小学数学人教版四年级上册7 条形统计图一等奖教案及反思

这是一份小学数学人教版四年级上册7 条形统计图一等奖教案及反思，共7页。










, 本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。教材的例题在选材上都注重了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。)





第1课时 条形统计图(1)








教材第94～95页的内容。





1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。


2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。





重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。


难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。








课件、坐标纸。











课件出示教材第94页例1主题图。


师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？


学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。


生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。


引导学生完成统计表中数据的填写。


师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？


生2：用条形统计图表示统计结果。


师：条形统计图有什么优点与不足？





1．课件出示教材第94页条形统计图。


师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。


(1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。


(2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。


(3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。


2．比较条形统计图和统计表。


师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。)


学生同桌议一议，发表一下自己的看法。


师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。


)(这是边文，请据需要手工删加)


)(这是边文，请据需要手工删加)





教材第95页“做一做”。


(1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。


(2)你能根据统计图提出数学问题吗？





通过今天的学习，你有什么收获？





本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。


)(这是边文，请据需要手工删加)


第2课时 条形统计图(2)








教材第96～97页的内容。





1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。


2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。





重点：根据统计表绘制条形统计图。


难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。





课件、坐标纸。











师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)


师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统计表中写名称。)


师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)














1．试画统计图。


)(这是边文，请据需要手工删加)


(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。


(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。)


(2)请学生展示不同的方法。


)(这是边文，请据需要手工删加)


生1：用1格表示1个单位的统计图。


生2：在旁边一栏画格；


生3：用1格表示2个单位的统计图。


(3)师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？


师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。


2．学画用1格表示2个单位的统计图。


(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。(黑板上的空白统计图。)


师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。


师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。


师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。


师：从0开始，到这是几？


教师随着学生的回答标数，写单位名称。


师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)


师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。)


师：喜欢豆浆的有12人，怎么涂？(指名学生板演。)


(2)解决不足一个格的情况。


师：如果喜欢豆浆的不是12人，是15人，应该怎么画呢？


师：能不能就画6格？画8格行不行？你认为应该怎么画？


师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指导。)


师：如果喜欢粥的有25人，怎么涂？(指名学生板演。)


(3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？


师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？


师：刚才我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。这节课的统计知识和原来学的哪里不一样了？


生：原来学的1格表示1个单位，现在学的1格表示2个单位，遇到单数用半格表示。





教材第97页“做一做”。


学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。





这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？





学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。在自主探究时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。


)(这是边文，请据需要手工删加)


第3课时 条形统计图(3)








教材第98～99页的内容。





1．认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。


2．能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决相关问题。


3．体会统计在实际生活中的作用。





重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。


难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。





课件、坐标纸。











课件出示：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计情况。


轿车：正正正正正正正正正正


面包车：正正正正正正


客车：正正正正正


货车：正正


师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？


师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？


师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？





1．课件出示教材第98页统计图。


师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？


生：1格表示5个单位。


2．师：想一想，这幅图为什么用1格表示5个单位？


3．师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？


4．你是怎样绘制的？


5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？)


6．指名汇报。(生口述，师课件演示。)


7．认真观察统计图，回答问题：


(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？


8．你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。)


9．如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？











组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。


10．师小结：生活中还有很多这样的统计图。(出示1个格表示100、200、500个单位的统计图和省略下边数据的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根据实际需要而定的。统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。








1．教材第99页“做一做”。


(1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。


(2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？


(3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。)


2．教材第102页“练习十九”第5题。


根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。





通过这节课的学习，你们有什么收获和同学们分享？





教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中，锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。在此引导学生观察统计图进行分析、讨论和交流。根据统计的结果，启发学生自己发现问题、提出问题，引导学生合作交流，使他们兴趣盎然，开放性的问题为学生创设了应用数学知识解释生活问题的乐园，使他们体会到了统计的作用。


最喜欢的早餐
牛奶
豆浆
粥
人数
6
12
24
机动车
轿车
面包车
客车
货车
辆数
60
30
40
10