语文五年级下册5 草船借箭一等奖教案

这是一份语文五年级下册5 草船借箭一等奖教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。




【教学目标】


知识与能力:


1.会认9个生字，会写11个生字，会写12个词语。


2.理解课文内容，明白诸葛亮借箭成功的主要原因。


3.理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果的方法。


过程与方法:


通读课文，小组讨论，了解故事情节，对文中的词句进行分析。


情感态度与价值观:


惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。


【教学重点】


通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而获得阅读名著的乐趣。


【教学难点】


感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。


【教学准备】多媒体课件


【课时安排】2课时


第一课时


【课时目标】


1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。


2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。


【教学过程】


一、播放歌曲，情景导入。


1.播放《三国演义》的主题曲。


滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们来学习其中的一个故事。板书课题:草船借箭。


2.这篇课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些人物?哪些故事?


3.这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。读读21页的“阅读链接”。


设计意图:


播放《三国演义》的主题曲，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象。另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致的了解。


二、初读课文，理清脉络。


1.自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。


2.学生小组合作学习。


扫清字词障碍。(提醒注意:“擂、丞、寨”的读音;“忌、遮”的字形)


交流自己在学习中的疑问或感受。


3.过渡:诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，他们的对话暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起快速地默读课文，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。


借箭原因(第1—2自然段)——借箭的准备(第3—5自然段)——借箭的经过(第6—9自然段)——借箭的结果(第10自然段)


设计意图:


通过学生的合作学习与探究交流，理清课文的脉络。同时激发学生的阅读兴趣，培养学生合作学习的能力。


三、精读课文，理解借箭原因。


1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一部分。


2.(1)周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。


周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计”时，便显得很“高兴”。


(2)面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状?


以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋，是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致出现被曹军各个击破的危险。


(3)那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?


提示:周瑜非常工于心计。诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。


3.分角色朗读。要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内容，了解人物特点的目的。


设计意图:


分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。


4.说说周瑜是一个什么样的人。


心胸狭窄，嫉妒心强。


四、教师总结。


面对周瑜，诸葛亮立下军令状，那么他是如何借到箭的呢?下节课我们继续学习。


【板书设计】


5 草 船 借 箭


借箭原因(第1—2自然段)——借箭的准备(第3—5自然段)——借箭的经过(第6—9自然段)——借箭的结果(第10自然段)


第二课时


【课时目标】


学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。


【教学过程】


一、复习导入。


诸葛亮极具智慧，通过上节课的阅读，我们就有所体会。俗话说:“跟智者握手可以增长才干。”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析，来感受一下诸葛亮的神机妙算。


设计意图:


激发学生的阅读兴趣，让学生很快走进这节课的学习。


二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。


1.默读第6—9自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。


2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。


(1)知天时。(板书:知天时)


过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——第三天四更时候……


老师:他为什么选在这一天出发?(板书:大雾漫天)


出示:因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以


。


(学生根据句式，进行练习)


小结:显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?(三天前立军令状的时候)这都要归功于他对天气变化的了解。


(2)晓地理。(板书:晓地理)


看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。


①“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”(一字排开，便于统一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积增大)②诸葛亮船头、船尾掉转，逼近曹军水寨受箭，为什么?(两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡)③曹操知道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。(板书:船轻水急)④读课文的阅读链接:找出课文对应的段落，感受语言的特点(第7—10自然段)。文言文短小精悍，但内容更详细。


(3)识人心。(板书:识人心)


①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。(板书:忠厚老实)向鲁肃借二十条船，每条船上配三十多名军士。知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。


②曹操:生性多疑。(板书:生性多疑)


读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。


“诸葛亮笑着说:‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。’”


“曹操得知江上的动静后，就下令说:‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。’”


(可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确)


3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?(学生自由说课前他们搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事)


设计意图:


这是课文的精彩部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。


三、总结全文，拓展延伸。


1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮?


(1)周瑜的智商不如诸葛亮;(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮;(3)周瑜考虑问题的能力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。


2.同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。(引导学生课外阅读名著)


设计意图:


名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内心等。


【板书设计】











5 草 船 借 箭


周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄


诸葛亮知天文:大雾漫天懂地理:船轻水急识人心:知鲁肃:忠厚老实知曹操:生性多疑神机妙算