初中物理人教版九年级全册第2节 电功率教学设计

这是一份初中物理人教版九年级全册第2节 电功率教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学策略，教学资源准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标


1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；


2．会利用电流表和电压表测量用电器的功率。


二、教学重难点


重点：对电功率概念的掌握及计算。


难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。


三、教学策略


额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。


四、教学资源准备


校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。


五、教学过程





教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问


（2分钟）
1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？


2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？


3．1kWh的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？






学生按要求回忆，回答。
为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。
创设情景


引入新课


（5分钟）
实验：把不同功率的电器接入家庭电路，观察电能表转动快慢。


比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？


电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？


投影出热得快的铭牌（220V 1000W）和白炽灯的铭牌（220V 40W），这些物理量表示的是什么意思？


电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。
学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？哪个快？





学生讨论回答：





电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。


电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。














联系实际，引入新课
新课教学（28分钟）
一、电功率


投影：把一盏灯接在家庭电路上通电2min，消耗的电能是72000J；把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？
热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。
通过比较做功快慢引入本节课的主要内容
对比力学中的功率，思考：


1．电功率的物理意义。


2．电功率的单位，单位间是如何换算的。


生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？


思考：


1．电功率的定义


2．电功率的计算公式








电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:


例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？
学生思考回答：


1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。


2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”


1kW=103W


1W=103mW


学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率


1．电功率等于电功与时间之比


2．计算公式





学生利用电功率的计算公式进行计算


P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用类比的方法引入电功率的物理意义及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。





利用比值定义法给电功率下定义





培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
二、“千瓦时”的来历


回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？








例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）





电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。
学生思考：


根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。


由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h


学生通过讨论可以发现：


电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kW·h是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。
加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。





为下面实际功率与额定功率作铺垫。





培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
三、额定电压 额定功率





展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V 0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？


同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。


额定电压：用电器正常工作时的电压


额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率


说出一电热水器的铭牌“220V 1000W”表示的意思。


根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？


如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。


实际功率与额定功率可能相等吗？



学生把“2．5V 0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。


220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。


学生讨论回答：


1．可以算出电热水器正常工作时的电流I


2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。





学生讨论：


当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。





当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。


学生讨论：


用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。
培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。





培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。


培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。





培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
四、电功率的测量


展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？


思考：


1．实验原理


2．需要哪些实验器材


3．画出此实验电路图


具体的测量方法在下节课我们再详细研究。
学生讨论后回答：


1．可以根据P=UI来测量


2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。


3．实验原理图


















利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。
总结


（5分钟）
通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：


1．电功率的物理意义、定义及单位。


2．“千瓦时”的来历。


3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。


4．电功率的测量原理、原理图等。



梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。












利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。
布置作业
调查了解家中用电器铭牌（至少两个）



学生根据作业要求按时完成。
巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。