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    小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册14* 小狗学叫免费教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册14* 小狗学叫免费教学设计,共4页。教案主要包含了教学效果,成功之处,不足之处,改进措施等内容,欢迎下载使用。




    《小狗学叫》是一篇童话故事,叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思新颖,想象丰富,文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。故事暗示“小狗终于成为真正的狗,找回迷失的自我”的主题。童话以现实为基础,幽默地展示现实中某些现象,使人们在笑声中受到教育和启发。


    一、教学效果


    本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:


    1.游戏导入,激发兴趣。互动游戏是在教师的巧妙设计下,以动态的方式,宽松、有序地引导学生进入文本,积极思考。在教学本课时,我让学生“听音揭题,练习预测”,然后播放小动物叫声,请学生猜猜是什么动物发出的声音。这样既激发了学生读故事的兴趣,又让学生了解到动物叫声的独特性。接着用一句话自然转入“一只不会叫的狗是如何学习叫这个本领的?”揭示课题后,让学生运用已经掌握的方法预测,在实践中运用,进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣,也为接下来的学习作铺垫。


    2.小组合作,续写结尾。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局,第一种结局的迷失自我,第二种结局的平庸,第三种结局中找对老师,找到自己真正的位置。面对这种情况,单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不同,因此按照 “先个人——再讨论”的方法,明确要求小组合作时要轮流说说自己的预测,并说说理由。同时注意听同学的预测,思考是否有道理。合作学习给了学生自主全员参与的机会,学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价,让学生学会思考,学会学习。


    二、成功之处


    本课教学“课堂小结”这一环节中,我考虑到思维的发散性,于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”,要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度,进行感悟,学生说出很多令我始料不及的答案,真正做到了发散思维的目的。


    三、不足之处


    回顾本课教学,仍然存在一些不足之处。


    本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局,并且让学生说说:你认为哪种结局更好一些,为什么?但是学生的答案相对来说比较统一,都认为第三种结局更好一些,对于其他的结局,即使有的同学能想出,篇幅也是很短,或者照搬课本中的情节,没有创新。


    四、改进措施


    针对以上情况,在以后教学中采取以下改进措施。


    在以后教学中,教师不要过早地认可一种结局,也不要在其中的一种或者我们认为比较正统的一种结局中加以渲染,或者着重强调,真正做到引导者的身份。








    14 *小狗学叫 教学反思2





    成功之处:


    一、课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。


    在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。


    二、巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。


    “想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。”在教学中,教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考的余地,这就是课文结尾的空白。例如,教学三种结局的时候,教师引导学生展开想象把三种结局续编完整,激发学生丰富的情感,使学生展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中。


    不足之处:教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。














    《小狗学叫》教学反思3


    本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。


    一、教学效果:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上,给予学生自主选择的权利,自主阅读的空间,通过小组合作交流,充分尊重学生独特的想象与体验,在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法,提高学生的阅读能力。故事中出现了许多人物,找出主要人物和主要事件,能帮助学生把长长的故事讲简洁,培养学生初步概括故事内容的能力,发展他们的语言表达能力。小组合作时,学习步骤与要求清晰,教给学生合作学习的方法;开放的空间给了学生自主全员参与的机会,学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价,让学生学会思考,学会学习。


    二、成功之处:1.课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。2.巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。“想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。”在教学中,教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考的余地,这就是课文结尾的空白。例如,教学本文的三种结局的时候,教师引导学生展开想象把三种结局续编完整,激发了学生丰富的情感,使学生展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中。


    三、不足之处:由于课前已经安排过预习,课上本可以直奔主题,检查即可。但在检测学生预习情况时,我又反复强调了学习略读课文的方法,担心课文太长,学生朗读上难以检测,就出示了一些课文中难读的句子,让学生反复朗读,导致浪费了很长的时间,整个感觉是前松后紧。本来这节课安排的有一个续写结局,因为时间安排得不够合理,没有让学生写完后展示,没有让学生及时反馈。如果时间安排能更紧凑,环节更合理,这节课效率会更高。


    四、改进措施:让学生运用已经掌握的方法预测,在实践中运用,进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣,也为接下来的学习作铺垫。


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