教科版 (2017)三年级上册3.压缩空气教学设计

这是一份教科版 (2017)三年级上册3.压缩空气教学设计，共3页。







课题
压缩空气
单元
空气
学科
科学
年级
三年级
科学概念目标


1、知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。


目标解读


能通过实验发现空气和水占据空间的不同，明确空气占据空间的多少可以变化。


2、发现压缩的空气具有弹性。


科学探究目标


1、使用实验方法证实空气确实可以被压缩。


目标解读


能通过实验验证空气可以被压缩，知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。


2、使用对比实验控制条件的方法，进行观察。


3、运用绘画等形式记录实验结果。


科学态度目标


1、在科学事实的基础上进行预测和解释。


2、体会多次实验能提高实验结果的可信度。


科学、技术、社会与环境目标


1、了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具枪等。


2、了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
重点
知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
难点
使用实验方法证实空气确实可以被压缩。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动[来源:学_科_网Z_X_X_K]
设计意图
导入新课
播放动画：给球充气。


提出问题：为什么篮球胀到一定程度，就不在变大了？你能解释这种现象吗？
学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。
动画导入，激发兴趣，引发思考
新知探究


[来源:]
空气和水相比，占据空间有什么不同？


空气和水、石块一样，都能占据空间。


提示水有什么特点：水能看得见、摸得着、比较重，是液态，水不易被压缩。


空气看不见、摸不着，比较轻，是气态，空气可以被压缩。


[来源:Z。xx。k.Cm]









学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。


从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多，相比之下，空气和水的不同点就要少很多了。进而引导学生关注核心概念——空气的压缩。
实验探究



过渡：想要研究压缩空气，我们可以借助于注射器，一起来认识它。


幻灯出示注射器。


一、预测活塞位置的变化


用注射器抽取同样多的水和空气，堵住管口。


向下压活塞，预测会发生什么变化。


把预测画下来，并说说理由。


二、做压缩空气和水的实验


幻灯出示实验材料及步骤


实验记录





实验结论：


空气占据的空间（体积）是可以变化的；水占据的空间（体积）基本没有变化。
1、预测活塞位置的变化并记录。


2、完成实验并记录，最终得出结论：空气占据的空间（体积）是可以变化的；水占据的空间（体积）基本没有变化。
通过实验可以知道，空气占据空间的变化指的是空气可以被压缩到一个较小的空间（如向下压活塞），或扩张到一个较大的空间（如向上接活塞）。
研讨探究



一、在实验中，你观察到了什么现象？





1、用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。


2、用力向下压或向拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有生变化。


二、你怎么解释观察到的实验现象？




















空气占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了；活塞向上拉后，腾出来更多的空间，这些微料之间间隙增大，可以填补，空气就被扩张了。
根据实验对教师所提出的问题展开讨论，并得出结论。
相互交流共分享，集体讨论达共识。[来源:]
学习致用



说一说压缩空气在生活中的应用。






将所学知识与生活相结合，并尝试解释一些生活现象。
开拓视野，提高认识。
拓展延伸


制作空气压缩枪
幻灯分别出示利用注射器与吸管制作空气压缩枪的方法步骤。
选择合适的材料制作空气压缩枪。
拓宽领域控新知，知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
回顾本课所学
建立知识体系
板书
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