppt课件
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这是一份初中人教版12.2 滑轮说课ppt课件,共28页。PPT课件主要包含了一教材分析,二说学情,三说模式,二教法和学法,三教学设计,二新课教学,动手试试,活动探究等内容,欢迎下载使用。
(一)本节教材的地位和作用 本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后,对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸,又是对后面学习机械效率”作准备,所以,本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点:一是有大量的学生探究活动,在实践中得到规律,符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活,趣味性强,利于激发学生的学习兴趣。
(二)学习目标的确定1、能识别定滑轮和动滑轮。2、能通过实验,认识定滑轮和动滑轮的特点,并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。课标要求:知道使用定滑轮和动滑轮施力特点。
(三)重点、难点的确定 在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点,是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律,则是难点。另外,通过学生活动,归纳使用定滑轮、动滑轮不省功也是一个重要的内容。所以,做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。
学生已经学习了杠杆的有关知识,初步掌握了探究实验的方法和技能,有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出,所以在教学中可能出现由于实验误差导致的数据偏离,可能使学生无法得出正确的实验结论这方面的障碍。
1、教法分析: 从整体上,本着“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用,再探知认识滑轮的作用。在指导学生认识滑轮的作用时,根据循序渐进的教学原则,先分别认识定滑轮和动滑轮的作用,然后再认识滑轮组的作用。
2、学法指导 通过科学探究,学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识,从而培养初步的探究能力,提高应用知识解决实际问题的能力。
教学方法: 实验探究,合作学习 教学流程:“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”
1、什么叫杠杆?杠杆原理的内容是什么?
周边有槽,能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
学生实验:采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处,你有什么方法? 用钩码替代重物来模拟。
使用时,轴和重物一起移动
提出猜想:①定滑轮有什么作用?这有什么好处? ②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢?
探究1:定滑轮的特点与性质
使用定滑轮提升物体 (匀速)
设计实验:实验要求:探究拉力与物体重力的关系,探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。
动手探究:学生采用小组合作的方式进行探究实验。分析归纳:根据学生的实验数据,进行分组讨论、分析并归纳,总结出定滑轮的使用特点:使用定滑轮不省力,但可以改变力的方向;自由端移动距离等于物体上升的高度;使用定滑轮不省功。
合作交流:让学生自主提问,谈谈实验设计和操作的体会等,最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质:定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
改变拉力方向后,还是等臂杠杆,所以只使用定滑轮,无论拉力方向怎么样,F=G
提出猜想:①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同?如果不同,会有什么不同?②只用一个动滑轮提起重物的时候,要使重物往上升,人必须往哪个方向拉绳子?这说明动滑轮能不能改变用力方向? ③动滑轮省不省力呢?为什么会这样?
探究2:动滑轮的特点与性质
使用动滑轮提升物体 (匀速)
实验结论:动滑轮可以省一半力,但费一倍距离,不能改变力的方向。
动滑轮在使用时,同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下,杠杆的支点是A还是O点?并指出拉力F与物重G的关系。
根据杠杆的平衡条件F1L1=F2L2,
有 F×2R=(G物+G滑轮)R
若不计摩擦和滑轮重,则有
滑轮:周边有槽,能绕轴转动的小轮。
(3)滑轮组
1、采用电脑动画的形式,展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。
2、提出猜想:如何克服困难。 3、探究设计:依据定滑轮和动滑轮的特点,由学生设计装置。教师进行点评。
4、合作交流:学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点:①使用滑轮组时,既可以改变用力方向,又可以省力。②使用滑轮组时,物体由几股绳承担重力,拉力就是重力的几分之一,自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。(不考虑滑轮的重力及摩擦力)
1、完成课后自我评价部分的练习2、观察生产和生活中,还有哪些地方应用了滑轮?说明其作用3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同
作为一门以实验为基础的物理学科,教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论,“学会” 套用公式解题这个层面上,更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上,手脑并用地参与科学探究活动,既能动地认识和生成了科学知识,赋予知识以个性化的意义,又学到了科学方法,发展了科学探究所需要的能力,进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣,真正的去感悟科学,这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗?
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