小学人教部编版语文园地四教学设计

这是一份小学人教部编版语文园地四教学设计，共10页。教案主要包含了识字加油站，字词句运用，写话等内容，欢迎下载使用。

文本分析：


语文园地四共安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。“字词句运用”编排了两项内容，一项是让学生用“像”来表达自己丰富的想象，一项是联系上下文理解加点词语的意思。“写话”编排的是学写留言条。“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，让学生发现独特的构词方式。“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语。“我爱阅读”编排的是一篇写景散文《画家乡》，通过阅读，引导学生发现家乡的美好，激发对家乡的热爱。


教学目标：


1.能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。


2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。


3.学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。


4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。


5.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。


6.正确诵读关于风景的对联和诗句并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。


7.借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》一文；感受祖国的美好，热爱自己的家乡。


教学重难点：


1.通过观察火车票让学生认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。


2.能够用“像”说句子；能联系上下文理解词句的意思。


3.让学生了解留言条的用处，并学写留言条。


4.积累并背诵关于风景名胜的对联和诗句，并学着搜集相关的名句。


课时安排：2课时








1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬”等8个生字。


2.能用“像”说说生活中的事物。


3.让学生学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。


4.学写留言条。





1.了解火车票上的主要信息，养成在生活中主动识字的好习惯。


2.大胆展开想象，用“像”说句子。


3.掌握留言条的基本内容和格式，会写留言条。





一、识字加油站


1.谈话导入，交流识字方法。


导语：同学们，大家除了在课堂上通过课本识字，在生活中还有什么好方法识字呢？能说一说吗？


2.学生交流各自的识字方法，教师根据学生的交流适当指导。


过渡：是啊，汉字在我们的生活中无处不在。大家通过逛街、看课外书、看电视、看广告牌，都能认识许多汉字朋友。今天，我们也要在生活中认识汉字。大家坐过火车吗？仔细观察过火车票吗？下面，我们就来看看一张火车票能给我们带来哪些信息，能让我们认识哪些汉字朋友。


3.学生观看教材上的火车票，说说上面有哪些不认识的字。


4.指名认读火车票上的字词，教师根据学生的认读情况相机出示字词卡片。


南昌下铺空调坚硬卧室无限乘坐出售


◆后鼻音的字：昌、硬、乘。


◆多音字：“铺”和“调”都是多音字。


［铺］pù 上铺 下铺 店铺 pū 铺床 铺满 铺垫


［调］tiá 空调 调料 调整 dià 曲调 调动 调包


5.多种方式读生字：同桌读、抽生读。


6.学生再次观察火车票，读读上面的内容，交流从这张火车票中获取了哪些信息，还有哪些地方看不明白。


示例：这是一张从南昌站开往北京西站的火车票，“Z66”是车次。火车票主人的座位是7号车厢11号下铺，车厢里有空调，座位是硬卧。凭这张火车票，乘客能搭乘2016年9月4日19点35分由南昌开往北京西站的Z66次列车。


7.指名学生交流，在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限乘”等词语的意思。


8.课件出示其他车票，学生想办法认一认，说一说相关信息。


小结：生活处处皆语文，只要我们留心观察，就会有许多汉字朋友等着我们去认识。


二、字词句运用


1.出示“字词句运用”第1小题中的字词，学生开火车认读。


柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 鞋


2.学习“……像……”结构的句子。


（课件出示句子）①爸爸的鞋像小船。②弟弟的鞋像鸟窝。


（1）看课本插图，说说图上画的是什么。用自己的话描述一下看到的两双鞋有什么不同。


（爸爸的鞋很大，弟弟的鞋上有暖和的毛。）


（2）读一读描述鞋子的两句话，思考：为什么说爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸟窝？


（爸爸的鞋和小船、弟弟的鞋和鸟窝在外形上有相似之处。）


（3）这两句话有什么相同之处？


明确：两句话都有一个“像”字，分别把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟窝，形象地写出了这两双鞋在外形上的特点。这两个句子都是比喻句。注意爸爸的鞋与小船、弟弟的鞋与鸟窝是不同质的事物。


3.教师出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋的图片，学生观察，然后模仿例句，试着用“像”说说这些事物的特点。（小组内交流）


4.学生全班交流。


示例：（1）青青的柳条像长长的辫子。


（2）白白的云朵像蓬松的棉花糖。


（3）火红的枫叶像一张张精美的邮票。


（4）整齐的路灯像身姿挺拔的哨兵。


5.教师相机鼓励学生多发挥想象力，多发言，点评学生所说的句子。


6.在本单元的课文中找一找类似的句子，找到后读一读，看看句子中说什么事物像什么。


示例：（1）（“仙桃石”）它好像从天上飞下来的一个大桃子。


（2）那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上。


（3）北边像圆圆的太阳。南边像弯弯的月亮。


（4）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。


7.课件出示“字词句运用”第2小题，学习理解词语的好方法。


过渡：同学们，平时我们在阅读时会遇到许多不认识的词语，这时候我们该怎么办呢？（学生交流：查字典、问同学、问老师……）


（1）学生读句子，小组内说一说句子中加点词语的意思。


方法指导：一是联系上下文理解，二是联系生活实际理解，三是通过找近义词或反义词理解，四是查字典理解。


（2）全班交流。


【隐蔽】隐藏，这里指八路军借山林遮掩自己。


【烦恼】苦恼，这里指因为拿不定主意而苦恼。


【流连忘返】这里指山水像画一样美，让人舍不得离开，都忘了回家。


（3）演一演：理解词意后，请学生表演“隐蔽、烦恼、流连忘返”，加深理解。


（4）实例训练。


教师课件出示三个句子，每句中有一个加点词语，指名通过联系上下文的方式来理解词语的意思，让学生掌握这一理解词语的方法。


小结：同学们，有时候遇到不理解的词语，我们不一定非要查字典或问他人，还可以根据词语所在的句子意思来理解，也就是联系上下文来理解，这是一种非常好的理解词语的方法哦！


三、写话


过渡：同学们，你们遇到过有事外出，但家里又没人、电话也打不通的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？（学生交流：可以在微信、QQ上留言，可以发短信。）随着时代的发展，通信手段越来越多，但是，当我们不方便使用手机或者没有对方的联系方式的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人重要的信息。今天，我们就来学习一项新技能：写留言条。（板书）


1.出示自读要求，学生阅读留言条，之后小组内交流留言条的内容与格式。


（1）这张留言条交代了哪些信息？


（课件出示填空题，指名填写）


这张留言条是写给的。


写这张留言条的具体时间是。


③留言条的内容是：打电话让去她家吃红烧鱼，不在家吃午饭。让带些好吃的，叮嘱晚饭少做点儿菜。


（2）留言条应该说清哪些内容？这些内容都写在什么地方？


2.师生归纳留言条的格式及主要内容。


（1）称呼：第一行顶格写称呼（写给谁）。


（2）正文：第二行空两格写清事情。（重点部分）


（3）署名：正文右下角。


（4）日期：署名下方写时间，与署名右对齐。


3.选择课文中提供的情境，练习写留言条。


4.分小组交流留言条，相互点评。


评议内容：格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等。


5.评议后修改自己的留言条。各小组再推荐写得好的留言条在全班交流。


示例：


方老师：


我来还书，您不在办公室。我把《安徒生童话》放在您的桌面上了。谢谢您！


王玲


11月18日中午


小芳：


明天九点学校有书法小组活动，请你参加。看到留言条请给我打电话。我的电话号码是×××××××。


王玲


11月18日中午


6.引导学生联系生活写一张留言条。


小结：同学们，虽然我们现在有各种各样快捷的方式与人交流，但是留言条在我们的生活中有时候仍然是必不可少的。同学们在生活中可以经常使用哦！








1.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。


2.正确诵读、理解对联，初步感受祖国山河的壮美。


3.借助拼音正确、流利地朗读短文。感受祖国的美好，热爱自己的家乡。


4.继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。





1.积累并背诵关于风景名胜的对联，并学着搜集相关的对联。


2.阅读《画家乡》，感受家乡的美。





一、我的发现


导语：同学们，如果我们每个人都善于观察，就一定会发现，生活中处处都有学问，处处都有美。瞧，一位善于观察的小朋友就发现了表示颜色的词语的奥秘，我们也来看一看吧！


1.出示课本“我的发现”中四组表示颜色的词串，学生开火车认读。


2.引导学生观察，发现这些词语的特点。


明确：在表示颜色的词前面，加上一种事物的名称，可以用来形容不同的颜色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。


3.出示白雪、大米和牛奶的图片，让学生直观感受不同的白色。


4.指名交流自己的阅读收获，教师可随机出示相关图片，区分不同的颜色；还可以结合教室中的物体来说颜色。


示例：


（1）“火红”表示像火苗那样的红色；“桃红”是像桃花颜色的红色；“枣红”是像大枣一样的红色。（出示火苗、桃花、红枣图片）


（2）“土黄”是像土一样的黄色；“鹅黄”是像小鹅羽毛的颜色；“金黄”是指非常亮的、金灿灿的黄色，比如黄金的颜色。（出示黄土、小鹅、黄金图片）


（3）“草绿”是像小草那样青而略黄的颜色；“翠绿”是比较鲜亮的青绿色，如春天杨柳的颜色；“墨绿”是比较深沉的绿色，有点偏暗。（出示相应植物图片）


5.引导学生同桌之间互相比拼，模仿课文的例子，说几个表示颜色的词。可就班级中的事物请学生用合适的颜色词来说一说。


示例：紫色——天蓝湖蓝瓦蓝海蓝


紫色——葡萄紫 茄子紫 酱紫


小结：同学们，大自然就像一位神奇的画家，能调配出缤纷的色彩，我们的汉字世界里也拥有无数的色彩，也需要我们去细细调配。同学们要多去大自然中走一走，多关注我们生活中的色彩，再用我们学过的词语来描绘出这些美丽的色彩。我们的生活才会变得越来越美丽！


二、日积月累


1.学生齐背《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》。


过渡：同学们背得真流利、真有感情！古诗中有许多描绘风景的名句，大诗人们只用几句诗就生动地描绘出了一幅幅或秀美，或壮阔，或悠远的风景图。今天，我们还要积累几个好句子，它们有的是对联，有的是诗句，请大家读一读课本上的几个句子。


2.课件出示前两副对联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。


提示：这两副都是对联。对联一般字数相等、结构相同、对仗工整，比如我们过年贴的春联就有这些特点。


3.理解这两副对联的意思，从中感受对联的意境美。


（1）有山皆图画，无水不文章。


课件出示有山、有水的风景图，引导学生理解。


句意：有山水的地方都像图画、文章一样美丽。形容山光水色之美。


（2）白马西风塞上，杏花烟雨江南。


课件出示白马在塞外奔跑、杏花微雨中的江南的风景图，引导学生理解。


词义：【西风】从西边到来的风，特指秋风。【烟雨】像烟雾那样的细雨。


句意：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。


赏析：选取白马、西风、杏花、烟雨这些典型的物象，描绘了我国南北不同的风光，极富画面感。


4.指导学生有感情地朗读。可以边拍手边诵读。


5.课件出示后两副对联，引导学生借助拼音读一读。随后小组进行交流，尝试理解对联的含义。


6.教师范读、领读，并引导学生理解含义。


（1）清风明月本无价，近水远山皆有情。


这是镌刻于苏州名园沧浪亭石柱上的一幅楹联。“清风明月本无价”出自北宋名臣欧阳修《沧浪亭》中的诗句：“清风明月本无价，可惜只卖四万钱。”“近水远山皆有情”出自沧浪亭始建者苏舜钦《过苏州》中的诗句：“绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。”这幅楹联的意思是：清风明月本来没有价目，近处的水和远处的山处处含着深情。


（2）雾锁山头山锁雾，天接水尾水连天。


这是一副写景的回文联，正读成对，反读亦成对。从上、下联的第四个字向两边看，字字对称。这副对联写的是福建厦门鼓浪屿鱼腹浦的美景，可以让人真切地感受到那种山雾相连，水天相连而又连绵无尽的壮观景象。全联用“锁”和“连”两个动词描写雾景和海观，使雾、山、天、水融为一体，令人分不清是山还是雾，是天还是水。


7.引导学生反复读后两副对联，想象画面，在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。


8.拓展阅读：其他有名的对联。


过渡：在一些风景区内，我们总会看到一些对联，一起读读下面这些对联吧！


福州乌山琵琶亭：一弹流水一弹月，半入江风半入云。


杭州西湖平湖秋月亭：欲把西湖比西子，更邀明月说明年。


北京颐和园月波楼：一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。


四川清城山真武殿：树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。


山东济南大明湖：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。


湖南岳阳楼：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。


9.播放《春江花月夜》的朗诵音频，感受古诗的文字美、音乐美、节奏美、画面美。


春江花月夜（节选）


春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！


江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。


江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？


人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。


白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？


拓展：课后积累写景的对联。


三、我爱阅读


过渡：同学们，我们的祖国地大物博，每个人生活的地方也都不一样。今天，有5个孩子也来到了我们的课堂，他们以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了蔚蓝无垠的大海、山清水秀的山村、平坦辽阔的平原、一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。一幅幅优美的画面，不仅能让我们感受到祖国的美丽与家乡的可爱，更能激发大家对祖国和家乡的热爱。接下来，我们一起去《画家乡》这篇短文中看看吧！


1.多媒体展示相关的背景知识。


比如，多媒体显示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。教师略加讲解。


2.鼓励学生自主阅读，教师提出阅读要求。


（1）标出自然段的序号。


（2）借助拼音将短文读正确、读流利。


（3）想想每个自然段讲了些什么内容。


3.指名分自然段朗读短文，教师相机正音。


4.让学生带着问题默读短文，在阅读中提取相关信息。


（1）文中讲了哪些孩子的家乡？


（2）他们的家乡分别在哪里？


（3）他们的家乡有哪些景物？


（4）他们在那里做什么？


5.学生自由交流，说说谁的家乡最美，为什么。


6.鼓励学生用画笔来画自己的家乡，并在画的旁边写上一段话来介绍自己的家乡。还可以以导游身份介绍自己的家乡。


小结：（播放音乐《谁不说俺家乡好》）同学们，我们每个人的家乡都有它美丽的地方，因为它是我们生长的地方。希望我们每个人都能热爱自己的家乡，尽自己最大的努力来爱它、守护它，这样它才会更好地呵护我们快乐地成长。





“语文园地四”的目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握比喻句和留言条的写法，并从“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”中积累词句，根据《画家乡》画出自己的家乡。在教学过程中，我采取了如下的方法：


1.在识字教学中，我组织学生自主识记生字、合作探究识记生字的方法，提高学生对识记生字的兴趣，激发主动学习的热情。


2.在“字词句运用”的学习中，我引导学生从句子的比较中发现含“像”字的比喻句，并练习看图说话；从具体的语言环境和图中理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”这三个词语，并演一演这些词语，帮助学生更快、更好地理解词语。


3.在“我的发现”教学中，我引导学生仔细观察，联系生活实际说一说有哪些颜色，锻炼了学生的说话能力和知识迁移能力。


4.在“日积月累”的教学中，我除了讲解课本中的四个对联，还拓展了其他一些名句、名篇，让学生沉浸在传统文化的魅力当中，读一读，听一听，想一想，激发了他们学习传统文化的兴趣。