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语文五年级下册19 牧场之国学案及答案
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这是一份语文五年级下册19 牧场之国学案及答案，共2页。学案主要包含了图片导入，激发兴趣，初读课文，梳理内容，细读课文，赏读风情，巩固知识，练习书写等内容，欢迎下载使用。
导学案设计
课题
牧场之国
课型
新授课
教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会读“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。
3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。
教学重点
体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.收集有关荷兰的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.出示图片，共同欣赏。
2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。
3.引出课题“牧场之国”。
1.欣赏图片。
2.互相交流搜集到的资料。
3.齐读课题。
课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国——荷兰的兴趣。
二、初读课文，梳理内容(用时：20分钟)
1.提出自读要求。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。
(2)标注自然段序号，画出你认为重要的句子。
2.检查预习情况。
(1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生词。
(2)通过指名读、抢读等方式考查学生的预习情况。
3.指名分段朗读课文。
4.指导朗读。
(1)指导学生读准字音，不丢字、落字。
(2)提示学生要读出感情，必要时给学生做示范。
1.(1)读课文，运用字典、词典，查阅不认识的字词，读准每个字的字音，理解字义。
(2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。
2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。
3.参与有感情地朗读课文。
4.根据老师指导练习朗读。
1.让学生在充分自读课文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。
2.注重朗读课文，以读代讲，以读促悟，让学生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。
三、细读课文，赏读风情(用时：12分钟)
1.引导学生思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。
2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？
3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。
1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。
2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。
1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。
2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。
四、巩固知识，练习书写(用时：3分钟)
1.课件出示生字，强调生字的写法。
2.引导学生用所学的生字组词、造句。
3.指导学生书写，巡视检查。
4.组织学生互评书写作品。
1.听老师讲解生字的写法，记录要点。
2.运用所学的生字组词、造句。
3.根据老师的指导，认真书写本课生字。
4.和同学之间进行书写作品评价交流。
教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读课文，复习导入(用时：3分钟)
播放音乐，让学生齐读课文。注意指导学生朗读的情感。
伴随音乐，有感情地朗读课文。
通过朗读课文的方式对文章内容进行回顾。
二、导游介绍，走进荷兰(用时：27分钟)
1.学习第2自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。
点拨：牛群吃草——悠闲。
2.学习第3自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。
点拨：骏马飞驰——自由。
3.学习第4自然段，鼓励同学们都做小导游，同桌之间互相介绍。
点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——悠然自得。
4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。
5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。
6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。
1.读第2自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。
2.读第3自然段，边读边找到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。
3.读第4自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。
4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。
5.想象画面，并有感情地朗读课文。
6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时间顺序。
1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。
2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。
三、课外延伸，拓展表达(用时：8分钟)
1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。
2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。
1.观看视频，总结：荷兰，是水之国，花之国，风车之国。
2.根据老师的提示，用口头表达的方式，介绍荷兰的其他风光。
通过资料视频分享，让学生仿照书中的表达方式进行口头表达，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的口头表达能力。
四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)
布置作业：将表达的内容整理成书面文字。
根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。
建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。
导学案设计
课题
牧场之国
课型
新授课
教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会读“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。
3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。
教学重点
体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.收集有关荷兰的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.出示图片，共同欣赏。
2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。
3.引出课题“牧场之国”。
1.欣赏图片。
2.互相交流搜集到的资料。
3.齐读课题。
课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国——荷兰的兴趣。
二、初读课文，梳理内容(用时：20分钟)
1.提出自读要求。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。
(2)标注自然段序号，画出你认为重要的句子。
2.检查预习情况。
(1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生词。
(2)通过指名读、抢读等方式考查学生的预习情况。
3.指名分段朗读课文。
4.指导朗读。
(1)指导学生读准字音，不丢字、落字。
(2)提示学生要读出感情，必要时给学生做示范。
1.(1)读课文，运用字典、词典，查阅不认识的字词，读准每个字的字音，理解字义。
(2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。
2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。
3.参与有感情地朗读课文。
4.根据老师指导练习朗读。
1.让学生在充分自读课文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。
2.注重朗读课文，以读代讲，以读促悟，让学生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。
三、细读课文，赏读风情(用时：12分钟)
1.引导学生思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。
2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？
3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。
1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。
2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。
1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。
2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。
四、巩固知识，练习书写(用时：3分钟)
1.课件出示生字，强调生字的写法。
2.引导学生用所学的生字组词、造句。
3.指导学生书写，巡视检查。
4.组织学生互评书写作品。
1.听老师讲解生字的写法，记录要点。
2.运用所学的生字组词、造句。
3.根据老师的指导，认真书写本课生字。
4.和同学之间进行书写作品评价交流。
教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读课文，复习导入(用时：3分钟)
播放音乐，让学生齐读课文。注意指导学生朗读的情感。
伴随音乐，有感情地朗读课文。
通过朗读课文的方式对文章内容进行回顾。
二、导游介绍，走进荷兰(用时：27分钟)
1.学习第2自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。
点拨：牛群吃草——悠闲。
2.学习第3自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。
点拨：骏马飞驰——自由。
3.学习第4自然段，鼓励同学们都做小导游，同桌之间互相介绍。
点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——悠然自得。
4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。
5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。
6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。
1.读第2自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。
2.读第3自然段，边读边找到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。
3.读第4自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。
4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。
5.想象画面，并有感情地朗读课文。
6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时间顺序。
1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。
2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。
三、课外延伸，拓展表达(用时：8分钟)
1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。
2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。
1.观看视频，总结：荷兰，是水之国，花之国，风车之国。
2.根据老师的提示，用口头表达的方式，介绍荷兰的其他风光。
通过资料视频分享，让学生仿照书中的表达方式进行口头表达，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的口头表达能力。
四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)
布置作业：将表达的内容整理成书面文字。
根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。
建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。
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