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小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧教学设计
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这是一份小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧教学设计，共8页。教案主要包含了准备课，小结，布置和明确“第二阶段，总结等内容，欢迎下载使用。
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：（1）引导学生读与童谣、儿歌相关的书；（2）背诵童谣和儿歌；（3）交流分享自己喜欢的书。这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。
学情分析：
1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮，一下的学生也一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：一课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌，讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书……课时安排：每次两课时。
（说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次，即一个学期共三次。另两次分别在第四单元和第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置。三次的“交流分享课”的内容设想如下：第一次：背诵童谣、儿歌，争当背诵大王；交流分享阅读故事。第二次：设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍交流。第三次：向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书，说说喜欢的原因，并交换阅读。后两次的教学设计根据进度另行设计。）
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、准备课
教学目标：
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
教学准备：
有关内容的PPT。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
导语：同学们，上一节课我们汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《谁和谁好》的过程，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起击掌诵读《谁和谁好》吧。（PPT出示《谁和谁好》起击掌诵读。）同学们读得真好！让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书：快乐读书吧读读童谣和儿歌
1.出示任务：自己借助拼音读准题目。
2.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
3.提问：读了题目，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动呢？（预设：开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。）对了，这一次的“快乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。那么，什么是童谣和儿歌呢？《谁和谁好》是，还有什么也是呢？我们再读读，了解了解。
二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。
1.（PPT出示《摇摇船》《小刺猬理发》）出示任务：请同学们轻声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把《摇摇船》和《小刺猬理发》朗读下来。
2.反馈指导。
指名读，正音；齐读。
3.导语：《摇摇船》和《小刺猬理发》都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。
出示任务：自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。
5.导语：同学们读得真好听！不过，你们知道它们告诉我们什么吗？翻开课本第16页。
出示任务：自己再轻声地有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，想一想，你从《摇摇船》和《小刺猬理发》分别知道了些什么？你是从哪些句子知道的，做上记号。
6.反馈指导：
预设：（只要是言之有理，言之有据就要肯定。）
《摇摇船》：（1）是坐船去的外婆家。（2）外婆认为我是个好宝宝。（3）外婆给了我好多好吃的东西。
《小刺猬理发》：（1）小刺猬有刺是它的特点。（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。
7.导语：多有趣的童谣和儿歌啊！同学们还想读吗？
出示任务：（PPT出示《一二三四五》《小兔子乖乖》《小白兔》）请同学们读一读这几首童谣和儿歌，遇到不会到的字，可以猜读，也可以问问同桌，问问老师，看自己能不能读下来。
8.反馈指导。
指名一人一首朗读正音，正音后齐读。
9.出示任务：自己击掌朗读这几首童谣和儿歌，想一想，你从每一首中知道了什么？
10.反馈指导。
（1）齐击掌朗读。
（2）预设：
《一二三四五》：学会了数数；或学会了一到五的数字。
《小兔子乖乖》：自己在家，不要给陌生人开门。家人回来了就要马上开门。
《小白兔》：小兔子的样子——白，耳朵竖起；小兔子爱吃什么——萝卜，青菜；小兔子的动作——蹦蹦跳跳
11.小结：童谣、儿歌，读起来不但阴阳顿挫，朗朗上口，而且让我们从中学习到很多的东西。我们广府地区就有一首大家都十分熟悉的《月光光，照地堂》，那个同学可以为大家读一读啊？（指名诵读）童谣和儿歌是为我们儿童创作的具有民歌风味的短小的诗歌，内容多反映儿童的生活和情趣，传播生活、生产知识等。童谣多以口头形式流传，如《摇摇船》；儿歌有民间口头流传，也有作家为我们创作的，如《小刺猬理发》。这次课外阅读，同学们就是要找像刚才我们诵读的童谣、儿歌来读，明白吗？
三、看图通过学习伙伴，了解这次课外阅读的具体目标。
1.导语：那么这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动还有什么要求呢？让我们一起看题目吧。
出示任务：（PPT出示教科书题目）自己尝试读读学习伙伴泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。想一想，这次读童谣、儿歌的课外阅读活动还有什么要求？
2.反馈指导。
（1）分别指名读学习伙伴泡泡的句子，正音后齐读。
（2）预设：
要求：①可以背诵童谣、儿歌；②找找有童谣、儿歌的书读；③交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。（形成板书）
四、小结：
这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动，要求我们读的是童谣、儿歌。具体要求有：背诵一些童谣、儿歌；可以找有童谣、儿歌的书读；交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。（形成板书）
五、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
（PPT出示要求，带读，讲解。）
活动要求：
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展“读读童谣和儿歌”活动，也可以自己一个人开展“读读童谣和儿歌”活动。
2.阅读的内容是童谣和儿歌，可以通过报纸、刊物、电脑等媒体阅读，也可以找有童谣和儿歌的书阅读。
3.选择三、四受自己喜欢的背诵下来，准备交流分享。
4.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，还可以用图文结合的方法记录下自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。）准备交流分享。
5.活动时间8个学习日。
六、总结。（学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求）
板书设计：
快乐读书吧
读读童谣和儿歌
读：童谣 儿歌
背诵 找书读 交换读
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标：
1.展示图文记录，学习用普通话与同学说说自己是自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，或自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，分享读书的快乐。
2.背诵童谣儿歌，享受阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
（二）导语：接下来，我们就要说说自己读了哪些童谣和儿歌，或者说说读了哪些有童谣、儿歌的书；是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的，或者说说读这些书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己读了哪些童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书，是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的。
（一）指名交流分享，提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解）
说话：（1）展示记录自己读童谣、儿歌的图文，用普通话说话。
（2）说清楚自己一人还是和谁一起，在哪里读童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书的。如果是书，书名是什么。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：（1）留心安静听别人发言。
（2）努力记住内容，判断有没有说清楚要求说的内容。
（3）如有没说清楚的，等别人发言完了，提出想交流的问题。
2.指名交流分享，提问答疑。（拟提供两到三个范例。）
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
（二）分小组参照范例，按听、说要求交流分享，相互提问答疑，并选出在班级汇报交流的同学。
（三）各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
（四）小结：同学们能根据自己的情况，或者自己读，或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不少童谣和儿歌，获得了读童谣和儿歌的快乐，并且通过图文记录了下来，与大家分享读童谣和儿歌的快乐。
三、交流分享读童谣和儿歌时发生的故事。
（一）明确交流分享故事说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解）
说话：（1）用普通话讲故事。
（2）必须讲的是自己进行读童谣和儿歌时发生的故事。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：（1）留心安静听别人讲故事。
（2）努力记住故事内容。
（3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并专心听别人解答。
（二）分小组交流分享故事，努力按照要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
（三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。
（四）小结：同学们在读童谣和儿歌的时候发生了那么多有趣的故事，读书真快乐啊！
四、总结。（总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读，为下一次活动做准备。）
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：（1）引导学生读与童谣、儿歌相关的书；（2）背诵童谣和儿歌；（3）交流分享自己喜欢的书。这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。
学情分析：
1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮，一下的学生也一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：一课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌，讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书……课时安排：每次两课时。
（说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次，即一个学期共三次。另两次分别在第四单元和第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置。三次的“交流分享课”的内容设想如下：第一次：背诵童谣、儿歌，争当背诵大王；交流分享阅读故事。第二次：设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍交流。第三次：向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书，说说喜欢的原因，并交换阅读。后两次的教学设计根据进度另行设计。）
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、准备课
教学目标：
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
教学准备：
有关内容的PPT。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
导语：同学们，上一节课我们汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《谁和谁好》的过程，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起击掌诵读《谁和谁好》吧。（PPT出示《谁和谁好》起击掌诵读。）同学们读得真好！让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书：快乐读书吧读读童谣和儿歌
1.出示任务：自己借助拼音读准题目。
2.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
3.提问：读了题目，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动呢？（预设：开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。）对了，这一次的“快乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。那么，什么是童谣和儿歌呢？《谁和谁好》是，还有什么也是呢？我们再读读，了解了解。
二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。
1.（PPT出示《摇摇船》《小刺猬理发》）出示任务：请同学们轻声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把《摇摇船》和《小刺猬理发》朗读下来。
2.反馈指导。
指名读，正音；齐读。
3.导语：《摇摇船》和《小刺猬理发》都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。
出示任务：自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。
5.导语：同学们读得真好听！不过，你们知道它们告诉我们什么吗？翻开课本第16页。
出示任务：自己再轻声地有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，想一想，你从《摇摇船》和《小刺猬理发》分别知道了些什么？你是从哪些句子知道的，做上记号。
6.反馈指导：
预设：（只要是言之有理，言之有据就要肯定。）
《摇摇船》：（1）是坐船去的外婆家。（2）外婆认为我是个好宝宝。（3）外婆给了我好多好吃的东西。
《小刺猬理发》：（1）小刺猬有刺是它的特点。（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。
7.导语：多有趣的童谣和儿歌啊！同学们还想读吗？
出示任务：（PPT出示《一二三四五》《小兔子乖乖》《小白兔》）请同学们读一读这几首童谣和儿歌，遇到不会到的字，可以猜读，也可以问问同桌，问问老师，看自己能不能读下来。
8.反馈指导。
指名一人一首朗读正音，正音后齐读。
9.出示任务：自己击掌朗读这几首童谣和儿歌，想一想，你从每一首中知道了什么？
10.反馈指导。
（1）齐击掌朗读。
（2）预设：
《一二三四五》：学会了数数；或学会了一到五的数字。
《小兔子乖乖》：自己在家，不要给陌生人开门。家人回来了就要马上开门。
《小白兔》：小兔子的样子——白，耳朵竖起；小兔子爱吃什么——萝卜，青菜；小兔子的动作——蹦蹦跳跳
11.小结：童谣、儿歌，读起来不但阴阳顿挫，朗朗上口，而且让我们从中学习到很多的东西。我们广府地区就有一首大家都十分熟悉的《月光光，照地堂》，那个同学可以为大家读一读啊？（指名诵读）童谣和儿歌是为我们儿童创作的具有民歌风味的短小的诗歌，内容多反映儿童的生活和情趣，传播生活、生产知识等。童谣多以口头形式流传，如《摇摇船》；儿歌有民间口头流传，也有作家为我们创作的，如《小刺猬理发》。这次课外阅读，同学们就是要找像刚才我们诵读的童谣、儿歌来读，明白吗？
三、看图通过学习伙伴，了解这次课外阅读的具体目标。
1.导语：那么这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动还有什么要求呢？让我们一起看题目吧。
出示任务：（PPT出示教科书题目）自己尝试读读学习伙伴泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。想一想，这次读童谣、儿歌的课外阅读活动还有什么要求？
2.反馈指导。
（1）分别指名读学习伙伴泡泡的句子，正音后齐读。
（2）预设：
要求：①可以背诵童谣、儿歌；②找找有童谣、儿歌的书读；③交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。（形成板书）
四、小结：
这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动，要求我们读的是童谣、儿歌。具体要求有：背诵一些童谣、儿歌；可以找有童谣、儿歌的书读；交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。（形成板书）
五、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
（PPT出示要求，带读，讲解。）
活动要求：
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展“读读童谣和儿歌”活动，也可以自己一个人开展“读读童谣和儿歌”活动。
2.阅读的内容是童谣和儿歌，可以通过报纸、刊物、电脑等媒体阅读，也可以找有童谣和儿歌的书阅读。
3.选择三、四受自己喜欢的背诵下来，准备交流分享。
4.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，还可以用图文结合的方法记录下自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。）准备交流分享。
5.活动时间8个学习日。
六、总结。（学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求）
板书设计：
快乐读书吧
读读童谣和儿歌
读：童谣 儿歌
背诵 找书读 交换读
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标：
1.展示图文记录，学习用普通话与同学说说自己是自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，或自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，分享读书的快乐。
2.背诵童谣儿歌，享受阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
（二）导语：接下来，我们就要说说自己读了哪些童谣和儿歌，或者说说读了哪些有童谣、儿歌的书；是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的，或者说说读这些书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己读了哪些童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书，是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的。
（一）指名交流分享，提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解）
说话：（1）展示记录自己读童谣、儿歌的图文，用普通话说话。
（2）说清楚自己一人还是和谁一起，在哪里读童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书的。如果是书，书名是什么。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：（1）留心安静听别人发言。
（2）努力记住内容，判断有没有说清楚要求说的内容。
（3）如有没说清楚的，等别人发言完了，提出想交流的问题。
2.指名交流分享，提问答疑。（拟提供两到三个范例。）
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
（二）分小组参照范例，按听、说要求交流分享，相互提问答疑，并选出在班级汇报交流的同学。
（三）各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
（四）小结：同学们能根据自己的情况，或者自己读，或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不少童谣和儿歌，获得了读童谣和儿歌的快乐，并且通过图文记录了下来，与大家分享读童谣和儿歌的快乐。
三、交流分享读童谣和儿歌时发生的故事。
（一）明确交流分享故事说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解）
说话：（1）用普通话讲故事。
（2）必须讲的是自己进行读童谣和儿歌时发生的故事。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：（1）留心安静听别人讲故事。
（2）努力记住故事内容。
（3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并专心听别人解答。
（二）分小组交流分享故事，努力按照要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
（三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。
（四）小结：同学们在读童谣和儿歌的时候发生了那么多有趣的故事，读书真快乐啊！
四、总结。（总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读，为下一次活动做准备。）
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