人教版7 认识钟表教学设计及反思

这是一份人教版7 认识钟表教学设计及反思，共6页。




本单元教学内容有认识钟表，认识整时(钟表和电子表)。通过学生初步认识钟面，能区别钟表上时针和分针，结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，为以后进一步学习有关时间的知识做好铺垫。本单元的教学关注学生的经验和兴趣。数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。





第1课时 认识钟表


)(这是边文，请据需要手工删加)








教材第84页的内容。





1．初步认识钟表，学会正确地读、写整时。


2．建立时间观念，培养学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯。


3．培养学生的观察能力，能用所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。





重点：正确读、写钟表上的整时。


难点：正确、迅速地说出钟面时间。





课件、 闹钟。











师：今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？


(课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会唱没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？)


师：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。


(板书课题：认识钟表。)





1．观察钟面。


师：这些钟表形状不同，颜色各异，但都有一些共同的特征。我们选择其中的一个钟面，比比谁的小眼睛会观察，钟面上都有什么？(同桌交流，指名反馈。)


教师明确：分针、时针、12个数字，12大格。


2．认识整时。


师：同学们，你们每天早上是什么时间出门上学的？(显示7时的钟面。)


师：你是怎么看出来的？


师：还有这3个钟面又表示几时呢？并且猜一猜这些时候你们在干什么？(8时、3时、6时)同桌之间先说说看。


师：观察刚才认识的3个钟面，你发现了什么？


教师明确：①都是整时；②分针指着12，时针指着几，就是几时。


3．拨整时。


同桌互当小老师，每人拨两次，请同桌回答。再指名上来当小老师。


4．学习电子表表示法。


师：小老师当得真棒，我也要请你们帮忙了。


今天到办公室看到这样一则通知：“明天下午4：00全体数学老师到会议室开会。——教导处”。谁能看懂？你怎么知道是4时开会？


师：你还在哪里看到过这种表示时间的方法？


师：你能把刚才这几个文字表示的时间用电子表示法来表示吗？(8时、3时、6时、4时。)





1．教材第86页“练习十九”第2题。


活动：一人拿钟表拨时针，一人回答。组内选出说时间最快、最准确的人，再在组与组之间进行比赛。


2．教材第86页“练习十九”第1题。


学生独立思考，解决问题，师生共同订正。


3．教材第87页“练习十九”第5题。


学生独立完成，同桌间相互检查。


教师引导学生说出错误之处，强调认写时间时应该注意的问题。


4．聪明屋。


聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题。这是从镜子里看到的钟面，猜一猜钟面上是几时。








同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？





“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心是设计教学的前提。 注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”，同时正是通过这些“经验”，学生经历了一个从具体到逐步抽象的过程。


)(这是边文，请据需要手工删加)


第2课时 小明的一天








教材第85页的内容。





1．借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。


2．结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。


3．通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。





重点：会写两种计时法，会认识整时，会认识几时。


难点：掌握整时的两种表达方法。





课件、实物钟。











师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗？


(课件演示钟表店的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。)


师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗？


生1：闹钟可以叫我起床。


生2：时钟会告诉我上学的时间到了。


……


师：你们认为钟表的作用大吗？钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。


师：你了解有关钟表的哪些知识呢？


生1：我知道钟面上有长针和短针。


生2：我会看时间。


……





1．认识钟面。


师：钟面上有什么呢？请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(四人小组讨论。)


分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。


生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)


生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。


生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)


归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)


2．认读整时。


(1)课件出示“小明的一天”的生活情境图。


师：这是小明一天的生活安排，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。


(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时。)


(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。


师：你会看哪一个钟面呢？请你上来当小老师，说说你是怎样看的。


(每组推荐一名学生充当小老师的角色。)


生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。


……


(3)分类并整理黑板上的六个钟面。


师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢？


(学生到黑板前整理钟面。)


师：你是怎样整理的呢？


生：上午的分一类、下午的分一类。


(4)观察讨论，得出结论。


师：整时的钟面有什么相同的地方？(小组讨论。)


教师小结：分针指向12，时针指着几就是几时整。


)(这是边文，请据需要手工删加)


3．认识时间的表示法。


(1)示范时间的表示法。


师：6时可以怎样表示呢？(板书：6时，6：00。)


(2)做拨钟的游戏。


师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗？(该生拨时间。)





1．联系实际，说说自己的一天。


师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢？


(同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况。)


2．“快乐的周末”。(教材第86页“练习十九”第4题。)


师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排周末的时间，好吗？


师：请看一看“快乐的周末”这张情境图，四人小组合作，各图连上对应的时间。你们可以根据自己的需要选择合适的时间。


(学生交流、讨论，动手在情境图下方连上时间。)


师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。


(各个小组的代表发言。)





同学们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人。





小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。从学生的心理需求出发，在这里巧设了游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。