人教部编版二年级上册6 一封信教学设计

这是一份人教部编版二年级上册6 一封信教学设计，共12页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，观察示范，指导书写，再读课文，整体感知，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。

文本分析：


本文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，露西也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节表明了露西是一个乖巧懂事的孩子。这篇课文讲述的是关于孩子和爸爸妈妈之间的故事，贴近学生的生活。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论、交流，拓展思维的空间。


教学目标：


1.识记“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。


2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。


3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。


4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。


教学重难点：


1.比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。


2.知道家庭成员之间要体贴、相互支持的道理，并在生活中力求做到这一点。


课时安排：2课时


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识记“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。


正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，能梳理出两封信的内容。





1.识记生字新词，正确、工整地书写要求会写的字。


2.能简单梳理出两封信的内容。





一、激趣导入，揭示课题


1.出示信封、邮票实物，邮局、邮筒、邮递员图片。


导语：（出示信封和邮票）同学们知道我手上拿的是什么吗？（生答）同学们虽然都认识这两样物品，但在生活中有没有使用过呢？如今还用纸笔写信的人不多了，所以啊，信封和邮票我们也见得不多。但是在电话、网络还没有普及的年代，信件可是非常重要的沟通工具。（出示邮局、邮筒、邮递员送信图片）今天，我们就来看看一位小朋友写给远在国外的爸爸的信吧。


2.板书课题，生齐读课题。


（1）相机教授生字“封”：“封”是后鼻音。教师范写，学生书空。注意左边的“”第二横最长，最后一笔是提。


（2）提出质疑：这封信是谁写的？是写给谁的？里面写了些什么内容？


二、初读课文，检测预习


1.根据自读提示，学生自读课文。


（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子。


（2）把会认的字画上圆圈，遇到难读的地方多读几次。


2.学习生字。


（1）指名拼读，其他学生正音。


（2）分类学词：找一找表示动作的词。（削、刮、修。）


◆读通长句，理解动词


预设1：她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。（圈出表示动作的词，请学生动作演示。还可以让学生说说他们平时还会“削”什么，加深对“削”的理解。）


预设2：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。（除了“刮胡子”，“刮”还可以组成哪些词语？）


预设3：家里的台灯坏了，我们修不好。（引导学生思索：生活中，我们会在哪些地方见到“修”字？如“汽车维修站”。）


（3）分类学词：找一找量词。（封、团、束）


◆选词填空：一（封）信 一（团）纸 一（束）鲜花


提示：“期”也可以做量词，如“一期节目、一期杂志”等。


（4）巧妙识字。


“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。可以用顺口溜的形式识记：鱼羊火锅，味道真鲜。


（5）读词正音。


一信 苹果 火 向 子 理 清 膀 圆 新 成 星


花


◆多音字识记


朝ｃｈáｏ 朝代 朝廷 朝向 朝见


ｚｈāｏ 朝夕 朝霞 朝露 朝气


重ｃｈóｎɡ 重复 重新 重生 重播


ｚｈòｎɡ 重要 重量 重点 重音


结ｊｉé 结交 结识 结束 结尾


ｊｉē 结实 结巴 开花结果


预设：还可结合之前学过的课文，通过词语对比的方式，在语境中理解意思。如“朝”在本课读“chá”，另一个读音“zhā”在一年级下册《古对今》中出现过；“重”在本课读“chónɡ”，另一个读音“zhònɡ”在《曹冲称象》中出现过；“结”在本课读“jié”，另一个读音“jiē”在一年级下册《小猴子下山》中出现过。


（6）去掉拼音认读生字。


过渡：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识它们吗？给你的同桌读一读吧！（出示去掉拼音的生字，学生再读一读）


三、观察示范，指导书写


过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，把掌声送给自己吧！下面这些生字朋友也着急跟大家见面，我们一起去跟它们打个招呼吧。


1.课件出示要求会写的字，学生齐读，读准字音，认真观察字的结构。


封 信 今 支 圆 珠 笔 灯 电 影


上下结构的字：今、支、笔。 独体字：电。


左右结构的字：封、信、珠、灯、影。


全包围结构的字：圆。


2.教师范写，学生仔细观察，并在课桌上用手练习。


◆书写指导


“支、笔”书写时上窄下宽。“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。“笔、电”最后一笔是竖弯钩，注意这个笔画的竖段要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。“圆”是全包围结构，先外后里再封口。“灯”的“火”捺变点，先写首点、短撇，再写长撇、末点。“影”最后三撇渐长。


3.学生描红、临写，然后集体反馈，交流心得。


四、再读课文，整体感知


1.读一读：自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事。


（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的帮助下，她向爸爸报告好消息。）


2.找一找，做标记。


课文哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写第二封信？把露西给爸爸写的两封信的内容找出来，做上不同的记号。


3.说一说：小组合作，完成下面两封信。（每个小组可提前发放题卡，学生合作完成题卡内容）


（1）第一封信内容如下：


亲爱的爸爸：


你不在，我们______。以前每天早上你一边______，一边______。还有，家里的台灯______，我们______。从早到晚，家里总是______。


（2）第二封信内容如下：


亲爱的爸爸：


我们过得______。太阳______。阳光下，我们的希比希______。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己______了。还有，下个星期天我们去______。爸爸，我们天天______。


（3）用投影仪放映学生填好的题卡，引导学生朗读并思考、体会。


①朗读：指名朗读，教师纠正字音。


②思考：露西为什么写了两封信？露西会将哪封信寄给爸爸？


③体会：这两封信表现了什么？


五、背诵积累，作业设计


1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。


2.完成本课对应训练。








1.复习巩固生字新词。


2.有感情地朗读课文，说说自己更喜欢哪一封信，能说出喜欢的理由。





1.有感情地朗读课文，能体会第一封信中露西对爸爸的思念之情及第二封信中露西的喜悦之情。


2.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说出喜欢的理由。





一、温故知新，导入新课


1.课件出示词语，学生开火车读词。


一封信 今天 写信 削笔 电饭锅 朝着 刮胡子 圆珠笔


修理 冷清 肩上 团圆 重新 星期天 完成 结束 鲜花


电影 又蹦又跳


过渡：在上节课，我们通过学习，知道露西给爸爸写了两封信，她为什么会写两封信？这两封信有什么不同呢？这节课我们继续学习第6课《一封信》。


2.师板书课题，生齐读课题。


二、学习课文，品味语言


学习第一封信


1.学生自读课文，回顾两封信的内容。


根据学生的汇报交流，教师相机出示两封信的内容，请学生有感情地朗读这两封信。


2.思考：露西是在什么情况下给爸爸写信的？学生交流，教师相机出示第1、2自然段。


（1）指名读第1自然段。


（2）说一说：露西为什么想给爸爸写信？


（爸爸出国了，要过半年才能回来，露西很想念爸爸，所以给爸爸写信。）


（3）自由朗读第2自然段。思考下面的问题：


①这段话一共有几个句子？（5个句子）


②露西回到家后做了什么？（打开空调、洗土豆，削好后放在锅里，准备写信。）


3.出示第3自然段，学生自由朗读，边读边思考问题。


思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同特点？用横线画出相关句子。


4.汇报交流重点句。


（1）你不在，我们很不开心。


明确：这句话开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样想？只能徒增烦恼。


（2）还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。


明确：从这两句话可以看出，爸爸不在的日子，家里的生活过得不太好。“总是”表明“冷清”是家里常有的感觉，也可以看出露西是多么想念爸爸。（可指导学生用“总是”说一句话。）


（3）这封信表达了露西什么样的心情？为什么？（板书：冷清——不开心）


（4）学生联系实际思考：当你的爸爸妈妈长时间不在家时，你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。带着这种心情再读一读第3自然段。


指导：第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以要读出思念之情，甚至会有一些抱怨。


小结：露西给爸爸写了第一封信，这封信表面上写不开心的事情，实际上每一句话都写出了露西对爸爸的想念。爸爸可以给一家人带来快乐，可以做家电维修工作，可以让家里热热闹闹。爸爸不在家是露西不开心的原因。但是如果爸爸收到这样一封信，知道露西不开心，他会有怎样的感受呢？当然会非常担心露西了。其实露西也是不想让爸爸担心的，那她该怎么做呢？


学习第二封信


1.课件出示第二封信，学生自由朗读，边读边思考问题。


思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信表达的是露西怎样的心情？找出相关句子，用波浪线画出来。


2.汇报交流重点句子。


（1）太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。


明确：这两句话写出了家里的小狗希比希过得很快活，说明露西和妈妈也过得很快活。


（2）还有，下个星期天我们去看电影。


明确：这句话表明即使爸爸不在家，露西和妈妈的生活也照样能过得丰富多彩。


（3）出示句子：家里的台灯坏了，我们修不好。（第一封信）


这样，我们就能自己修台灯了。（第二封信）


请学生对比读读这两句话，想一想：同一件事，为什么露西的说法会不一样？


明确：露西在妈妈的引导下，发现了生活中许多开心的事，也知道了要学会自己解决生活中碰到的困难。我们在朗读第一句时，可以把语速放慢，表现难过的心情，语调稍低沉一些；读第二句时语气要轻快一些，读出骄傲、开心的心情。


三、对比分析，明白道理


1.出示第一封信和第二封信，学生对比来看，想想有什么不同。


2.学生汇报交流，教师相机点拨。


（1）第一封信里，露西说爸爸不在，“我们很不开心”。第二封信里，露西在妈妈的提示下写下了“我们过得挺好”。（板书：过得挺好）


（2）第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。


（3）第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好。第二封信里，露西问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。


（4）第一封信里，露西说家里很冷清。第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。（板书：热闹）


（5）第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想念爸爸。结尾还给爸爸画了一大束鲜花。


小结：是不是爸爸不在身边，生活就真的不开心了呢？在妈妈的引导下，露西发现，虽然爸爸不在，但生活一样美好：小狗活泼可爱，台灯可以自己动手修理，周末还可以去看电影。露西把生活中的快乐与爸爸分享，同时也表达了对爸爸的思念。


3.学生朗读两封信，说说读后的感受，想一想：露西的两封信分别会让爸爸产生什么样的感受？


（第一封信里处处都是不开心，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。


露西的第一封信会使爸爸接到信后放心不下家里的事，第二封信能让爸爸受到快乐情绪的感染，在国外安心工作。）


4.小组讨论：两封信，你更喜欢哪一封信？为什么？


（第二封信。露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，也会高兴，不用惦记露西和家人。）


5.教师根据学生的汇报情况相机点拨，引导学生明白其中的道理。


小结：第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，更值得我们学习。我们对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。


6.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？


（调整好情绪，保持快乐的心情，乐观地看待生活，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。）


7.分角色朗读课文。


指导：本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，要读出思念之情，甚至会有抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。


四、总结全文，拓展延伸


1.提示学生在课后给爸爸妈妈写一封短短的信，表达对他们的爱。


过渡：不同的两封信，给我们以不同的感觉，也体现了不同的生活态度。如果我们的心里有一个小太阳，那么即使在阴雨天，我们的心中也充满了阳光。露西的第二封信，就像一个小太阳，将给爸爸带去安心与温暖。所以啊，我们要抱着一个积极乐观的心态去看待生活中的一个个小困难，还要用这种积极乐观的心态去感染他人。同学们，你们的爸爸妈妈在生活中肯定也有种种烦恼，你们能悄悄地给他们写一封信，表达对他们的爱吗？


2.读小诗，试着续写。


过渡：现在让我们一起来读一首关于“信”的诗，看看还有谁在写信。


我学会了写信，


用笔和纸，


用手和心。


我多么想写啊，


写许多许多的信——


替雏鸟给妈妈写，


让妈妈快回来，


天已经黄昏，赶快来采蜜，


花已姹紫嫣红。


替大海给小船写，


快去航海吧，


海上风平浪静。


替云给云写，


愿变成绵绵春雨；


替树给树写，愿连成无边的森林。


给自己，


我也要


写一封封信；


让自己的心，


和别人的心，


贴得紧紧，紧紧……


试着续写吧！


替__________给__________写，__________，__________。























◆第二封信内容的提取（教学重点）


师：同学们，露西在这封信里想告诉爸爸什么？她想和爸爸说什么？来，你第一个举手，我请你来说。


生：她想告诉爸爸她们过得挺好的。


师：真棒！她想告诉爸爸，她和妈妈过得挺好的。（师相机板书：过得挺好）


师：那么你又从哪里可以看出露西她们现在过得挺好的呢？来，现在请你说。


生：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。


师：希比希是？


生：小狗。


师：虽然现在爸爸不能陪我，但是——


生：小狗希比希可以陪我。


师：陪我玩，是不是？


生：是。


师：所以露西还是挺开心的。我们来看一看。


（出示句子：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。配上一幅可爱的小狗在阳光下的草地上又蹦又跳的图片。）


师：谁来读一读这样的句子，说一说你的感受。


生：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。


师：读着这样的句子，你有什么感受呀？


生：我觉得希比希很可爱。


师：你觉得它很可爱。还有没有人想来读一读，说一说的？


生：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。


师：你有什么感受？


生：我觉得希比希能代替爸爸陪露西玩。


师：希比希都能代替爸爸了，希比希在这个时候是能陪露西玩，但是在露西心目中，它永远代替不了爸爸的位置，是不是啊？


生：是。


师：大家还从哪里可以感受到露西和妈妈现在过得挺好的？


生：还有，下个星期天我们去看电影。


师：为什么这里能感受到她们过得挺好？


生：看电影说明她们过得不寂寞。


师：还有哪里可以看出来她们过得好？以前东西坏了，她们修不好，现在呢？


生：现在她们能修好了，就是不知道螺丝刀放在哪儿了，所以露西向爸爸询问螺丝刀的下落。


师：这样她们就可以修台灯了。


师：你看，这说明露西现在已经——（拍着自己，询问学生）


生：长大了。


师：可以让爸爸——


生：少操点心了。


师：所以，爸爸你就放心吧。同学们，你们看，露西的第一封信和第二封信，其实表达的意思都是一样的，都是告诉爸爸：我们天天想你。（展示课件，重读并指向“想你”）


生：（齐读）想你。


赏析：两封信内容的梳理提取，是本课学习的重点和难点。在这个教学片段中，教师带着学生一起梳理了第二封信的内容。教师引导，学生思考，一点一点地深入信的深处：对爸爸的想念，让爸爸放心的体贴。在教学中，教师特别注重学生的朗读与内心体验，通过将文字与图片结合的方式，让学生反复朗读，细心感受，体会到了其中蕴藏的乐观情绪，也让学生们受到了感染。





本次教学，我注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在识记生字时，我将生字分别融入露西写的两封信中，赋予单调的汉字以可感的语境。小学低年级倡导语境识字，这种“字不离词，词不离句”的教学增强了学生认读的兴趣和准确性。在教学中，我让学生把两封信反复对比阅读，通过对比，学生更喜欢第二封信，因为课文中的主人公露西和二年级的学生差不多大，并且现实生活中也有很多学生的家长外出工作，他们之间有很多共同点，所以教学时我重在让学生设身处地结合自己的实际出发，想想自己的感受，便很容易理解露西的心理变化，更有助于本课的教学，学生的情感得到了一次尽情的释放，学生也更加明白了要关爱他人，要自立自强。