冀教版二年级上册五 表内除法（一）综合与测试优质课教学设计

这是一份冀教版二年级上册五 表内除法（一）综合与测试优质课教学设计，共9页。教案主要包含了创设情境，复习巩固，实践新知，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学内容


冀教版小学数学教材二年级上册第48页、49页，复习除法的意义和用乘法口诀求商。


教学提示


本节课是对本单元所学知识的整理与复习，教材安排了4道复习题和4道练习题，最后设计了“数学冲浪”，主要是帮助学生进一步理解除法的意义并巩固用2～6的乘法口诀求商的方法，复习时，教师要先了解学生对除法的含义是否已经清楚，要注意检查学生是否已经掌握了用乘法口诀求商的方法，是不是能熟练地计算除法算式。可以让学生独立完成“练一练”中的习题，“数学冲浪”可以让学生通过讨论和交流集体完成。兼顾不同层次的学生，使每一位学生都获得学习数学的乐趣和成就感。


教学目标


知识与技能：复习除法的含义，巩固用2～6的乘法口诀求商，能用乘法或除法解决简单的实际问题。


过程与方法：经历除法的初步认识和用口诀求商等知识的复习和提高的过程，更深入的理解除法的含义以及乘除法的联系。提高学生的计算能力和解决问题的能力。


情感态度与价值观：培养学生热爱生活的情感，体会数学与生活的紧密联系。


重点、难点


教学重点：用2～6的乘法口诀求商的方法，并能解决简单的问题。


教学难点：除法的含义，并能用除法解决简单的实际问题。


教学准备


教具准备：课件，图片


学具准备：卡片


教学过程


一、创设情境


师：小朋友们，今天“智慧星”有来到我们班做客啦，小朋友们高兴吗？“智慧星”最喜欢和爱动脑筋的同学做朋友了，今天我们和“智慧星”一起复习和整理这一单元的知识，看谁能成为“智慧星”的好朋友。


二、复习巩固


1．师：“智慧星”先要考考大家，请同学们说一说在本单元你都有什么收获，学到了哪些知识。


生1：我明白了除法的含义。


生2：我知道除法和乘法有紧密的联系，除法是乘法的逆运算。


生3：我会用2～6的乘法口诀求商。


生4：我会用除法解决生活中的简单问题。


师：“智慧星”对大家的回答非常满意，它要和这些积极回答问题的同学做朋友。（给回答问题的同学贴上小星星。）


2. 复习除法的认识


（出示教材48页复习题第1题）


师：请小朋友们仔细观察情境图，你能根据这幅图列出除法算式吗？在练习本上写一写，然后再交流一下。


（学生独立完成复习题，然后交流）


生：8÷2=4（人）8÷4=2（组）


师：你能说出这两个除法算式中各个部分的名称吗？


生：在8÷2=4这个算式中，8是被除数，2是除数，4是商。


师：你能说说除法算式表达的含义吗？


生：8÷4=2表示把8个人，每4个人一组，可以分2组。


3.复习“平均分”


（出示教材48页复习题第2题）


师：“智慧星”说，会观察、爱思考的孩子最可爱了，小朋友们，快点来观察这幅情境图吧，看看你能发现什么数学信息？提出什么数学问题？


生1：6个足球，平均分给3个班，每个班分得几个？


生2：12个篮球，平均分给3个班，每个班分得几个？


师：很好，下面请同学们在小组内讨论一下，并用手中的图片分一分。


生1:6÷3=2（个）每班2个足球。


生2:12÷3=4（个）每班4个篮球。


师：小朋友们真是善于观察、乐于思考的好孩子，“智慧星”很喜欢你们哦，它又找到了几个好朋友。（给积极回答问题的孩子贴上小星星）


3. 练习用2～6的乘法口诀求商。


师：哪位小朋友可以用“五六三十”这句口诀写出两个乘法和两个除法算式？先在自己的练习本上写一写，然后和同桌说一说吧！


生：5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5


师：同桌互相说口诀，写算式，看哪组写的最多最好。


4.练习用除法解决问题。


师：小朋友们真是太棒了，“智慧星”越来越喜欢你们了呢！它想带大家去购物，（课件显示教材48页第4题）小朋友们帮它算一算……


（1） 买4支自动铅笔需要几元钱？


（2）明明买了一种笔，正好用了12元。他可能买了哪种笔，买了几支？


（3）英英有20元钱，她买哪几种笔正好能把钱用完，各买几支？


（学生先独立思考，列式解答，然后小组内交流）


师：小朋友们谁还能根据这些数学信息提出问题，并解答？


生1：用15元可以买几支钢笔？15÷5=3（支）


生2：小红用9元钱买了3支笔，她买的是哪一种笔？9÷3=3（元）


……


三、实践新知


1. 想一想，写一写。


（1）写出下面算式各部分的名称。





18 ÷ 6 = 3





（ ） （ ） （ ）


（2）15÷5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。


（3）计算20÷5，可以想（ ）的乘法口诀。


（4）李叔叔写了25个大字，每行写（ ）个，5行正好写完。


2. 在 里填上“＋、－、×、÷”。


20 4 = 16 12 3 = 4 8 2 = 4





24 4 = 6 16 4 = 20 2 6 = 8





9 3 = 3 18 3 = 6 15 3 = 12


3. 每只猴子几个香蕉？


我要把12个香蕉平均分给这些小猴子。














4. 某种牛奶每箱18盒，排成3层，平均每层多少盒？


5. 教材“练一练”第1题。


答案：1. （1）被除数 除数 商 （2）15 5 3


（3）5 （4）5


2. － ÷ ÷ ÷ ＋ ＋ ÷ ÷ －


3. 12÷6=2（个）


4. 18÷3=6（盒）


四、达标反馈


1. 口算


20÷5 18÷3 16÷4


24÷6 36÷6 20÷4


2. 选择


（1）小玲用了5分钟做了20道题，平均每分钟做（ ）题。


A. 5 B.4 C.15


（2）某服装店3天共卖了12套运动服，平均每天卖（ ）套。


A.4 B.3 C.5


（3）公园里中了（ ）行垂柳，每行4棵，应有（ ）棵。


A.3,16 B.4,16 C.5,25


（4）婷婷用了18元买同一种饮料，她买的是（ ）。


A. B. C.





每杯4元 每杯5元 每杯3元


3. 小红帽、猎人和外婆齐心协力打死了大灰狼以后，小红帽想起自己给外婆带来的12块蛋糕，就邀请猎人一起享用这些蛋糕，他们每个人平均吃几块？





4. 教材“练一练”第2题、3题。


答案：1. 4 6 4 4 6 5


2. （1）B （2）A (3)B (4)C


3. 12÷3=4(块)


五、课堂小结


师：今天我们对本单元的知识进行了复习和整理，小朋友们再回忆一下，这一个单元我们主要学习了什么，通过本节课的复习，你有哪些收获？


生1：我了解了除法的含义，可以根据具体事例列出除法算式……


生2：我学会了除法中各部分的名称，可以根据乘法口诀写出除法算式……


生3：我会用乘法口诀非常熟练地计算除法……


生4：我可以用除法解决生活中的问题……


六、布置作业


1. 教材“练一练”第4题。


2. 判断正误。


（1）被除数是12，除数是3，商是5。（ ）


（2）妈妈买了8个苹果，小明每天吃2个，5天吃完。（ ）


（3）计算16÷4，可以想4加12等于16，所以16÷4=12。（ ）


（4）玲玲有4块巧克力，分给4个小朋友，可以列式为4÷4=1。（ ）


3.





（1）把这些西红柿平均放到2个篮子里，每个篮子（ ）个。


（2）把这些西红柿平均放到4个盘子里，每个盘子里（ ）个。


4. 根据“二五一十”这句口诀，写出两个除法算式和两个乘法算式。


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板书设计


整理与复习


8 ÷ 4 = 2


被除数 除数 商





五六三十： 30÷5=6 30÷6=5 5×6=30




















教学资料包


一、教学资源


数学课堂课后提升法


课后提升是指在引导学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。作业要呈现“四性”：即层次性、开放性、实践性和创新性。课后提升包括以下几点：


1、分层次的课后作业


作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，以便为以后的学习与发展起作用。


2、必要的再复习、再提高、再巩固


3、课后相关问题的应用、探究活动或研究性学习等。





二、资料链接


小学数学复习课的教学模式：


1、教师简要交待本节复习课的主要内容与要求。


一般采用创设情境，导入课题；还可以开门见山，教师直接宣布课题。


2、师、生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构。


（1）回忆。就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地提出问题，引导学生回忆。


（2）梳理。“梳理”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。


梳理”的过程是沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。


（3）分析。


对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。


3、共同构建，总结强化。


建构整个复习知识的结构体系，概括当堂复习重点及研究方法，点拨知识难点。教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用。


4、知识迁移，能力提高（巩固练习阶段）


（1）练习的设计，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。


（2）设计的练习要有层次性。


练习题设置要有层次性，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习再到综合练习（实践性练习、开放性练习、拓展性练习）。在练习这个环节中，“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。