小学数学苏教版一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教学设计

《得数是8的加法和相应的减法》说课稿

一、教材分析

得数是8的加法和相应的减法是苏教版一年级上册第58、59页的内容，它是在前面学习了7以内的加减法和“一图两式”的基础上进行教学的，通过组织学生学习“一图四式”，使他们学会和是8的加法和相应的减法的计算，初步建立相应的加减法之间的联系。例题、“试一试”和“想想做做”第1-6题，都是关于8的加减法的计算教学。

二、学情分析

学生在学习这节课之前已经学了7以内的加减法，所以对于加减法之间的联系和各自的含义已经有了初步的认识。但这节课主要是让学生接触“一图四式”，发展他们对加法和减法的认识。根据一副图中“合起来”的数量关系写两道加法算式；根据一副图中“已知总数的构成，从中去掉一部分，求剩下另一部分”的数量关系写两道减法算式，让学生进一步理解运算的意义。

三、教学内容：

得数是8的加法和相应的减法，课本第58～59页的例7、“试一试”和 “想想做做”第1～6题。

四、教学目标：

1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和相应的减法，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 

2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。

3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

五、教学重难点

教学重点：得数是8的加法和相应的减法的计算。

教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。

六、教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

情景导入：由学生熟悉的动画片情境导入，激发学生兴趣，同时通过第一关复习已经学过的计算和“一图两式”，为本节课做铺垫。

（二）、探究新知，落实目标

由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。

1．引导列式。

（1）教师引导学生观察场景图，弄清题意。

交流观察结果：池里有5人，池边有3人，一共有8人。

提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？

学生思考列式后回答，板书： 5+3=8、3+5=8。

提问：你能分别说说两道算式所表示的意思吗？

（池里的5人和池边的3人合起来一共有8人；池边的3人和池里的5人合起来一共有8人。）

（2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8人在游泳。

提问：请问你还能根据这幅图列出减法算式吗？

（3）学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生说说所列减法算式的含义。（一共有8人，去掉池里的5人，得到池边的3人。）

追问：你还能列出不同的减法算式吗？

学生列式并板书：8-3=5。

提问：你是怎样想的？

（一共有8人，去掉池边的3人，得到池里的5人。）

一图四式是学生第一次接触，列示时利用一图两式的基础，引导学生自己列出减法算式，体会四道算式的含义，让学生思考为什么能列出四道加减算式，初步体验四道算式间的联系。

指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和相应的减法。（板书课题）。

请小朋友们在书上58页填出四道算式的得数，再一起读一读这四道算式。 

2. 感悟算式和算法。

提问：这两道加法算式有什么相同的地方？有什么联系？

总结：相加的两个数交换位置，得数一样。

追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。

3. 感受联系。

师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？

学生同桌讨论，集体交流。

提问：你能根据5+3=8直接说出另外几道算式的得数吗？

指出：由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8，和减法的8-3等于5,8-5等于3。

4.“试一试”

提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？

你是怎样口算得数的？有不同想法吗？

指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。

（三）、分层练习，巩固新知。

第三关：

1．完成 “想想做做”第1题。

2．完成 “想想做做”第2题。

3．完成“想想做做”第3题 组织学生进行找朋友的游戏。

4．完成“想想做做”第4题  说明题意，学生口算得数，填写在□里。

引导：你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？

5．完成“想想做做”第5题

组织学生进行口算比赛，学生完成后进行集体核对。

6. 谁能来说说这道题是什么意思吗？

引导：把这8只蝴蝶分成两个部分，可以怎样分呢?根据你的分法你能写出哪些加和减法算式？

交流各人写的算式，并说说是怎样看图想到的。引导学生有序地整理这些算式。

八、板书设计