语文二年级上册19 雾在哪里教学设计

这是一份语文二年级上册19 雾在哪里教学设计，共10页。教案主要包含了教学要求，教学重点，教学难点，课时安排，课后反思，教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。




【教学要求】


1.正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等10个字。


2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。


3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。


【教学重点】


1.识字、写字，理解词语的意思。


2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。


【教学难点】


借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。


【课时安排】 二课时。








第一课时





课时目标


1．正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等10个字。


2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。


教具准备


教学课件


教学过程


【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】


一、联系生活，导入课题。


1.回顾谚语：我们积累过辨识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）


2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）


3.（课件出示3） 展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:19 雾在哪里）


二、学习生字，读通课文。


1.学生自读课文。


提出要求：（课件出示4）


借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”线。标上自然段序号。


2.检查自学情况。


（1）出示生字 （课件出示5）


yú lùn àn wū jiǔ lù yá sàn bù qiè


于 论 岸 屋 久 露 摇 散 步 切


各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。


指名认读，相机正音，并用生字口头组词。


③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：


加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。


换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。


减一减：“宇”减“宀”是“于”。


【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】


（2）出示新词（课件出示6）


wù tá wán àn jiē


大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街


liáng shèn zhì duǒ shī


桥 梁 甚 至 躲起来 消 失


小老师领读指导，齐读。理解、记忆。


要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。


②开展读词游戏。


指名读，开火车读。


③识记生字：


①近义词辨析：“躲一藏”。


②同音字辨析：“暗一岸”。


③组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。


④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。


（3）读好长句子：（课件出示7）


不久，大海/连同/船只，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。


（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。


①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。


②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。


3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。


在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。


教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8）


“雾，是个又淘气又顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。


三、指导书写，规范写字。


（课件出示9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 久 散 步 切


【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】


1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。


2.指导写字：


（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步）


（课件出示10）“久、步”的田字格课件。


“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。


“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。


（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）


（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。


（4）教师巡视指导，强调写字姿势。


（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。


课堂作业新设计


1.看拼音写汉字


lùn àn wū jiǔ sàn


不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步


2.搜集一下表示天气的谚语。





3.写出带有下列偏旁的字。


尸（）（）（） 攵（）（）（）


答案：


论 岸 屋 久 散


2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云，地下雨淋淋（5）直雷雨小，横雷雨大。


3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）





第二课时





课时目标


1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。


2. 体会“甚至”在语境中的含义。


教具准备


教学课件。


教学过程


一、温故知新，复习导入。


1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。


2. 雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。


二、精读感悟，重点突破。


朗读感悟第2-5自然段


1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话。


学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示3）


【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】


我要把大海藏起来。


现在我要把天空连同太阳一起藏起来。


现在我要把海岸藏起来。


现在，我该把谁藏起来呢？


我要把自己藏起来。


指导朗读好这几句话：


这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。


2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14）


雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏了起来。


3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。


学生交流后，出示句子：（课件出示15）


①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。


【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力的锻炼。】


②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。


③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。


（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。


（都是：无论 、 ， 还是 都 。的句式。）


（课件出示16）出示：


无论 、 ， 还是 都 。


指名读第三句话，理解“甚至”的意思。


（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。）


要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。


4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9


自然段。


（课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。


（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。


（2）用“……连同……连同……”造句。


三、拓展运用，练习说话。


1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？


【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】


（课件出示19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是 都 。


2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。


四、提高延伸，积累词句。


1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。


2. （课件出示21）朗读《庐山的云雾》


（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）


用一个词语来形容庐山的云雾。


课堂作业新设计


1.用“无论……还是……都……”写一句话。





2.在你的眼里，雾是什么？





3.搜集关于雾的谚语。





答案：


1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。


2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。


3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴


板书设计


雾在哪里


淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校





【课后反思】


成功之处：


我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。


一、朗读训练力求扎扎实实。


语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。


二、语言训练力求扎扎实实。


引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。


不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。这个是我以后要努力的方向。





备课素材


【教材分析】


《雾在哪里》是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。


【与文章相关的资料介绍】


关于雾的谚语：


春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。


雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。


清晨雾浓，一日天睛。


十雾九晴。


一雾三睛。


迷雾毒日头。


早起雾露，晌午晒破葫芦。


课后作业


基础积累大巩固


一、把句子中加点字的读音补充完整。


1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。


2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。


二、读句子，看拼音，写词语。


hé àn sàn bù


1.我喜欢到 边去 。





jiǔ jiǔ xiā shī


2.屋内的香水味 没有 。





三、仿照例句写句子。


1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。





2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。





阅读能力大提升


四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）


课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。


五、重点段落品析。


“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。


不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù lòu）出来了。路上走着行（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。


雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）


给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。


给文章的最后一句话加上合适的标点。


选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，


、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。


思维创新大拓展


六、写一写。


请用几句话，形容一下你的一位好友。











答案


一、1.ù á án 2.iē iáng


二、1.河岸 散步 2.久久 消失


三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。


2.妈妈买的西瓜又大又圆。


四、雾 海上 岸边 城市上空 自己


五、1.lù hán。


2.? 。


3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市


六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。