语文第二单元习作：看图画，写一写教学设计

这是一份语文第二单元习作：看图画，写一写教学设计，共5页。教案主要包含了观察图片，展开想象，示范引路，学生习作等内容，欢迎下载使用。

▶教学目标


1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。


2.能把自己看到的、想到的写清楚。


3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。


▶教学重难点


仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。


▶教学策略


1.观察画面


本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。


2.表达想法


习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。


3.互相评议


写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。


▶教学准备


多媒体课件。


▶教学课时 2课时


第1课时


▶课时目标


1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。


2.能把自己看到的、想到的写清楚。


▶教学过程


板块一 谈话导入，引入习作


导入新课。


1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?


2.指名分享放风筝的乐趣。


3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）


【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。


板块二 观察图片，展开想象


1.观察图片，初步感知。


（1）指名说说你看到了什么。


（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）


2.观察整体，概括内容。


（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？


（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。


3.观察局部，说说细节。


（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）


（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）


（3）观察、描述放风筝时的动作。


①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。


②全班交流。


③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。


（4）模仿举风筝，说动作。


①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。


②引导学生串词成句。


4.联系生活，想象语言。


（1）思考图上的人物可能会说些什么。


（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。


（3）体验角色内心。


课件出示：


看到天上的风筝，你会说：“________________________。”


风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。”


如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。”


5.回归整体，自述故事。


再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？


【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。


板块三 示范引路，学生习作


1.课件出示要求，讲述故事。


课件出示：


仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？


他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？


联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。


2.课件出示范文，交流表达。


（1）课件出示优秀范文。


（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？


（3）还有什么建议？有什么疑惑？


3.教师巡视，个别指导。


（1）学生习作，教师巡视指导。


（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。


【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。





第2课时


▶课时目标


能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。


▶教学过程


板块一 根据要求，交流习作


1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求）


课件出示：


习作要求：


能按一定的顺序观察图画，展开想象。


能把自己看到的、想到的写清楚。


2.对照评价要求，自主修改。


课件出示：


评价要求：


有没有错别字？句子是否通顺？


人物的动作是否描写准确？


能按一定的顺序观察图画，展开想象。


能把自己看到的、想到的写清楚。


（1）学生阅读评价要求。


（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。


3.对照清单，同桌互改。


(1)课件出示清单。


课件出示：


你的习作最吸引我的地方：_______________________


我不太明白的地方:______________________________


我的建议是：____________________________________


(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。


【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。





板块二 品读欣赏，润色修改


1.小组合作，交流习作。


(1)四人小组交流，提出修改意见。


(2)根据小组同学的意见，修改习作。


(3)推荐本组内的优秀习作。


(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。


2.誊写作文，点评作文。


（1）誊写作文。


（2）同学之间互评作文。


（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。


（4）学生自行修改习作。


3.发表习作，欣赏交流。


（1）在班级展示栏中择优发布。


（2）课下组织欣赏优秀习作。


（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。


▶教学反思


本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。


展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。