小学冀人版 (2017)14 不同物质的溶解能力教案设计

这是一份小学冀人版 (2017)14 不同物质的溶解能力教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课后习题等内容，欢迎下载使用。
教学目标：


1、不同的物质在水中的溶解能力不同。


2、研究食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力。


3、认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。


教学重点：


了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。


教学难点：


认识到细致地观察、比较的重要性。


教学准备：


每小组装100ml水的烧杯3个、玻璃板3根、小勺3个、注射器1支、食盐、苏打、白糖各20克等。


新课导入：


一、导入新课：


1、师 ：同学们请看大屏幕，三张图片中的物质相同吗？哪里不同？认识吗？


生：颗粒状的是食盐，粉末状的是小苏打，颗粒状大的是白糖。师：把食盐放入水中，会怎么样？


生：溶解。


师：你怎么知道？小苏打呢？你又是怎么知道的？好，我们来试一试？小苏打怎么样了？


生：也溶解了。


2、师：其实啊，食盐、白糖和小苏打是厨房中常见的物质，而且都能溶解在水中。那这节课我们就来比较它们俩在水中的溶解能力。


二、讲授新课


活动：比较食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力


1、师：溶解能力是什么意思？


生：发言。


师：是指溶解的速度，还是在水中溶解的数量？溶解能力是指物质在水中溶解的数量。


2、师：那食盐、白糖和小苏打，究竟谁溶解得更多，溶解能力更强呢？谁来猜一猜？


生：猜想。


师：如何验证你的猜测呀。


生：做实验。


师：好，在实验前，老师还是想先请同学们讨论一下，这个实验该怎么做才比较公平，现在开始讨论。


3、小组讨论实验方法


4、汇报实验方法：


师：他们的方法合理吗？有没有不同的设计方案？水的什么一样？为了方便比较，我们今天统一将水量定为100毫升。


师：王老师这里有几个小问题：这三种物质要怎么加？怎么保证每一次加的量要相同？一勺加进去后，观察到什么现象才能加第二勺？是的，实验过程中，要耐心地等杯里的物质溶解完后才可以加第二勺。这个实验最后要统计的数据是什么？加入水中溶解的份数。


5、师：好，根据刚才同学们的讨论，老师整理出一份实验方法，一起来看一下，有没有问题？（课件出示实验步骤）


生：没有问题


师：好，现在开始实验，并及时记录数据。


6、动手做实验


7、汇报


师好，现在我们实验已经完成了，每位小组按顺序来汇报一下你们记录的结果。


小组汇报实验结果。


8、这些记录的数据说明了什么？谁溶解得更多？说明了什么？


生回答问题


9、拓展：了解温度对溶解能力的影响。


三、课后习题：


一、选择题


在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中的溶解能力越（ ）


A 强 B 弱 C 一样


2.比较哪种物质的溶解能力强就是比较（ ）


A 溶解速度和溶解的量 B 相同量的水中，哪种物质溶解的多 C 哪种物质溶解的速度快


3.小苏打和食盐相比较，（ ）的溶解能力强。


A.食盐 B.小苏打 C.无法确定


4.在做比较食盐与小苏打在水中溶解能力时，错误的做法是（ ）。


两个杯子的水一样多


充分搅拌后溶解了再倒入下一份


倒入7份食盐，食盐没有溶解，把7份食盐这个结果记录下来


二、实验探究。


以下是某小区关于“小苏打和食盐谁的溶解能力更大”的实验，用烧杯各量取20毫升的水，每次每份各加约1克，能溶解的打√，不能溶解的打×，结束实验，回答下列问题：


根据上表可知，小苏打和食盐的溶解能力哪个更大？（ ）


食盐 B.小苏打 C.差不多


食盐在进行第8次实验时，烧杯里出现了浑浊的现象，以下说法正确的是（ ）。


如果用玻璃棒快速搅拌，浑浊会全部消失，多余的食盐继续溶解了。


如果玻璃棒只是慢慢搅拌，浑浊也会消失，只不过时间长。


无论用玻璃棒怎么搅拌，浑浊都不会消失


通过上述实验，我们得知100ml水最多能溶解（ ）的食盐。


A.约8克 B.约30克 C.约35克


板书设计：


不同物质的溶解能力


小苏打


食盐


教学反思：


物质
50毫升水溶解物质的份数
食盐
9份（约18克）
小苏打
3份（约6克）
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
小苏打
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结束实验
食盐
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√
√
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√
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