2021版高考语文一轮复习专题十散文阅读课案5对散文手法及语言艺术的赏析练习（含解析）新人教版

对散文手法及语言艺术的赏析一、阅读下面的文字,完成1~4小题。寒　雀                       王太生世上本没有怕寒的雀,只是怕寒的人看鸟冷。冬天看雀,雀在光秃秃的枝头,枝头寒意嗖嗖,北风四起,雀的羽毛在风中凌乱,树下看雀的人,不禁紧了紧身子,打了个哆嗦。人觉得冷,看雀便是寒雀。此时,冬天的食物比起春天和夏天要少得多。其实雀快乐着呢,远处有老熟的红果球,沙棘火把果,还有圆黑的樟树果,尤其是沙棘果,津甜润喉,啄一口,果浆四溅。寒雀比之春雀和夏雀,要悠闲得多。春雀忙着衔泥筑新巢,还要付房贷首付,夏雀忙着哺新雏,还要带孩子学走路。寒雀不慌不忙,它正像一个农人过冬闲,倒背着手在田埂上走走。(1)冬天看雀,便想到春天和夏天的雀,是暖雀,就像一个囊中羞涩的人,看有钱人是暖雀,看自己是寒雀。一个失意潦倒的人,觉得自己是寒雀,看那些得意的人,是暖雀。寒雀和暖雀,至少在心灵体验和心理视觉上有区别。冬日无事,坐在南窗下,闲翻古人画的寒雀图。宋人崔白柔软的绢纸上,蹦跳着一群雀,在隆冬黄昏的古木上嬉栖投宿:左三雀,已然憩息安妥,处于静态;右二雀,乍来迟到,呼朋引伴,寒枝乱颤;中间四雀,呼应上下左右,串联气脉。雀之灵动,在其向背、俯仰、正侧、伸缩、飞栖。宿鸣中的寒雀在冬日傍晚栖落荒枝,恰似在外旅行的人,投宿一处价格便宜的小旅店。崔白,字子西,生卒年月无从考量,出生于安徽濠梁,宫廷画家,活跃于熙宁、元丰时期,颇得皇帝优待,气质更接近不受拘束的文人。画雀人也是一只雀?猜其人生处境,不知是寒雀,还是暖雀?其实,寒雀在文人眼里,饶有情趣。遥想八百多年前,一个冬日早晨,宋代诗人杨万里的寂寞空庭,成百上千麻雀,翩翩飞下,唧唧喳喳地站在诗人的梅树枝上作客,像是在互相交谈。一时间,群雀好像预先约好似的齐声喧哗,嘈杂的声音几乎要击穿人的耳膜,突然又被什么惊扰,它们“呼啦”一声,四散飞去,庭院内恢复了往日的宁静。苏轼《南乡子》中吟哦,“寒雀满疏篱,争抱寒柯看玉蕤。忽见客来花下坐,惊飞。蹋散芳英落酒卮。”小院篱笆上落满寒雀,争相踏上盛开花枝,待到来人坐到花下,喧哗惊飞的寒雀,踢踏下的花瓣,飘飘忽忽落进客人的酒杯。(2)一小雀,绕穿枯枝杨柳,迎风啁啾。冬天,水瘦树寒,土虫匿迹,寒雀失去浓叶庇护,显俊朗流线身形,踢踏腾挪,妙曼多姿。二三小雀,冰天啄食,雪地上跳跃着几个小黑点。此时,看雀人总想着远处有一只毛茸茸的粗糙鸟窠,给寒雀些许温暖,稻草的暖、枯草的暖,感觉上有些许慰藉。其实,看雀的人不懂雀。寒雀在土中刨食,有小人物的艰辛生活状。不求奢华,只求温饱,它们吱吱喳喳,忙忙碌碌,小爪子印在雪地上。雀为谋一口食,在天地间游走,气候严寒时不肯离去,迁徙别的地方。它们没有乡愁,固守乡土,在希冀中紧攥冷硬树枝,等待春天。人不是一只鸟,但能从鸟身上找到自己的影子,蒲松龄在《聊斋自志》中悲叹,“惊霜寒雀,抱树无温;吊月秋虫,偎阑自热”。这里面,有透彻薄衣的透心凉,痛彻心扉的大寂寞,非一般人所能体会。而杜甫认为,没有房子的人是寒士,寒士在冬天冷得簌簌发抖,了无生趣。其实大自然之中的寒雀是快乐的,人世间的寒士是悲酸的,寒雀与寒士,毕竟不是一回事。冬日闲赋,低头负喧,抬头看雀,一树的雀。(选自《散文选刊》2017年第四期)1.概括文中寒雀的特点。     解析:题干要求“概括文中寒雀的特点”,这是一道形象题,应先到文中圈出直接描写寒雀的文字,如“其实雀快乐着呢,远处有老熟的红果球,沙棘火把果,还有圆黑的樟树果,尤其是沙棘果,津甜润喉,啄一口,果浆四溅”,然后再找出作者或他人对寒雀做出评价的语句,或者与他物进行比较或烘托的语句,如“寒雀比之春雀和夏雀,要悠闲得多”“其实,寒雀在文人眼里,饶有情趣”“寒雀在土中刨食,有小人物的艰辛生活状。不求奢华,只求温饱,它们吱吱喳喳,忙忙碌碌,小爪子印在雪地上”“它们没有乡愁,固守乡土,在希冀中紧攥冷硬树枝,等待春天”,依据这些文字进行概括,一般要使用形容词。答案:快乐(其实雀快乐着呢,远处有老熟的红果球,沙棘火把果,还有圆黑的樟树果,尤其是沙棘果,津甜润喉,啄一口,果浆四溅)、悠闲(寒雀比之春雀和夏雀,要悠闲得多)、有情趣(其实,寒雀在文人眼里,饶有情趣)、忙碌艰辛(寒雀在土中刨食,有小人物的艰辛生活状。不求奢华,只求温饱,它们吱吱喳喳,忙忙碌碌,小爪子印在雪地上)、坚守(它们没有乡愁,固守乡土,在希冀中紧攥冷硬树枝,等待春天)。★2.作者描写了宋人崔白的《寒雀图》,有什么作用?     解析:题干问的是“作者描写了宋人崔白的《寒雀图》,有什么作用”,这是作用题,一般先从内容上回答,即写了……表现了……;再看这一内容与文章标题和上下文的关系。回归文本,找到作者描写宋人崔白《寒雀图》的文字,概括其内容。从文中来看,这部分内容描画出图中雀的姿态,表现出寒雀悠闲灵动的特点;再看这一内容与下文的关系,由崔白的《寒雀图》引出下文对崔白的介绍;再看与主旨的关系,此处内容借助图画这一工具使寒雀的形象更为丰满,丰富了文章的内容。答案:(1)作者细致地描画出图中雀的姿态,表现了寒雀或悠闲或灵动的特点;(2)自然地引出下文对崔白的介绍,并能与其“不受拘束”的气质相印证;(3)图画丰满了寒雀的形象,也丰富了文章的内容;(4)对画作的描摹增加了文章的诗情画意。3.赏析文中画线的句子。     解析:题干要求“赏析文中画线的句子”,这是考查鉴赏语句的能力。对于此类题目,应先明确画线句描写的对象;然后再回顾鉴赏的角度,一般包括修辞角度、描写方式角度、表现手法角度、感官角度、遣词造句角度等。“冬天看雀,便想到春天和夏天的雀,是暖雀,就像一个囊中羞涩的人,看有钱人是暖雀,看自己是寒雀”,这一句中把雀与“人”并举,这是使用类比的手法,说明雀之寒暖在于人之心境、情绪;“一小雀,绕穿枯枝杨柳,迎风啁啾。冬天,水瘦树寒,土虫匿迹,寒雀失去浓叶庇护,显俊朗流线身形,踢踏腾挪,妙曼多姿”,这一句先写寒雀的动作,“绕穿”“啁啾”写出雀之活泼灵动;“水瘦树寒,土虫匿迹”的环境对寒雀起到烘托作用,写出其不畏严寒之特点。答案:(1)运用了类比手法,把雀之寒暖类比为没钱人对自己和有钱人的看法。传递出作者认为雀本不分寒暖,只是因为看雀人主观情绪的映射而产生不同。(2)通过“绕穿”“啁啾”等动作和对冬天的环境描写,细致刻画出寒雀不畏严寒的自在、活泼、灵动妙曼的形象。“迎风啁啾”“水瘦树寒”“踢踏腾挪”等诗化的语言,给文章增添了诗情画意。★4.散文讲究“形散神聚”,本文是如何体现这一特点的?试做分析。     解析:题干问的是“散文讲究‘形散神聚’,本文是如何体现这一特点的”,应先分析“形散神聚”的含义,所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;它的表现方法不拘一格;组织材料,结构成篇也比较自由。所谓“神聚”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。从本文来看,题为寒雀,但文中从寒雀写到人,从现实中的寒雀写到古代诗画中的寒雀,在选材上非常自由灵活;文章的结构很自由,整个文章如行云流水,非常自然。这些都是“形散”的表现。文中所有材料都围绕“寒雀”展开,又由寒雀之寒写到人心之冷。答案:“形散”:①取材广泛自由。不仅写了现实中的寒雀,还写了古代诗画中的寒雀,又从寒雀写到人。②结构自由,节奏舒缓。全文联想行云流水,诗画皆可入文,信手拈来,节奏舒缓自然。“神聚”:①内容紧紧围绕“寒雀”展开,万变不离其宗。②文章中心明确,题为寒雀”,其实写人。“寒雀”之“寒雀”是“因为看雀人心冷,而作者眼中的“寒雀”悠闲、活泼、坚守,体现出作者悠然闲适的心境。二、阅读下面的文字,完成5~8小题。我的老师伍叔傥先生钱谷融①我经常深切怀念着我的老师伍叔傥先生,他是我一生中给我影响最大的一个人。伍先生是蔡元培先生当校长时的北大学生,与傅斯年、罗家伦等同时。1938年我考入了当时内迁到重庆的中央大学,读的是新成立的师范学院国文系。一年级时不但没有本系的教师,连系主任都没有,只能与文学院中文系的学生合在一起听课。到二年级时,当时任中央大学校长的罗家伦才请了伍先生来担任我们的系主任。伍先生很开明,颇能继承蔡元培先生兼收并蓄的精神。他自己是爱好汉魏六朝文学的,戏说他治的是“衰”文(苏东坡曾称韩愈“文起八代之衰”),尤其善写五古。可他请教员,却能尽量罗致各方面的人才。先后在我系任教的有罗根泽、孙世扬、顾颉刚、乔大壮、朱东润等人。更其难得的是,中央大学中文系一向是比较守旧的,只讲古典文学,不讲新文学。新文学和新文学作家,是很难进入这座学府的讲堂的。可伍先生完全不管这一套,我还在校的时候,他就请了曹禺等人来教课,请了老舍来演讲。我离校以后,他又请了杨晦、吴组缃、吴世昌等人来任教。伍先生曾在中山大学与鲁迅同过事,一向很敬佩鲁迅先生。听说他离开大陆后,一度曾去日本教书,教的课程中就有鲁迅。他懂英文,有时去他房间,看到他手里拿着正在读的往往是英文小说。还知道他常通过日本的丸善书店从国外购买书籍。他与外文系的楼光来、范存忠、俞大缜等先生时相过从,与历史系的沈刚伯,哲学系的方东美、宗白华等教授,往来尤其密切。平日跟我们闲谈,也常常是古今中外,出入文史哲各个领域,真是海阔天空,鱼跃鸢飞,其乐无穷。完全没有那个时代一些教古典文学的中文系教授那种严肃古板、道貌岸然的神气。他那时孤身一人,住在一间十分简陋的教员宿舍里。他不愿吃包饭,一日三餐,都是在馆子里吃的。好在那时教授的工资高,他又除了有时候要寄些钱给外地的两个孩子以外,没有什么别的负担。有时他上馆子吃饭的时候,也常拉我陪他一起吃,而且常常一同喝些酒。他喝酒不多,主要是为了助兴开胃。吃饭时,当然也是无所不谈,但他都只是即兴式的,随随便便地想到哪里就谈到哪里,从来没有预先存心要对我进行什么教育,更绝不摆老师的架子;甚至他连他是先生我是学生这样的观念也十分淡薄。他真率、自然,一切都是任情适性而行。他不耐拘束,厌恶虚伪。有时讥评起国民党的达官贵人和一些喜欢装腔作势、沽名钓誉的学者教授来,真是妙语如珠,穷形尽相,入木三分。师范学院国文系有一门必修课叫语文教学法,也许是因为一时请不到合适的人来教,也许是在他的心底里根本瞧不起教学法之类的课程,他就自己来开这门课。他在这门课上讲什么呢?讲《文心雕龙》,正正经经地讲《文心雕龙》。决不因为这门课程的名称是语文教学法,就生拉硬扯地在每堂课的开头或结束的时候搭上一点有关教学法的话头或事例,去装门面骗人,应付学校。他仰慕魏晋风度,却从不把魏晋风度挂在嘴上,可平日举止,确乎能比较地脱落形骸、适性而行。尽管所谓魏晋风度,即便是当年的竹林名士以及稍后的清谈胜流,在显幽烛隐的“科学的”解剖刀下,也难免会露出些不堪入目的本相来。伍先生自然也未必真能超然物外,胸无纤尘。但在那举世滔滔、满目尘嚣的黑暗年代,确有一些读书人能够耿介自守,不肯同流合污,为社会保存一点正气,这不也是大可令人欣慰的事吗?伍先生就是这些读书人中的一个。所以,他在学生们的心目中,不但十分可敬,而且是可亲可爱的。我作为伍叔傥先生的弟子,由于年龄差距太大,我当时在各方面都太幼稚,无论对于他的学问,对于他的精神境界,都有些莫测高深,不能了解其万一。不过他潇洒的风度,豁达的襟怀,淡于名利、不屑与人争胜的飘然不群的气貌,却使我无限心醉。我别的没有学到,独独对他的懒散,对于他的随随便便、不以世务经心的无所作为的态度,却深印脑海,刻骨铭心,终于成了我根深蒂固的难以破除的积习,成了我不可改变的性格的一部分了!　　[注]①钱谷融(1919-2017),曾任华东师范大学教授、文学研究所所长。现当代文艺理论家,长期从事文学理论和中国现代文学的研究与教学。5.文章第一段提到了众多文化名人,有何作用?     解析:结合文本内容“可他请教员,却能尽量罗致各方面的人才”“可伍先生完全不管这一套,我还在校的时候,他就请了曹禺等人来教课,请了老舍来演讲。我离校以后,他又请了杨晦、吴组缃、吴世昌等人来任教”分析可知,是为了烘托先生形象;而“读的是新成立的师范学院国文系。一年级时不但没有本系的教师,连系主任都没有,只能与文学院中文系的学生合在一起听课”,则是交代当时背景;另外,提到了众多文化名人,丰富文章内涵。答案:①烘托先生形象:开明包容,罗致各方人才;豁达与博学,交往的学者涉及众多领域。②交代时代环境:身逢乱世,在艰苦条件下,却有着浓厚的学术氛围,且大师辈出。③丰富文章内涵;文章主要表达对老师的敬仰和怀念,也隐含着对逝去的一代大师们的怀念,表达了作者对他们高深的学问、卓尔不群的精神气度的追怀与向往。★6.本文语言自然而雅致,整散结合,请举两例作赏析。     解析:需要抓住整散结合的特点分析。如“吃饭时,当然也是无所不谈,但他都只是即兴式的,随随便便地想到哪里就谈到哪里,从来没有预先存心要对我进行什么教育,更绝不摆老师的架子;甚至他连他是先生我是学生这样的观念也十分淡薄”,通过写先生和学生吃饭时的言谈举止,表现他的真率、自然,一切都是任情适性而行。其他选取合适的语段,结合人物形象分析语言特点、情感表达等即可。答案:略。(例子准确,赏析到位即可)7.伍先生为什么在学生心目中“可敬”“可亲可爱”?请结合全文分析。     解析:结合文本内容“平日跟我们闲谈,也常常是古今中外,出入文史哲各个领域,真是海阔天空,鱼跃鸢飞,其乐无穷。完全没有那个时代一些教古典文学的中文系教授那种严肃古板、道貌岸然的神气”“他仰慕魏晋风度,却从不把魏晋风度挂在嘴上,可平日举止,确乎能比较地脱落形骸、适性而行”“他真率、自然,一切都是任情适性而行。他不耐拘束,厌恶虚伪。”“有一些读书人能够耿介自守,不肯同流合污,为社会保存一点正气,这不也是大可令人欣慰的事吗?”等分析概括即可。答案:要点:学问深厚,口才很好;治学上开明,对不同流派的学问包容并蓄;他率真自然,淡泊名利,具有魏晋风骨;生活上不拘小节;平易近人,和学生关系融洽。8.探究文章结尾段画线句的意蕴。     解析:首先立足文本分析语句内涵,“独独对他的懒散,对于他的随随便便、不以世务经心的无所作为的态度,却深印脑海,刻骨铭心”,似贬实褒,突出了伍先生的不求名利,随性率真的人生态度。“终于成了我根深蒂固的难以破除的积习,成了我不可改变的性格的一部分了”,表明对我的深远影响。再结合文本内容“他潇洒的风度,豁达的襟怀,淡于名利、不屑与人争胜的飘然不群的气貌,却使我无限心醉”分析可知此画线句还曲折地表达出对当今追逐功利的浮躁之风的批评。答案:此段话似贬实褒,突出了伍先生的不求名利,随性率真的人生态度,以及对我的深远影响,表达了对伍先生崇高人格的赞美和敬仰之情;表面自谦,实是自豪,说明自己继承了伍先生不管世务专心治学的人生态度;同时曲折地表达出对当今追逐功利的浮躁之风的批评。