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    第四单元 认识图形(一)教案_人教版一年级上册
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    数学一年级上册4 认识图形(一)教案及反思

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    这是一份数学一年级上册4 认识图形(一)教案及反思,共5页。










    , 本单元的教学内容为立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。在现实生活中,学生直接接触的大多是立体图形,把立体图形的认识放在认识平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区分这些图形。通过拼、摆各种图形,感受各种图形的特征,使学生直观感受数学与实际生活的联系,初步建立空间概念。让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的紧密联系。)





    第1课时 认识立体图形


    )(这是边文,请据需要手工删加)








    教材第34页的内容。





    1.通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。


    2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。


    3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。





    重点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。


    难点:初步建立空间观念。





    多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。











    1.出示各种形状的实物学具分一分,揭示概念。


    分组活动:让学生把形状相同的物体放在一起。


    师:小朋友试试看。(教师巡视。)


    师:你们是怎么分的?为什么这样分?


    2.摸一摸,感知各种形状的实物的特点。


    (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。


    (2)汇报交流。


    师:其他小朋友仔细听,看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)





    1.分——提示概念。


    活动:按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视。


    师:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?


    师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其他同学进行补充。)


    师:每组物体它们都有一个共同的名字,你知道是什么吗?


    教师根据学生所说,在电脑上出示各类实物的名称:长方体、正方体、圆柱体、球。


    师:请你高高举起球,互相看看拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。


    2.感知长方体。





    师:请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。


    师:谁能用最大的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答。)


    3.感知正方体、圆柱、球。


    师:我们已经认识了长方体,现在你们还想认识什么物体,就拿出来看一看,摸一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受。


    (1)汇报(学生仿照长方体的汇报,依次说):


    正方体:方方的,6个面,12条棱,8个顶点,不能滚动。


    圆柱:上下一样粗,圆的,能滚动。


    球:光光的,能滚动。


    学生每汇报完一种物体的特征,师:请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,看看你有没有这样的感受。


    (2)比较(学生讨论)。


    师(出示圆柱和球的滚动图):圆柱和球都能滚动,但它们滚动的方式一样吗?


    4.形成表象。


    师:去掉长方体的花外衣,你还认识它吗?


    师:请小朋友闭上眼睛想一想,长方体……(依次分四种图形)一样吗?


    出示课题:今天我们认识了立体图形(板书:认识立体图形),它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。


    师:联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的?


    )(这是边文,请据需要手工删加)


    )(这是边文,请据需要手工删加)





    1.教材第37页“练习八”第1题。


    学生分组活动,教师巡视。


    2.教材第37页“练习八”第2题。


    图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数,也可以自由组合。)





    通过本课的学习,你有什么体会和收获?





    学生们都是刚从幼儿园升为一年级的,他们的年龄小,好奇心大,思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形,并从实物体中抽象出简单的立体图形呢?从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力,同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。


    )(这是边文,请据需要手工删加)


    第2课时 立体图形的拼组








    教材第36页的内容。





    1.经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。


    2.在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。





    重点:通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。


    难点:初步建立空间观念。








    长方体、正方体、圆柱等积木若干。











    师:同学们,在前面的学习中,你们认识了哪些立体图形?


    师:请同学们看一看桌上的积木,挑出你最喜欢的一种,告诉其他同学它是什么形状的。


    师:大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题:立体图形的拼组。)





    师:学校组织拼装积木大赛,孩子们,你们能比赛拼装吗?(学生小组合作,用台上的积木拼装,看哪个小组搭得又稳又高。)


    师:你们在拼装时,用到了哪些形状的积木?请大家按不同的形状分一分。


    师:请把积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)


    师:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?(生:这一个面是圆圆的,平平的。)


    师:请你用我给你们准备的积木拼装,想一想怎样搭才能又稳又高。


    师:球也要搭上,怎样搭才能把球放稳呢?


    师:你们觉得哪个组的方法好,我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法,好不好?(指名学生演示、操作。)





    教材第37页“练习八”第4~5题。(小组合作,汇报评正。)





    今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。





    学生动手拼一拼、摆一摆,通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。 教学时鼓励孩子们动手拼,用手摸,边拼边说,把抽象的知识具体化,这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题,也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系,同时培养学生的空间观念。


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