小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册习作：二十年后的家乡一等奖教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册习作：二十年后的家乡一等奖教案，共6页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，指导审题，明确习作要求，指导想象，书写变化，师生合作，探索表达方法，试写初稿，自行修改，小组评议，互改，佳作赏评等内容，欢迎下载使用。







课题
二十年后的家乡
课型
习作
授课


时间
1课时
教学


目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。


2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。


3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。


4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。



教学


重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学


难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。


学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具


准备
课件。
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谈话导入，激发兴趣


师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。


看了这组图片，你有什么感受？


生交流感受。


师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。


板书：二十年后的家乡









【设计意图：用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。】









新课


教学


（ ）分钟
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）


1.指导审题


（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？


板书：想象习作


（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？


生交流、总结（课件出示4）


A首先在现实的基础上大胆发挥想象。


B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。


（3）明确写作要求


同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？


板书：写什么


生交流、总结（课件出示5）


师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。


三、指导想象，书写变化。（


1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）


板书：写变化， 融入感情


师提示：


⑴ 家乡二十年后的变化：


街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。


⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：


⑶二十年后与同学聚会的场面：


生组织材料，并汇报。


2.汇报自己的材料。


（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。


（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。


（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。


四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）


板书：怎样写


1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。


2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。


3.指导学生编写作文提纲：





（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）


4.叙述过程中要详略得当。


为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。


板书：详略得当，突出重点


五、试写初稿，自行修改（课件出示9）


1.要求书写工整，语句通顺。


2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。


板书：要修改


六、小组评议，互改


1.小组内互读互改，提出修改建议。


2.修改步骤：（课件出示10）


思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）



【设计意图：引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中明白写作意图，在此基础上明确写作要求，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。】





























【设计意图：给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。】


























【设计意图：师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习作能力。】











【设计意图：指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。】













































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
七、佳作赏评


1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。


2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
板书


内容
板书设计


写什么----写变化，融入感情


二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点


要修改



教学反思









1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。


2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。


美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。