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小学语文人教部编版五年级下册习作：写读后感优质课教案设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：写读后感优质课教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与能力:
帮助学生初步掌握写读后感的方法。
过程与方法:
引导学生将体会到的内容写下来。
情感态度与价值观:
激发学生写读后感的兴趣。
【教学重点】
能写出自己的感受。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
明确习作目标，掌握写读后感的方法。
【教学过程】
一、交流激趣，初识读后感。
1.同学们，你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?
2.小结:在读过一篇文章或一本书之后，把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来，就是读后感。
设计意图:
初步感悟什么是读后感。
二、明确习作的目标。
1.读读教材36页，说说什么是读后感。
预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。
2.如何写读后感呢?
预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
设计意图:
初步了解这次习作的方法。
三、写作前指导设计。
1.写读后感的步骤。
(1)读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
(2)摆好位，侧重“感”。
在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。
(3)抓住“点”，联实际。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
(4)定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
2.写读后感的方法。
(1)标题有两种写法。一种是直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，标题表明题材。
(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握，快捷理解识记，可归纳为这几个字“引—议—联—结”。
①引——简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
③联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
3.同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)
小结:我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住其中一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。
4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。
5.展示几篇关于读后感的例文。
6.引导读写结合，领悟表达方式。
设计意图:
教给学生写作读后感的步骤和方法。
四、学生列提纲，准备习作。
第二课时
【课时目标】
讲评作文，引导学生修改作文。
【教学过程】
一、整体介绍这次习作的情况。
二、讲评作文。
1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础，感是重点)
这节课，我们将以一些同学的读后感为例进行讲评，使自己的初稿修改得更好。
2.这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?
设计意图:
以学生的作文为例，教给学生修改作文的方法。
三、修改作文。
1.下面请同学们读一读自己的初稿，想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。
2.学生个人修改，教师巡视。
【板书设计】
写 读 后 感
(1)题目:读《×××》有感或《×××》读后感。
(2)写读后感的方法:
①引——扼要写出“读”的内容，引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
③联——展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。
【教学目标】
知识与能力:
帮助学生初步掌握写读后感的方法。
过程与方法:
引导学生将体会到的内容写下来。
情感态度与价值观:
激发学生写读后感的兴趣。
【教学重点】
能写出自己的感受。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
明确习作目标，掌握写读后感的方法。
【教学过程】
一、交流激趣，初识读后感。
1.同学们，你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?
2.小结:在读过一篇文章或一本书之后，把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来，就是读后感。
设计意图:
初步感悟什么是读后感。
二、明确习作的目标。
1.读读教材36页，说说什么是读后感。
预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。
2.如何写读后感呢?
预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
设计意图:
初步了解这次习作的方法。
三、写作前指导设计。
1.写读后感的步骤。
(1)读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
(2)摆好位，侧重“感”。
在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。
(3)抓住“点”，联实际。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
(4)定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
2.写读后感的方法。
(1)标题有两种写法。一种是直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，标题表明题材。
(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握，快捷理解识记，可归纳为这几个字“引—议—联—结”。
①引——简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
③联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
3.同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)
小结:我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住其中一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。
4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。
5.展示几篇关于读后感的例文。
6.引导读写结合，领悟表达方式。
设计意图:
教给学生写作读后感的步骤和方法。
四、学生列提纲，准备习作。
第二课时
【课时目标】
讲评作文，引导学生修改作文。
【教学过程】
一、整体介绍这次习作的情况。
二、讲评作文。
1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础，感是重点)
这节课，我们将以一些同学的读后感为例进行讲评，使自己的初稿修改得更好。
2.这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?
设计意图:
以学生的作文为例，教给学生修改作文的方法。
三、修改作文。
1.下面请同学们读一读自己的初稿，想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。
2.学生个人修改，教师巡视。
【板书设计】
写 读 后 感
(1)题目:读《×××》有感或《×××》读后感。
(2)写读后感的方法:
①引——扼要写出“读”的内容，引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
③联——展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。
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