小学人教部编版 (五四制)我家的杏熟了教案

这是一份小学人教部编版 (五四制)我家的杏熟了教案，共7页。教案主要包含了复习导入，习作例文，试写初稿，自行修改，小组评议，再改评赏等内容，欢迎下载使用。




1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。


2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。


3.学写习作提纲。


4.学会互相修改习作。


5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。


重点


学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。


难点


把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。





1.例文引路


通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。


2.写真事


教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。





教学准备


多媒体课件


教学课时


2课时


第1课时


课时目标


1.学习例文的叙述方法。


2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。





一、复习导入


上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。


二、习作例文


（一）《我家的杏熟了》


1.自读课文，了解主要内容。


（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)


（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？


预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。


2.再读课文，讨论下列问题。


课件出示：


1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？


2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？


3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？


4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。


（1）学生读文，讨论交流问题。


（2）指名学生回答，教师适时纠正。


问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。


问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。


问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。


（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？


课件出示：


1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。


2.果子大家吃，才真的香甜呢！


预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。


3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。


设计意图：


通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。


（二）《小木船》


1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？


2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。


3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。


4.概括课文的中心思想。


预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。


5.出示自学提示。


课件出示：


1.作者写这篇文章是要说明什么道理？


2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？


3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？


4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？


预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。


（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。


（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。


（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。


6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。


师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。


设计意图：


以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。


第2课时





一、激趣导入


1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。


2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？


指名两名学生说说自己印象深刻的事。


二、写习作提纲


1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）


2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）


3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。


（右边一列根据学生的回答逐个显示）


4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？


生：开门见山、设置悬念。


师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。


课件出示：


开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。


开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。


开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……


预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）


5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）


（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。





（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。


（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。


课件出示：


比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！


（4）谁来说一说这个片段的细节描写？


预设：动作描写：攥紧绳子 拼命地拉


神态描写：眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红


语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”


心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。


（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？


预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。


（6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。


6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？


预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。


（1）下面我们来看一下这两个片段：


课件出示：


①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。


②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。


（2）你更喜欢哪个片段？


预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。


7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。


课件出示：


捉蚊趣事 一件烦心事


她收到了礼物 爷爷戒烟了


照片里的温暖 家庭风波


教室里的掌声 信不信由你


这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。


8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。


设计意图：


本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。


三、试写初稿，自行修改


根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。


四、小组评议，再改评赏


1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。


2.根据同学的建议再次修改习作。


3.展示优秀习作和进步习作。


设计意图：


通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。





一、剖析例文，学习方法。


书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。


二、合作学习，取长补短。


习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。


事情
拔河比赛
起因
学校组织，增强班级凝聚力
经过
十分激烈
结果
赢得了比赛