人教版 (PEP)Unit 1 My school Part A教学设计

这是一份人教版 (PEP)Unit 1 My school Part A教学设计，共6页。教案主要包含了Warm up，Review，Presentatin，Hmewrk等内容，欢迎下载使用。
Unit 1 My schl PA Let’s spell 教案





教师姓名
单位
上课年级
课题名称


四年级
Let’s spell!






教学


内容


分析
本单元的Let’s spell板块分为Read, listen and chant; Read, underline and say以及Lk, listen and write三部分。第一部分呈现了er在单词中发/ə/音的规则；第二部分通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化记忆er的发音规则，帮助学生根据er的发音规则读出新词，巩固学习er的音形对应关系；第三部分则通过看图、听音、写单词活动，帮助学生按照发音规则拼写单词，补全短语或句子。
教学


目标
学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则；能够读出符合er发音规则的单词；能够根据单词的读音，拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。
教学重


难点
学生能够读出符合er发音规则的单词；能够根据单词的读音，拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。
板书


设计
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
建议说明
一、Warm up



1. Greeting.


2. 播放课件，Sing and act the sng A is fr apple.



1. Greeting.


2. Sing and act the sng A is fr apple.



A is fr apple这首歌旋律优美、朗朗上口，让学生在优美的歌曲中复习了26个字母的发音，并进入到英语学习氛围中来。
二、Review
1. Catch the sunds


课件快速出示a, e, i, , u, a-e, -e, i-e, -e, u-e这几个元音（组合）。


2. Spell the sunds quickly.


教师摆放黑板上的字母卡片，引导学生进行辅音和元音的拼读。


3. Spelling time


利用课件出示Spelling time游戏。
1. Catch the sunds


学生快速反应并读出元音（组合）。





2. Spell the sunds quickly.


学生快速反应，进行辅音和元音的拼读。





3. Spelling time


小组抢答，进行单词拼读。
首先复习10个元音的发音，接着复习辅音与元音的拼读，最后复习单词的拼读，层层递进，为学生后面的学习做好铺垫。
三、Presentatin
1. 由上一环节Spelling


time中的最后一个单词face引出新朋友Peter. 依次出示Peter’s father, mther, brther, sister.


从这几个单词的共同之处中，启发引导学生思考探索er的发音。


2. 播放er发音视频，学生进行感知、跟读。请学生个别读。





3. 进行单音节拼读_er (1) 老师在黑板上摆字母卡片，如ler, ber等，请学生快速拼读。


(2) 请一两个学生上台示范摆字母卡，其他学生进行拼读。


(3) Grup wrk：引导学生在小组内轮流摆字母卡，并进行拼读。


4. 进行多音节单词的拼读


教师在黑板上摆字母，引导学生尝试进行拼读。教师教授拼读规则，进行示范拼读。


5. Underline and read


老师出示三组单词，引导学生在小组内进行拼读，然后请整组的学生进行反馈，然后逐句播放单词拼读视频，引导学生进行跟读。


6. 听单词，摆字母。


首先请一学生在黑板上示范摆出sister，然后引导学生进行grup wrk, 教师依次说出water, tiger, dinner, cmputer，学生在盒子上摆出字母。核对答案，老师将这几个单词与图片贴在黑板上。


7. Read, listen and chant 老师播放视频，引导学生进行跟读及chant。





8. Lk, listen and write


(1) 提问What can yu see? 引导学生进行看图说话。


(2) 请两名学生上台听并补全短语、句子，其余学生在作业纸上进行补全对话、句子活动。


(3) 核对答案。
1. 根据Peter, father, mther, brther, sister这几个单词相同之处，思考探索er的发音。











2. 学生跟读er发音视频，感知er发音规则，个别读er发音。


3. 进行单音节拼读_er。


(1) 快速拼读黑板上的字母卡片。


(2) 个别学生上台示范摆字母卡。


(3) Grup wrk：学生在小组内轮流摆字母卡，并进行拼读。


4. 进行双音节单词的拼读


学生根据拼读规则，进行双音节单词的拼读。





5. Underline and read.


学生在小组内拼读单词，然后整组的学生进行反馈，然后逐句跟读视频。





6. 听单词，摆字母。


学生在黑板上示范摆出sister，然后进行grup wrk，根据教师说出的water, tiger, dinner, cmputer，学生在盒子上摆出字母。核对答案。





7. Read, listen and chant


学生看视频，进行跟读及chant。


8. Lk, listen and write.


(1) 学生进行看图说话：I can see …


(2) 两名学生上台听并补全短语、句子，其余学生在作业纸上进行补全对话、句子活动。


(3) 核对答案。
从上一环节的face一词中引出主人公Peter，巧妙自然。


利用Peter一家人单词中的共同之处，引导学生探索er的发音，揭示本课时学习内容，过渡自然。





先探知er的发音，然后进行单音节拼读操练，再过渡到多音节单词的拼读操练上，层层递进，突破了重难点。


























Underline and read环节的设计让学生进一步感知了er在单词中的发音，培养学生的见词能读的拼读能力。


“听单词，摆字母”环节培养了学生“听音能写”的能力，并由此自然过渡，回归课本。











通过跟读以及chant等活动，使学生强化记忆er的发音规则，巩固er的音形对应关系。





通过补全短语、句子这一环节，培养学生按照发音规则拼写单词的能力。
四、Cnslidatin & Extensin
1. 创设情境Meet Peter’s family


(1) 依次出示father, baker, butter的图片与单词，引导学生拼读单词。出示Peter说的话：My father is a baker. He likes butter. 播放句子的音频。


(2) 依次出示mther, farmer, water的图片与单词，引导学生拼读单词。出示Peter说的话：My mther is a farmer. She likes water. 引导学生试读句子，然后播放音频。


(3) 依次出示brther, painter, tiger的图片与单词，引导学生拼读单词，并进行说话：My brther is a _____. He likes ____. 然后播放音频。


(4) 依次出示sister, teacher, cmputer的图片与单词，请学生拼读单词，并说句子。然后出示句子，并播放音频。


(5) 依次出示Peter, gardener, flwer的图片和单词，引导学生拼读单词。出示Peter说的话：I want t be a gardener. I like flwer. 播放音频，学生跟读。


2. Discuss: What d yu want t be?


出示职业的图片与单词，引导学生自行进行拼读，并进行说话练习： I want t be a _______.


3. Smething mre: 出示her这一单词，引导学生思考：er在这里是不是发作/ə/？再出示term, germ, kerb, persn等几个单词，引导学生课后继续探索er的发音。
1. 创设情境Meet Peter’s family


(1) 学生依次拼读单词father, baker, butter。跟读句子My father is a baker. He likes butter.








(2) 学生依次拼读单词mther, farmer, water。试读句子My mther is a farmer. She likes water. 然后进行跟读。








(3) 学生依次拼读单词brther, painter, tiger，并进行说话：My brther is a _____. He likes ____. 然后跟读。


(4) 学生依次拼读单词sister, teacher, cmputer，并说句子。然后跟读。





(5) 学生依次拼读单词gardener, flwer. 跟读句子：I want t be a gardener. I like flwer.





2. Discuss


学生根据职业的图片与单词，自行进行拼读，并进行说话练习：I want t be a _______.


3. Smething mre:学生思考：er在her这个单词中是不是发作/ə/？课后继续探索er的发音。
创设Meet Peter’s family情境，让学生在语境中学习、巩固语音知识，创设了让学生运用新学语音知识的平台。







































































由Peter的理想自然地过渡到What d yu want t be? 让学生说说自己的理想，也是让学生在语境中运用语音知识，培养学生综合语用能力。


引导学生思考er的另外的发音，使教学内容不仅仅限制在书本上，激发学生继续进行探索的兴趣，拓宽学生知识面。
五、Hmewrk



教师布置如下家庭作业：


1. Read Peter’s family fluently.


2. Try t read the fur chants n yur paper.


3. Cllect “er” wrds, write them dwn n Bk P6.
学生在课后按要求完成作业。



作业布置既要考虑到巩固本课学习内容，也要考虑到知识的拓展，尝试去读新的chant，对学生来说就是一种拓展，搜集er的单词更是让学生总结学习经验，全面掌握知识的好平台。