小学数学西师大版二年级上册2.用米作单位量长度第2课时教案设计

这是一份小学数学西师大版二年级上册2.用米作单位量长度第2课时教案设计，共8页。教案主要包含了新课导入，巩固新知，达标反馈等内容，欢迎下载使用。

教学内容


教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。


教学提示


1.在操作活动中，掌握用米作单位测量物体长度的方法。


掌握基本的测量方法。激发参与操作动机，人人参与，人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。


2.重视学习过程的合作与交流。


学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。


教学目标


※ 知识与技能：


学生在经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。


※ 过程与方法：


能解决有关长度计算的简单问题，培养学生的估测能力和空间观念。


※ 情感、态度与价值观：


感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。


重点、难点


重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。


难点：能解决有关长度计算的简单问题。


教学准备


教师准备：实物投影仪、课件、卷尺


学生准备：卷尺


教学过程


一、新课导入：


1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？


（1）学生静心思考


（2）小组内交流


（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米，1米=10分米


（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错，这节课我们继续学习用米作单位量长度。


教师板书：用米作单位量长度（二）


探究新知


教学例2


1.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习，你们想不想知道，这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?


（1）指名回答：用尺子量一量


（2）集体订正


2.教师：请每一组选择一种测量工具。教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。


（1）每组的组长台前选取自己的测量工具


3.教师：在测量之前，请同学们思考一下：测量时，要注意些什么?


（1）学生根据自己组选择的测量工具，进行思考


（2）小组内交流


（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确；我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度；我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直


4.教师：大家为什么不选择学生尺测量？


（1）指名回答：太小，很麻烦


（2）集体订正


5.教师：下面就请各小组的同学作好分工，然后进行测量。


学生开始活动，教师巡视，个别指导


小组代表汇报测量结果：我们这组用卷尺量得教室长……宽……；我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多


教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……宽……


【设计意图：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用】


三、巩固新知


测量立定跳远的距离


教师：我们已经学会了测量长度，那么生活中就能解决很多的实际问题。比如我们想知道自己立定跳远的距离，你会不会测量呢？


指名回答：会


教师：你打算怎么测量呢？


学生独立思考


小组内交流


指名汇报：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量；还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度；还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度……


集体订正


教师：同学们说的很详细，很全面了，相信同学们一定能测出自己立定跳远的距离！下面，就请同桌之间进行，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。


学生开始活动，教师巡视，个别指导


指名汇报成绩


4.教师:通过刚才的测量和听了同学们的汇报，你发现了什么？


（1）学生独立思考


（2）小组内交流


（3）指名汇报：我发现了我挑的最远的成绩是××，最近的一次是××；我跳的不如我的同桌远，因为我的力气不如他大





测量两臂间的距离


教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在我们身上还有很多有趣的现象。现在就同桌配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。


学生开始活动，教师巡视，个别指导


学生通过观察测量结果，小组内交流发现


指名汇报：我发现，个子高的比个子矮的两臂之间的距离长；我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多


【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。】


四、达标反馈


1.填上合适的长度单位。


（1）两指宽大约是2（ ）


（2）黑板的长大约是3（ ）


（3）数学书的长度大约是21（ ）


（4）教室的长大约是（ ）


2.填一填


3dm=（ ）cm 20cm=( )dm 5dm=( )cm


3.在〇里填入“>”“<”或“=”。


1dm〇10cm 2dm〇21cm 3dm〇29cm


19cm〇18cm 9dm〇5dm 4dm〇40cm


31cm〇3dm 79cm〇8dm 49cm〇5dm


4.谁的文具盒长？








把几本数学书叠在一起，量一量有多厚，分别填入下表中。





答案：第一题：厘米 米 厘米 9米


第二题：30 2 50


第三题：= < >


> > =


> < <


第四题：15厘米<2分米


课堂小结


1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？


学生独立思考


指明回答：我知道，测量较短的物体时，可以选择用厘米或者分米作单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；测量多长的物体，要根据情况，选择合适的测量工具


集体订正，教师及时鼓励和肯定。


布置作业


练习十三的第9、10、11题。


测量家里客厅的长和宽。


【设计意图：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】


板书设计


用米作单位量长度（二）


教学精彩片段：


教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么？学生：米


教师：大家比一比1米有多长？


学生：做动作比划。


教师：测量较短物体或距离时使用的长度单位是什么？


学生：厘米。


教师：大家比一比1厘米有多长？


学生：做动作比划。


教师：看来同学们对长度单位都有了很好的了解。下面我很想知道我们的教室有多长、多宽呢？同学们可以随意猜。


学生1：我猜：长有10米，宽7米。


学生2:我猜：长有11米，宽8米。





教师：要想准确知道它有多长、多宽，该怎么办？


学生：用尺子量一量。


教师：老师这里有四种测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么？


小组1:我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。


小组2:我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。


小组3:我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直


教师：怎么没有选择学生尺的？


学生：太短了，很费劲的。


教师：大家考虑的很周到。下面就请各小组做好分工，我们要进行实际测量了。


教学资料链接：


长度的单位


（笑话）


读小学的时候，有一次上课，老师问我们一个问题：“各位同学，有谁知道长度的单位是什么啊？”


这时候，班上最最乖巧的一个同学举手要求回答：“老师，是米！”


“不错不错，请坐下。”“可是，有谁还知道有什么呢？”这时候，平时学习最最落后的同学也举手，老师有点激动，你起来回答吧！


“老师，还有菜！”