2020届二轮复习 题型九　纵横比较类材料解析题 学案（浙江专用）

题型九　纵横比较类材料解析题[题型解读]纵横比较类材料解析题是命题者以两则以上不同时间、不同空间条件下的历史事物、历史现象或历史不同人物的材料，要求考生通过对照、比较，分析背景，判明异同，评论得失，透过历史现象看本质，探究历史发展的共同性和特殊性的一种题型；同时也是体现了主题考查的特点，主要考查学生获取信息，运用所学知识分析比较、概括归纳、评价历史现象的能力。[考题例解]阅读材料，完成下列要求。材料一　宋应星(1587—约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。——摘编自潘吉星《宋应星评传》等材料二　牛顿(1643—1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。[审明立意]　本题以文字材料为载体，与明代宋应星与牛顿的科学成就为依托，考查学生对古代中国科技与近代世界科学技术的不同特点、原因及影响的分析、比较及认识。[审清设问]　(1)特点(宋应星、牛顿两人科技成果)；背景(宋应星、牛顿两人科技成果)。(2)原因(二人科技成果命运不同)。[信息内涵]　(1)材料一：宋应星个人简历及科学成果。(2)材料二：牛顿个人品质、科学成就及影响。[解答方式]　(1)指出(直接说出某个或某些史实或结论)。(2)分析(据材料分析归纳历史结论，含有阐述、说明之意)。[定位知识]　(1)明代(时间范畴)、宋应星与《天工开物》(内容范畴)。(2) 17、18世纪(时间范畴)、牛顿及《自然哲学的数学原理》或牛顿三大定律(内容范畴)。[答案]　(1)特点：传统科技的集大成者；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。(2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制，重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。 [解答技巧]解答运用“审读、判点、比较、归纳”四步法解答：(1)“审读”：阅读题干材料，明确材料叙述历史现象或主题，确定求答比较对象和方向。 (2)“判点”：根据设问，阅读材料，设置两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，注意前者对后者其继承与发展的要点。 (3)“比较”：从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。  (4)“归纳”：根据图文信息，紧扣设问，关联所考主题知识，归纳符合题意的答案。