小学人教部编版22 父亲、树林和鸟教学设计

这是一份小学人教部编版22 父亲、树林和鸟教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。



本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。





父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。





运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。





【知识与技能】


1．会认5个生字，会写13个生字。


2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。


3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。


【过程与方法】


1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。


2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。


【情感、态度与价值观】


通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。








重点


1．会认5个生字，会写13个生字。


2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。


难点


1．体会关键词句在表情达意方面的作用。


2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。





教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。


学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。





2课时


第一课时





1．识字写字。


2．初读课文，了解课文大意。





重点


识字写字。


难点


了解课文大意。





一、导入新课


1．播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。


2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟)


让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图)


3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。


二、检查预习情况


1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。


2．检查生字自学情况。


学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。


3．随机指名学生起来当小老师带读词语。


强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。


4．课件展示顺口溜，让学生猜字。


(1)十对十，日对月。(朝)


(2)雨天做家务。(雾)


(3)月亮在旁边。(膀)


5．教师范写要求会写的字，学生书空。


6．学生在田字格里描红、临写。


三、初读课文，了解大意


1．同桌齐读课文。


(1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？(快乐、喜欢)


(2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。


2．反馈并指导朗读中心句。


(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。


(2)指导有感情地朗读。


①从这句话中你知道了什么？


②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。)


③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)


④全班再一起读一读。





父亲、树林和鸟


父亲喜爱树林和鸟 最 一生


第二课时





1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。


2．体会关键词句在表情达意方面的作用。


3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。





重点


品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。


难点


1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。


2．体会关键词句在表情达意方面的作用。





一、复习导入


1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。


2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)


3．齐读课文。


二、精读感悟，体会思想感情


1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。


2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。


(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)


(2)学生汇报，师相机指导。


“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)


“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)


随机指导理解：凝神静气。


“像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。


(3)齐读这两句话。


(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )


(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。


3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。


(1)请同学们默读课文第9～14自然段。


(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。


指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？(草木的味道。)


师：为什么作者只闻到草木的味道？


学生交流。


(3)齐读：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。


(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)


4．知鸟。


师：父亲的判断正确吗？


(1)学生读第15～18自然段。


(2)学生交流。(相机板书：知其快活)


5．父亲对鸟更深入的了解。


(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？


(2)请听师配乐读第19～22自然段。


“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。


你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)


(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)


(4)齐读最后一个自然段， 我真高兴，父亲不是猎人。


(5)学生探究交流对这句话的理解。


(6)教师总结：如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，恐怕每一只鸟都逃脱不了被杀的命运。


三、总结升华，再现父亲的形象


师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。


◇父亲一生最喜欢树林和鸟。


◇父亲对鸟的习性十分了解。


◇父亲很善于观察。


◇父亲热爱自然。


◇父亲曾经是个猎人。


1．学生独立思考。


2．全班交流。


四、总结全文，明理导行


1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！


2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。





父亲、树林和鸟


eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(看叶知鸟,闻鸟有味,知其快活,怕其受害))父亲深爱鸟和大自然








这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。